人教版四年级语文上册第四单元基于标准教学设计Word文件下载.docx
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解读:
“识字写字”是阅读和写作的基础,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是对学生朗读评价的总要求,四年级学生在朗读上应注重语音、语气的培养。
“把握文章的主要内容”是侧重考察学生通过重要词句帮助理解文章,体会其表情达意的作用,以及对文章大意的把握,这样,既能理解文本内容,又能理解语言,继而积累语言。
“优美词语、精彩句段”的摘抄和读背,帮助孩子提高表达的能力。
2.教材分析
《白鹅》是著名的漫画大师文学作家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
这篇课文,作者重点表现的是白鹅高傲的特点。
文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中,留下了最初的“高傲”的印象。
继而以“鹅的高傲”为线索,从它的叫声、步态和吃相中,细致地刻画了鹅高傲的特点。
作者运用对比的方法来突出鹅的特点。
用反语来表达对鹅的喜爱之情。
3.学情分析
鹅的外形特征已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象,但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征,学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。
所以,教学本课时,重点要引导学生学习作者抓住特点描写的方法。
学习目标
1.在自学的基础上,正确认读“颈、厉、脾”等8个生字,正确读写“餐、脾、蹲”等12个生字,正确听写“高傲、局促不安、滋味”等词语。
2.在初读课文的基础上,做到读准字音、读通句子,能用自己的话说说说出白鹅的特点。
3.在理解课文的基础上,朗读课文,读出鹅的高傲、作者对白鹅的喜爱之情,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
4.在深入学文的基础上,学习作者抓住特点描写的方法。
学习重难点
说出白鹅的特点,学习作者的表达方法。
评价任务
任务一:
正确认读8个生字,正确读写12个生字,正确听写“高傲、局促不安、滋味”等词语。
任务二:
初读课文,读准字音、读通句子,说出白鹅的特点。
任务三:
朗读课文,读出鹅的高傲、作者对白鹅的喜爱之情,背诵自己喜欢的段落,摘录、积累好词佳句。
任务四:
学习作者抓住特点描写的方法。
教学过程
教学环节
教学活动
评价要点
环节一
创设情境
导入新课
活动一:
1、丰字恺先生曾经养过一只白鹅,他把它画了下来,这就是他们家的鹅(课件),丰子恺先生不仅把它画下来,还特别为它写了一篇文章。
今天我们就要来学习这篇文章。
(板书课题)
播放课件,激发读文兴趣
环节二
自主学习
指导生字
1、这是一只什么样的白鹅呢?
请大家以自己喜欢的方式读一读吧。
要求:
(1)借助拼音读准生字,读通句子,把课文读通顺。
(2)联系上下文理解词语,可以参考工具书。
2、同桌互查生字认读情况。
3、检查读词:
大模大样供养不周厉声呵斥厉声叫骂引吭大叫
昂首大叫左顾右盼毫不相让扬长而去局促不安
从容不迫一丝不苟三板一眼架子十足
活动二:
1.出示生字“餐、颈、侍、蹲”认读,自己想法记住字型。
方法:
先让学生自由识字,再汇报交流,教师根据出现的情况做有针对性的讲解。
2.你能用这些生字组和课文不一样的词吗?
3.重点指导以下字的书写。
餐、侍、脾(完成目标一)
正确认读本课生字,认清字形,并且关注生字的易错笔画,会按笔顺正确规范书写生字词。
(评价目标一)
说出白鹅的特点。
(评价目标二)
环节三
阅读课文
整体感知
1、谁来说一下丰子恺先生喜欢的白鹅有什么特点?
请用原文中的话来说(指名回答:
鹅的高傲,更表现在它的叫声、步态和吃相中。
)
2、体会此段话在全文中的作用(先小组交流,再指名回答:
过渡段,承上启下,统领全文,也是中心句。
第二课时
复习巩固
同学们,上节课,我们看到了一只高傲的白鹅,今天这节课,我们来接着了解它,板书课题。
1、回顾课文鹅的高傲表现在哪几个方面?
学生能简要说出鹅的特点。
多层体会品味叫声
课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?
默读第三自然段,找出最能表现白鹅叫声特点的词(严肃郑重“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”)
把这些词语画出来,从这些词中,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?
谁能把鹅傲慢的叫声读出来?
指导"
厉声叫嚣"
:
这次要发脾气了,咆哮了,怎么读
"
引吭大叫"
该怎么读?
吭是"
喉咙"
的意思,也就是放开喉咙大叫.谁来试试通过你的声音,你的表情来证明你确实读懂了
从字面上看,作者好象并不喜欢白鹅,师读不喜爱的语气;
作者到底对它怀着什么感情?
再认真读第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象?
你是从哪些词句中知道的?
