直流稳压电源教学设计Word文件下载.docx

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【任务二说一说电路作用】能根据从示波器观察到的波形说出并联型稳压电路各部分的作用，不同学生对波形的理解是不一样的，此时教师应尊重学生间的差异，不要急于否定学生的答案，而要鼓励学生开展讨论，给学生提供展示的机会，培养学生的交流能力及学习《电子技术基础》的自信心。

【任务三画一画电源结构图】会根据并联型直流稳压电路的结构，自己归纳出组成直流稳压电源结构方框图，学会知识的归纳建构，为终身学习打下基础。

三、教学目标确定

在以学生发展为本，以就业为导向的教学理念指导下，结合职业技能鉴定和中等职业学校双证的需求，（精简整合理论课程，注重实训教学），依据机电专业《电子技术基础》教学的基本要求和机电专业学生的认知水平和思维发展水平合理安排知识点、技能点。

现从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个层面上，制定本节课的教学目标为：

【知识与技能】

1、认识并联型直流稳压电源，并能指出组成该电路的各电子元件；

2、说出稳压二极管并联型直流稳压电源各部分的作用；

3、能画出直流稳压电源的结构框图。

【过程与方法】

1、通过元器件的识别与查找，初步学会解决问题的方法同时提高实践能力；

2、通过实验演示，养成仔细观察、认真记录的职业习惯；

【情感态度与价值观】

1、通过理论与实践相结合，感受学习《电子技术基础》的乐趣。

2、在实践操作过程中，培养探究、创新精神。

四、教学策略选择与设计

1、教学策略设计的理论依据

（1）符合行为引导型教学理念

《稳压二极管并联型稳压电路》教学中，用学生熟悉的直流稳压电源图片引出问题、以示波器观察到的波形探究电路各部分的作用而深入问题，学生课后自己制作并联型稳压电源应用于实际生活，大大激发了学生的学习兴趣，提高学生的自主探究能力，这种培养能力型人材的教学方法是目前行为引导型教学理念的具体体现。

（2）符合活动教学理论

美国著名的教育家杜威提出了“教育不是未来生活的预备，而是现实生活的过程”，他倡导“通过多种活动让学生在做实际的事情中而不是由读死书或死读书中获得各种知识和经验并提高能力技能”，在并联型稳压电路教学中，鼓励学生根据实际生活情况、根据并联型稳压电路的结构等内容大胆质疑、猜测，相互交流探讨，把已解决的问题应用于实际生活，让学生真正在活动中展示自己的潜力，塑造自己的个性。

2、采用的学法指导策略

（1）激发兴趣，增强求知欲

爱因斯坦说过：

“兴趣是最好的老师”，当学生对所学的知识产生兴趣和积极的情感时，就会从内心迸发出向往和求知的强烈欲望，产生积极、主动的学习动机。

学习活动就不再是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，学习效果也会事半功倍。

为激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，我以学生熟悉的直流稳压电源如：

手机充电器、可调式直流稳电源、直流电源仪表等用图片作为课题引入，将教学内容引到心理层面，让学生领悟学习《电子技术基础》的乐趣和重要性。

（2）应用合作学习模式

在认识并联型稳压电源这一环节中，我把学生分成3人一小组，使学生结合原理图和实物接线图，认识常用的电子元件并会判定正负极；

学生彼此合作完成课堂练习。

为学生营造宽松，民主，和谐的教学氛围，鼓励学生努力尝试，引导学生积极主动探究，从实践中体会学习的乐趣，习得解决问题的方法，学会类比、比较和归纳总结的学习方法，为学生的可持续发展和终身发展奠定学法基础。

（3）采用尝试式策略

让学生利用课余时间小组合作，尝试着在印制电路板上完成直流稳压电源的制作，让学生品尝到成功的喜悦，从而很快形成技能，增强学习自信心并学会自主探究的方法。

3、采用的教法指导策略

教是为了学，教法选择必须以学法为依据。

根据本节课的知识逻辑顺序与学生的心理发展顺序，体现“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心，能力为目标”的教学思想，本节课采用教师引导下的合作学习模式，运用多媒体演示法、演示实验法、讨论法、讲解法、练习法等多种教学方法，以自主、合作、探究的学习方式，引导学生主动参与、勤于思考、乐于探究，把发现、探究等认识活动凸显出来，使教学过程更多地成为学生发现问题和解决问题的过程，从而使学生的能力得到更好的发展。

五、教学资源与工具设计

课堂教学的有效性依赖于一定的教学资源，这种资源主要包括硬件资源和软件资源。

它们通过影响教师和学生的认知活动的广度、深度和对信息加工的水平以及情感体验的积极性,进而影响其教与学的效率。

因此创设有效的教学资源,对教学活动有着重要的影响。

在本节课中我准备的硬件资源：

装有稳压二极管并联型稳压电源的铆钉板若干、示波器一台、装有稳压二极管并联型稳压电源的示教板一块（附右图）、接线板一块、导线若干等。

软件资源：

制作多媒体课件、小组合理分配等。

六、教学过程

1、情景聚焦

运用多媒体播放常用的直流稳压电源图片，每一张图片请学生猜一猜用在哪里，并让学生举自己在生活中用到直流电源的一些电器，使许多学生不禁发出感叹，直流稳压电源在我们生活中应用太广泛了，教师趁机提问：

