新课标《土地的誓言》教案教学设计必修.docx

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新课标《土地的誓言》教案教学设计必修

新课标《土地的誓言》教案教学设计（必修）

　　如何让学生通过《土地的誓言》的学习增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神呢?

以下是本人收集的《土地的誓言教案》，仅供大家阅读参考!

土地的誓言教案一：

　　教学目标：

　　1、朗读课文，感受文中饱满、深沉的爱国热情;;

　　2、揣摩、品味文中富有激情的语言

　　3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的感情。

　　教学重点、难点：

　　品味本文富有激情的语言;把握作者的思想感情。

　　教学时间：

一课时

　　教学设计：

　　一、歌曲播放，激情引读

　　1、歌曲播放：

　　教师播放歌曲《松花江上》，创设情境，让学生感受歌中的悲壮情感。

　　2、激情引读：

　　“九·一八”事件，日本侵略者的铁蹄践踏着富饶的关东平原，无数的东北同胞被迫背井离乡，四处流浪。

他们不知何时才能回到自己可爱的故乡，才能与家人欢聚一堂。

事隔十年，作为东北作家群中的一员，作者怀着难以遏制的思乡之情，面对故乡的土地发出了壮怀激越的誓言。

　　二、有情朗诵，整体感知

　　1、有情朗诵：

　　①教师配乐范读课文。

要求：

　　a注意把握教师的语气语调重音;

　　b划出你最喜欢的句子，并能够说明喜欢的理由;

　　c感受文中的情感。

　　②学生朗读课文，进一步把握文中的思想感情。

要求：

　　a流畅、准确，并尽量读出自己所体悟到的情感。

　　b读后能够谈出自己的感受。

　　2、整体感知：

　　面对故土，作者发出了怎样的誓言?

表达了作者怎样的情感?

　　三、合作探究，品读赏析

　　1、合作探究：

　　①作者运用哪些手段把自己对国土的这种感情表达出来?

试举例说明。

　　讨论明确：

a运用了大量富于鲜明感情色彩的词语，直接抒发感情。

　　b运用排比、比喻修辞表达加强情感的冲击力。

　　c人称的恰当运用。

　　②课文分为两段，两段在内容和结构上有什么异同?

　　学生讨论交流，教师点拨，明确：

　　结构相同：

先抒情后回忆最后再直接抒情。

　　内容相同：

都有对故土的回忆和描绘。

　　内容上的不同点：

回忆中所选取的景物不同。

　　③所选景物有什么特点?

为何选取不同的景物?

　　学生讨论交流，教师点拨，明确：

　　前者选取东北所特有的物产，采用景物的叠加，展现，表达作者的赞美和怀念之情，运用排比，则加强了情感的冲击力。

　　后者选取了春、秋两季的景物，同样表现了东北的丰饶美丽，但没有排比，情感没有前者来得炽烈，但也表达了对老乡的怀念之情，在怀念中又暗含着忧伤与愤怒，最后喷发，面对土地发出自己坚强的誓言。

　　2、品读赏析：

　　文中那些句子和词语最能表达作者的感情?

深情地朗读这些句子，并谈谈你理解和体会。

（可从思想内容、修辞表达以及词语内涵等多角度去发现、品味）

　　例：

　　①“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

”（突出“泛滥”）

　　②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。

”作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?

（突出“埋葬”）

　　③为什么说“我的手掌一接近土地，心就变得平静”，为什么说“我是土地的族系”?

　　3、学法指导：

　　a明确该词的本意;

　　b联系上下文，分析该词所处的语境。

　　四、回味赛读，互动释疑

　　1、回味赛读：

回味文章情感、语言特色等，进行朗读比赛。

再度感受课文洋溢的情感，加深学生的情感体验。

　　2、互动释疑：

四人小组提问释疑，全班交流解决。

　　五、总结存储，拓展延伸

　　1、总结存储：

同学们，“九·一八”已成过去，它是中国历史上的耻辱，我们年轻一代是祖国的未来，我们绝不允许历史重演，“少年伟大则国伟大”请大家起立，一起诵读梁启超的《少年中国说》中的一段：

　　故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

　　2、拓展延伸：

　　①课后有感情地朗读课文两遍。

　　②同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?