学生再次交流:
从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;
从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。
师相机板书:
尽职勇敢可爱。
(喜爱、赞美)、
齐读第三自然段,有感情地朗读。
品味作者对白鹅的赞美之情。
(完成目标三)
说出白鹅叫声的特点。
读出作者对白鹅的喜爱之情。
(评价目标三)
多层体会品味步态
1、白鹅的叫声让我们感受了它的高傲,它的步调又何尝不是呢?
它的步调高傲表现在哪里呢?
(指名说:
大体上,与鸭相似……)
2、同学们,请大家自由读读这段文字,看看作者为了表现白鹅的步调傲慢都用了什么说明方法?
(生自由朗读,师巡视。
3、指名回答:
作者采用了什么说明方法来表现鸭步调的傲慢?
(作比较、打比方)
4、作者将鸭的步调和白鹅作比较让你感受到了什么?
(指名说,相机指导读出鸭的傲慢)
5、作者还把白鹅的步调比方成(指名说:
京剧里的净角出场,相机指导朗读)(完成目标三)
说出白鹅步态的特点。
(评价目标三)
环节四
多层体会
品味吃相
1、学生自由读课文第五——七自然段,边读边勾画出描写白鹅吃饭时高傲的句子或词语、并在相应的句子旁边做批注(你觉得鹅吃饭时是怎么样的?
把你的感觉写下来)。
教师在堂上巡查、指导。
2、教师根据检查的情况,相应出示部分相关句子
3、重点理解其中几个句子
(完成目标三)
说出白鹅吃相的特点。
环节五
回读课文
学习写法
1、同学们,请大家再浏览全文,看看整篇文章中表达了作者怎样的情感,作者又是通过怎样的方法来表达这种情感的呢?
2、全班交流:
作者对白鹅的喜爱之情。
活动二
可是明明文中有些词语如傲慢有些许贬义,还有鹅姥爷、架子十足之类的词带着种种看似贬义的意味呢,可是实际上作者却是借此类词表达作者的喜爱之情。
就像平常生活中,我们的长辈们会对我们用的一些词:
平时,你的爸爸妈妈有没有特别喜欢你,却用一些反话来说,比如说:
你特别调皮,爸爸说你是个"
小调皮蛋"
你早晨起床不爱叠被子,妈妈说你真是个"
懒家伙”
(评价目标四)
14*《白公鹅》教学方案
略读课
一课时
2.课程标准的相关要求
这篇略读课文章出自俄国作家叶·
诺索夫之笔,课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。
写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:
每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;
写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:
不仅声势大──翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。
作者通过拟人和夸张的写法以及风趣而幽默的语言,向读者展示了一只具有海军上将派头的白公鹅,同时让我们感受到作者对其的欣赏和喜爱。
四年级学生在学习语文方面,已经具有一定的独立识字的能力,有了一定程度的语言文字的积累,能够自主、合作、探究地进行语文学习。
在教学时强调自主学习,联系学生已有的知识点,设计教学环节,确立教学重点、难点和目标,继续加强语文阅读能力的培养。
在本课学习中,学生通过学习课文来理解白公鹅的特点是相对简单的,但是受年龄、阅读能力的限制,要想学生通过两文对比,发现作者的写法、幽默的语言风格,则需要老师引导。
1.在自学的基础上,正确认读课文中的7个生字:
腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。
2.在初读课文的基础上,做到读准字音、读通句子,有感情地朗读课文。
知道白公鹅的特点。
3.在深入学习文章的基础上,比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,知道作者的语言特点,学习抓住特点写具体的方法。
比较《白公鹅》和前一篇课文《白鹅》在写法上的异同之处,知道作者的语言特点,学习抓住特点写具体的方法
正确认读7个生字。
初读课文,读准字音、读通句子,说出白公鹅的特点。
比较两篇文章异同,学习作者抓住特点描写的方法。
图画比较
1.出示图画(丰子恺画的白鹅),说说丰子恺先生笔下的这只白鹅有怎样的特点。
2.出示图画(《白公鹅》文中的插图),说说图上这只白鹅是什么样,给你留下怎样的印象?
3.两幅图描绘出白鹅的不同形象,不同的作家对白鹅也会有不样的描写。
俄国作家叶‘诺索夫是怎样描写这只白鹅的?
同学们自由地读读课文,来认识这只白公鹅。
简要说出两幅图中不同的白鹅形象。
自读课文整体感知
1.学生自读课文。
自读提示:
边读边动笔,画出要求认读的字,借助课文中的拼音读准字音,标出不懂的词语,把课文读通;
初步了解课文的主要内容。
2.交流初读情况:
(1)认读生字词。
腔调掂量涟漪无忧无虑属于主宰
(2)提出不理解的词语,师生共议。
扫除理解障碍。
军衔荣膺车辙耀武扬威
说说课文主要写了什么。
课文主要写白公鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。
(相机板