同学们是否想知道直流稳压电源是如何制作的？

学生产生疑虑，很想知道，以此为契机，引出课题，把学生的思维引向本节课。

【设计意图】从学生熟悉的生活化的情境引入，使教学内容“心理化”，有利于激发学生的学习兴趣，诱发探究欲望，为营造灵活有序的课堂学习氛围打下良好基础。

2、探求新知

（1）认一认常用的电子元件

学生3人一组，每组分发一块装有并联型直流稳压电源的铆钉板及一份学案，学生根据给定的实物，结合阅读材料（见附件一）识别、查找、记录并联型直流稳压电源中各部分元件的规格，并完成表一。

名称

文字符号

数量

正负极判定

整流二极管

黑色为,银色为

电容

标减号为

电阻

------

稳压二极管

黑色环为

请大家拿出我们课前准备的模拟墙体和两架模拟梯子：

（1）首先，把两架梯子摆在同一面墙上，使其中一架梯子比较陡。

（2）我们在摆的过程中，要仔细观察，认真思考，探索一下，要想把一个

梯子摆得陡一些，除了与倾斜角的大小有关之外，还与那些因素有关呢？

（3）通过观察，我们可以得到：

要想把一个梯子摆得陡一些，与梯子的对边与邻边有关。

那么是不是单纯地与倾斜角的对边或邻边有关呢？

为了探索这个一般规律，请同学们接着来摆梯子，使其中一架梯子比较陡。

这一次，我们要边摆，边度量每个梯子倾斜角的对边与邻边，并计算每个倾斜角的对边与邻边的比值，之后每组填好实验报告。

（展示数据及结论）

【设计意图】运用实验法使理论与实践相结合，学生人人快乐参与，提高他们的专业技能；

通过阅读法，学生学会自己学习，为终身学习打下良好的基础；

通过小组合作，发挥不同层次学生的个性特长，使学生不仅能学会知识，体会学习成功的乐趣，还能习得解决问题的方法。

（2）说一说各部分单元电路的作用

A、教师实验演示，学生观察并记录整流电路、滤波电路的波形

B、学生自己测量并记录稳压电路接入后的波形

C、根据观察和记录的实验波形说出并比较构成并联型稳压电路各部分单元电路的作用，完成表二。

并联型直流稳压电源组成

变压电路

整流电路

滤波电路

稳压电路

波形图

作用

把交流电网的电压变为合适的

把交流电变为

把电

变为

电

把电变为电

D、分析并联型稳压电路的稳压原理，突出重点，突破难点。

师生共同分析讨论当输入电压增大或负载阻值变大时，输出电压如何稳定的过程，其中每一个物理量的变化，都借助于多媒体演示，并结合具体的公式（U=IR、IR=IL+IZ、UO=UI-UR等）和数字进行量化比较，使学生过目不忘。

为了让学生能举一反三，当输入电压减小或负载电阻减小时，稳压过程由学生自己分析完成，并请一位学生讲解，再由学生评论答题情况，从而使更多的学生印象深刻，并能自己熟练地分析稳压过程。

【设计意图】采用在教中学，在学中做，在做中学，教、学、做合一的教学模式，将理论教学内容与实训内容有机地揉合在一起，提高了学生的实践技能，使教学过程更具有实效性，也能更好地激发学生的学习兴趣。

学生通过自己观察、记录、比较、分析实验波形图，培养学生仔细观察、认真记录的职业习惯，初步学会自主探究、分析问题的方法。

3、巩固内化

随堂练习，学生完成课堂练习，教师释疑解难，帮助学生更好地理解并联型稳压电源的组成及作用，并在理解基础上加以记忆。

【设计意图】围绕学习目标，师生互相讨论，完成学习目标，从而解决问题。

因本节课为第一课时，因此，需要教师重点讲实、难点讲透、疑点讲清。

让学生在探究新知中获得的知识、方法和能力加以综合应用，最终达到巩固知识，形成技能、提高认识、发展思维的目的。

4、归纳小结

围绕本节课的教学目标，学生画一画直流稳压电源结构方框图，教师引导学生归纳总结本节课的知识结构，并用多媒体直接给出知识结构，从而明确要想制作一个直流稳压电源必须具备四个单元电路，其中本节课介绍的稳压二极管并联型稳压电源就是最简单的一个。

【设计意图】因为中职生的归纳能力一般较弱，需要教师的有效引导，让学生不仅把所学得知识进行梳理分析、系统归纳，形成系统化、有序化的知识结构，而且学会归纳总结的学习方法；

同时通过归纳总结的过程，建立师生互动、生生互动的和谐民主的新型师生关系。

5、拓展迁移

俗话说：

编筐编篓，重在收口。

课堂教学有一个好的结尾，既能帮助学生巩固知识，更能引导学生主动探究。

在对本节课的知识结构进行梳理之后，引导学生利用课余时间小组分工合作，完成在印制电路板上制作一个并联型直流稳压电源，并提供学生范例（见附件二）

【设计意图】为进一步调动学生的学习积极性，充分挖掘学生的潜力，有效解决《电子技术基础》课时有限性与机电专业问题无限性的矛盾，将拓展迁移的内容主要放到课外。

探究的内容，以学生的专业能力发展为目标，力求在丰富的生活世界与枯燥的学科理论之间找到最佳结合点，促进学生的专业学习和能力发展。

七、教学评价设计

教学评价是教学的重要组成部分，它贯穿于教学活动的全过程。

评价可以分三方面：

即过程性评价、终结性评价和综合评定。

在本节课中我主要采用过程性评价：

1、及时准确评价学生回答

在课堂教学中教