最新国家开放大学电大《学前儿童艺术教育》期末题库及答案Word格式.docx

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A．鲁迅B．陶行知C．康有为

2.20世纪初期，在我国建立幼稚园时，造型美术教学方法主要是摹仿采纳经由日本传来的（）以造型性游戏和手工制作为主的教学模式。

A．蒙台梭利B．福禄倍尔C．冈仓觉

3．（）是分析对象之间的关系，也就是分析作品中各部分之间组合的情形，如造型、色彩、构图等形式语言和对称、均衡、节奏、韵律、变化、统一等构成原理的应用。

A．形式分析B．描述C．解释

4．儿童美术绘画课的基本方法有临摹画、写生画、（）、意愿画和装饰画。

A．命题画B．创作厩

C想象画

5．在线条上，水平线意味着放松、平静与休止；

（）意味着静态张力、准备就绪、抵抗力、支撑；

斜线意味着动作、活力和不平衡；

弧线、曲线；

波浪线给人以流畅、舒缓、优雅之感。

A．直折线B．垂直线C．衄直线

6．以画面色彩与再现客观事物或表现主观情感有无关系及关系的密切程度为标准，幼儿对色彩的运用可以分为涂抹阶段、（）、再现和表现阶段三个阶段。

A．装饰阶段B．兴趣阶段C．游戏阶段

7．不同年龄的幼儿，在能力上相差很大，而不同类型的绘画使用的工具也不同，因此要根据幼儿的能力选择合适的绘画种类，才能收到预期的效果。

如低年龄段的幼儿宜用硬笔，不宜用（）。

A．油画棒B．蜡笔C．毛笔

8．台湾地区资深美术教育工作者（）在其著作《幼儿画教学艺术》一书中从五个方面来评价幼儿的美术作品，这些正是在进行学前儿童美术学习成果评价时值得注意的方面。

A．潘元石B．潘公凯

C．潘元丰

9．（）儿童绘画教学活动的目标中需要引导儿童学习深浅、冷暖颜色的搭配，并初步学习根据画面的需要，恰当地使用颜色表现自己的情感。

A.2-3岁B．3-4岁C．4-5岁

10.阿恩海姆的研究主要集中在探索美术是如何与（）和视思维联系在一起的。

A．听知觉B．触知觉

C．视知觉

三、筒答题（每小题10分，共40分】

1．成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现为哪几种类型？

2.3岁～4岁儿童绘画教学活动的目标是什么？

3.4岁～5岁儿童手工教学活动的目标是什么？

4．在对话法的实施中，教师应注意哪几点？

四、论述题（共30分）

什么是加登纳的多元智能理论，其对我国学前儿童美术教育有何影响？

试题答案及评分标准

1．教育2．写生画3．陶行知4．格式塔5．明暗

二、选择题（每小题2分，共20分）

1．A2．B3．A4．A5．B6．A7．C8．A9．Cio.C

三、简答题（每小题10分，共40分）

1·

成就感方面是观察和评价幼儿对自己美术成果的看法如何的标准，幼儿在这方面的行为表现可以分为以下四种类型：

第一，自己认为很成功，主动请别人看自己的作品，并讲解作品的含义；

能慷慨地将作品赠人。

第二，对自己的作品感觉满意，但不主动展示，听到别人的称赞感到愉快，希望保留作品。

第三，认为不太成功，接受别人的看法，希望将作品交给老师。

第四，感到沮丧，对别人的反应无动于衷或抵触，对作品去向不关心或毁掉作品。

2．①引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔水粉画、水墨画等），体验绘画的快乐。

②引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。

’

