《别饿坏了那匹马》公开课教案设计底稿Word格式文档下载.docx

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教学重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。

教学难点：

进一步领会通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写法。

教学准备：

搜集相关事例《妈妈喜欢吃鱼头》、课件。

课时安排：

一课时 

教学过程：

一、谈话导入

1、大家都听过《狼来了》的故事吧，是的，同学们，我们曾经十分痛恨那个“说谎的孩子”，痛恨他一连几次谎称“狼来了”把山下的人骗上山去，可有人却说“世界会因为谎言而罪恶，也会因为谎言而美丽。

”

2、今天我们要学习的课文就是一个“美丽的谎言”（板书课题，齐读）

二、检查预习

1、读准字音。

瘦削（shò

uxuē）枯蔫（niān）焦黄忐忑（tǎn 

tè

）不安 

刻骨铭（mí

ng）心 

瞥（piē）见 

尴尬（gān 

gà

） 

张皇嗫嚅（niè

rú

攥（zuà

n） 

拽（zhuà

i） 

2、词意

毛票：

口语，就是面值一角的人民币纸币。

攥：

握。

一如既往：

跟过去完全一样。

刻骨铭心：

形容记忆深刻，永远不忘。

多用于对别人的感激。

瞥见：

一眼看见。

尴尬：

处境困难，不好处理。

三、根据导语，自读自悟

1、读导语，明确学习任务

（1）文章主要写了什么事？

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，用意是什么？

2、反馈交流。

主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。

（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，分别是在什么时候出现，其用意是什么？

①第一次是“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。

他的话，看起来是对自己家的那匹马的关心，不让它饿着，实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦，让我把时间花在看书上。

②第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。

这话既是说给妹妹听的，暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；

更是说给“我”听的，让我能心安理得地看书。

青年既帮助了“我”，又很好地维护了“我”的自尊。

③第三次是“我”对青年说的话。

每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景，心安理得地看书。

关心马，就是“我”对青年的关心。

文章用“别饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推进的作用。

（3）为什么残疾青年一再谎称“别饿坏了那匹马”？

这美丽谎言背后的动机是什么？

（为了帮助我能继续看书。

由此可以看到残疾青年善良宽厚、乐于助人、善解人意的美好的心灵！

）

三、抓住重点句，感悟人物品质 

1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？

2．根据学生回答，课件随机出示：

（1）他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：

“过来，让我看看你的马草。

①为什么先是一愣，继之眼睛一亮？

（“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。

“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。

②此时，摊主是怎么想的？

（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：

“听见没有，快把马草提进去。

”

①姑娘茫然的眼睛说明什么？

②残疾青年让碧云快把马草提进去，这样说的目的一是为了让我不怀疑，让我继续产生错觉，他家的马等着吃马草，目的二就是为了让碧云快点把马草提进院子，别让我发现他家的院子里没有马。

我觉得他这里又一次强调“别饿坏了那匹马”，也是为了告诉碧云，别把这个秘密说出去。

（3）“别别别……”他急了，“碧云！

碧云！

”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！

等碧云来拿！

①他为什么急了？

②你从中感受到了什么？

过渡：

原本无马，却假称有马，为的是让“我”安心看书，要是这个美丽的谎言永远不被识破那有多好啊？

可是，俗话说，纸是包不住火的。

（3）可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草！

那匹马呢？

那匹香甜地吃着我的马草的马呢？

师：

同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗？

生：

没有。

那么，“我”看到了什么呢？

看到了一堆枯蔫焦黄的马草。

请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象。

（学生朗读课文。

现在我们来交流。

我注意到了“枯蔫焦黄”这个词语，说明马草放了很长时间了。

会多长呢？

从“我”卖给他的第一天起。

是啊，从那一天起，马草就堆在那里，天长日久，枯黄了。

我注意到了“一堆”这个词。

这个词说明马草很多，也说明青年收下了“我”的很多马草。

马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么？

他对“我”的关心。

他愿意帮助“我”，让“我”有书看。

我注意到了破折号。

破折号起到了解释说明的意思，强调那马草是“我”卖给青年的。

是啊。

“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。

现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何？

心里非常感激。

此时此刻，我什么都明白了，我真想对青年说——板书:

宽厚善良 

乐于助人

这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。

刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。

读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。

那么“我”看到了马草，眼前会浮现出哪些情景来？

“我”看到了青年“先是一愣，继而眼睛一亮”的情景。

听到了青年冲里屋喊的声音：

“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。

看到了碧云茫然的眼睛。

看到了青年“用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路”的情景。

看到了青年乐于助人、想方设法让“我”读书的良苦用心。

此时此刻，“我”的心情又如何呢？

感激。

感谢他给“我”看书的机会。

惭愧，那么长时间没有能够发现秘密。

现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。

4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗？

你还看到了谁的善良和美好？

（1）父亲也很善良。

父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。

他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。

（2）碧云同样善解人意。

她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。

（3）“我”的形象塑造得也很好，从“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书”“我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来”等多处语句可看出“我”是个渴求知识、自强自立、懂得感激的孩子。

5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢？

（作者都是通过神态描写、动作描写、语言描写、心理描写等描写方法来塑造人物的。

四、总结

1、为了圆一个孩子的读书梦，残疾青年用宽容和善良制造了一场特殊的骗局，谱写了一曲令人感动的爱之歌。

2、出示：

善意的谎言是美丽的父母的一句谎言，让涉世不深的孩子脸若鲜花；

知己的一句谎言，让脆弱的心灵变得无比坚强；

老师的一句谎言，让彷徨学子不再困惑，更好生长；

医生的一句谎言，让恐惧的病人由毁灭走向新生……有了这善意的谎言——和谐生活将更加美好；

身边阴霾（má

i）将逃之夭夭；

心中疑惑将分外明朗；

生命之花将重新绽放。

——善意的谎言编织的都是美好的希望。

2、课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。

从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人？

你身边又这样感人的事迹吗？

五、联系课文内容，续写一个片段 

1、可是迟了！

我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草！

甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？

我扭头冲了出来……我突然间明白了。

请发挥你的想象，把它写下来。

2、交流小练笔内容。

板书：

别饿坏了那匹马

残疾青年我

热心、善良爱读书、诚实、有志气

附：

妈妈喜欢吃鱼头

在我依稀记事的时候，家中很穷，一个月难得吃上一次鱼肉。

每次吃鱼，妈妈先把鱼头夹在自己碗里，将鱼肚子上的肉夹下，极仔细地捡去很少的几根大刺，放在我碗里，其余的便是父亲的了。

当我也吵着要吃鱼头时，她总是说：

“妈妈喜欢吃鱼头。

”我想，鱼头一定很好吃的。

有一次父亲不在家，我趁妈妈盛饭之际，夹了一个，吃来吃去，觉得没鱼肚子上的肉好吃。

那年外婆从江北到我家，妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼。

吃饭时，妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉，夹进了外婆的碗里。

外婆说：

“你忘啦？

妈妈最喜欢吃鱼头。

”外婆眯缝着眼，慢慢地挑去那几根大刺，放进我的碗里，并说：

“伢啦，你吃。

”接着，外婆就夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一根根小刺。

我一边吃着没刺的鱼肉，一边想：

“怎么妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头？

”29岁，我成了家，另立门户。

生活好了，我俩经常买些鱼肉之类的好菜。

每次吃鱼，最后剩下的，总是几个无人问津的鱼头。

而立之年，喜得千金。

转眼女儿也能自己吃饭了。

有一次午餐，妻子夹了一块鱼肚子上的肉，极麻利地捡去大刺，放在女儿的碗里。

自己却夹起了鱼头。

女儿见状也吵着要吃鱼头。

妻说：

“乖孩子，妈妈喜欢吃鱼头。

”谁知女儿说什么也不答应，非要吃不可。

妻无奈，好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉来，可女儿吃了马上吐出，连说不好吃，从此再不要吃鱼头了。

打那以后，每逢吃鱼，妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿，女儿总是很难地用汤匙切下鱼头，放进妈妈的碗里，很孝顺地说：

“妈妈，您吃鱼头。

打那以后，我悟出了一个道理：

女人作了母亲，便喜欢吃鱼头了

《别饿坏了那匹马》教学反思 

教学反思：

一、给学生足够的时间自己酝酿。

陈年老酒为什么越老越香醇？

时间！

有了足够长的时间酝酿的酒的品质才达到“醇”的境界。

学生的阅读理解能力也像老酒一样，需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。

在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的