③引导儿童学习认识12种颜色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。

④引入写生画，使儿童将图画形象与实物形象沟通起来。

⑤引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、左右关系。

3.4岁—5岁儿童手工教学活动的目标是儿童能较熟练地使用合适的工具，具有一定的立体造型的想象力和制作能力。

●引导儿童较熟练地使用和选择手工工具和材料，创造性地表现自己的意愿。

●引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单的情节。

●引导儿童学习用多种技法将纸折出物体的各个部分，组合成整体物象。

●引导儿童学习用目测的方法将纸等面状材料分块剪、折叠剪，拼贴平面的物象或制作立体的物象。

●引导儿童学习用拉伸的方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。

4．-是对话双方的关系应该是平等的，教师不能强求儿童接受某一权威的结论或自己对美术作品的看法，而应让儿童有自己的探索。

二是教师自己要首先学会与文本进行对话，并做好儿童与文本之间的“审美期待”的中介a三是教师要为儿童提供大量的欣赏机会，扩大他们的视界。

四是教师要为儿童创设利用多通道感受、体验的条件和充分的时间。

五是教师要引导儿童学会提问，并能用多种方式来表达自己的审美感受。

要点描述：

智能的定义：

智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。

这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。

加德纳提出以下八种智能：

语言智能和逻辑一数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智能。

艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。

此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。

多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。

借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。

《学前儿童艺术教育》题库及答案二

1．色彩的运用是指学前儿童运用认识的颜色来表现物体形象，并通过颜色的对比、

——、重复等变化来丰富画面，从而表达自己的情绪、情感。

2.一-----是指由儿童自己独立确定具体内容、形式和表现方法，教师协助完成的绘画。

3．绘画的题材是指创作者在生活中形成的，根据一定的创作意图进行选择、改造或想象

而进入作品的一定--------------

4．探讨美术作品所蕴涵的意义，必须在整体与部分的辩证运动中进行。

为此，加达默尔

提出了“____”的方法，

5．中国古代美术教育分为以精神性为主旨的美术教育和以实用性为主旨的美术教育，前

者被称为重“艺”的美术教育，后者则被称为重“-------------”的美术教育。

1．主张设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构，以代替家庭教育的教育家是（）。

A.蔡元培B．陈鹤琴

C．张雪门

2.1927年，（）先生在陈鹤琴等人的帮助下创办了中国一个乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园，采取了一些平民化、因地制宜的方进行艺术教育活动。

A．张雪门B．陶行知

C．陈鹤琴

3．陈鹤琴把儿童绘画的发展分为四个时期涂鸦期象征期定型期和（）。

A．概念期B．写实期

C．写生期

4．美术形象的存在方式依赖（）。

A.形象B．主题

C．空间

5．（）认为儿童绘画的原因是来自于儿童内心的一种冲动。

A．天赋说B．生理机能说

C．刺激反应说

6．屠美如认为不同时期的儿童绘画有着不同的特征，儿童只能画出一个物体的空间，但

是不能参照一条轴线表现一系列物体的相对高度，是（）的表现。

A．双轴阶段．B．单轴阶段

C．前轴阶段

7．儿童美术绘画课的基本方法有写生画、（）、命题画、意愿画。

A．素描B．设计

C．临摹

8．学前儿童美术教学的组织原则有审美性原则、（）原则和实践性原则。

A．实用性B．目的性

C．创造性

9.3岁左右的儿童开始萌发了（），即优美形态的审美态度，对优美事物的偏爱和识

别优美物体的审美敏感性及相应的美感体验。

A．审美心理B．创造心理

C．制作心理

10.幼儿园环境的设计要兼具（）和美观性，更要符合儿童的审美趣味，环境美化包括室内与室外环境的布置。

A．原创性B．实用性

C．活泼性

1．学前儿童美术教学活动的描述阶段？

2．幼儿命题画的三个条件？

3．如何引导学前儿童进行有效的观察？

4．教师引导儿童进行泥塑活动时应注意哪些？

学前儿童美术欣赏教学需要作哪些准备？

又透过哪几个层次进行教学‘？

1．渐变

2．意愿画

3．生活现象

4．解释学循环

5．技

1．A2．B3．B4．C5．A

6．C7．C8．C9．A10．B

1．所谓描述，是指陈述美术作品外在的可立即指称的视觉对象，而不涉及作品的含义及

其价值的认定。

如果作品是写实的，则要指出作品包含哪些形象，如作品中所包含的人物、动

物、景物、物品等。

如果作品是抽象的，则要指出主要的形状、色彩及其运动的趋向。

为此，教

师可以用提问的方式来进行。

2．一是要有直接的（幼儿在幼儿园或家里亲身感受的）或间接的（幼儿在电影、电视、图书

上看到过的）生活经历；

二是图画形象基本上是画过的；

三是幼儿有初步想象作画的习惯。

3．①选择可供学前儿童欣赏感知的对象。

美术心理学的研究表明，来自现实生活本身并

且经过创作者亲身体验过的知觉材料远比间接的知觉刺激重要得多。

②注意感知内容的科学性艺术活动中的审美感知不同于科学活动中的感知。

科学活动中

感知的目的在于观察客观事实，形成科学概念，强调的是“真”。

③注意感知过程中方法的合理性，艺术知觉主要是完形知觉和超完形知觉，对部分的感知

是为艺术整体服务的。

④注意感知过程中语言的引导性。

4．第一，教师自己要了解泥塑活动中所使用的粘泥、橡皮泥和面团的特性。

第二，彩塑是具有民族特色的工艺品，因而，在幼儿园大班时，教师可引导儿童对自己制作

的泥塑作品进行着色描绘以美化作品。