　　③描绘一下你的家乡，表达出你情感，写一篇小短文。

　　④“九一八真的成为历史了吗?

”以此为题写一篇小作文。

（可以网上检索有关资料）

土地的誓言教案二：

　　教学目标：

　　1、反复诵读课文，感知课文内容，领会作者的情感。

　　2、揣摩、品味本文精彩段落和语句。

　　3、培养并提升学生热爱故土，热爱祖国的情感。

　　教学时间：

一课时

　　课前准备：

　　1阅读有关东北作家群的作品：

萧红的《呼兰河传》端木蕻良长篇小说《科尔沁旗草原》《大地的海》《大江》《江南风景》，短篇小说集《土地的誓言》《憎恨》《风陵渡>等

　　2查询“九·一八”事变的相关影视资料。

　　3查询有关东北地理风貌的图片资料。

　　4查询中国失去的国土资料：

外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，XX年被划入塔吉克斯坦。

还有的领土没有实际所有权，藏南地区万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛平方公里，至今被日本控制。

　　5制作好多媒体：

音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

设计相关的板书。

　　教学过程：

　　一、充满激情，导入新课

　　1、播放音乐《松花江上》，多媒体展示“九·一八”事变之后东北人民家破人亡，流离失所的惨状。

　　2、导语

　　在简单介绍东北作家群后说：

同学们，“九·一八”事变已过去了整整十年，而关东的东北人民流离失所、无家可归。

作家端木蕻良再也遏制不住强烈的心情，写下了《土地的誓言》。

　　二、初读，感知誓言

　　1、检查学生的预习情况，扫除阅读障碍。

　　2、学生自由朗读课文，思考：

作者对家乡的土地发出了怎样的誓言?

表达了作者怎样的情感?

　　教师归纳：

作者发出了“我必定为她而战斗到底”的誓言，表达了作者誓死保卫家乡的决心。

　　3、指导学生朗读“誓言”部分。

可采取指名读，小组读、齐读等形式，初步感受作者誓死保卫家乡的决心。

　　三、细读，品味情感

　　1、品读一

（1）.作者面对家乡的土地为什么会发出誓言?

请阅读课文第一段，边读边思考，补充下面的句子。

　　（屏幕出示问题：

作者之所以面对家乡的土地发出铿锵誓言，是因为。

）

（2）师生交流。

　　教师归纳：

家乡的土地是如此的美丽、丰饶、神秘，作者的内心对她充满了赞美和依恋之情。

　　（3）教师请一名朗读能力强的学生朗读第一段中的精彩片段（或者播放朗读录音），讨论：

这位同学为什么读得如此动人?

　　教师归纳：

抓住“我想起……我看见……我听见……我想起……”“我总是……不管……即使……都会……”这些句子，读出自豪、喜悦、激昂的语气，描写神秘的地方要用深沉、舒缓的语气来读。

）

　　（4）学生再次品读第一段中的精彩片段。

　　2、品读二

（1）再读课文，寻摘最能体现作者强烈情感的语句。

　　引导学生重点理解下列句子的含义：

　　①“因为我常常感到它在泛滥着一种热情。

”

　　②“在那田垄里埋葬过我的欢笑，……”

　　③“当我记起故乡的时候，我便能看见那大地的深层，在翻滚着一种红熟的浆液，……像我的心喷涌着血液一样。

”

　　④“为了她，我愿付出一切。

……洗去她一切的污秽和耻辱。

”

　　师生交流。

　　（教师通过引导学生品味这些句子，体会作者思念家乡，热爱家乡，赞美家乡，对家乡惨遭蹂躏的悲痛，对侵略者的罪恶行经的憎恨的复杂情感。

）

（2）思考：

“泛滥热情”和“埋葬欢笑”两个词语之间有什么关系?

　　教师归纳：

表现了作者决然不同的情感。

　　追问：

课文一、二两段在写作内容和表达情感上有什么异同?

　　引导品析、归纳：

第一段写作者常常想起关东远原野上的一切，我时时听见故乡的呼唤，我的内心为此热血沸腾!

第二段写故乡美好的生活令我梦萦魂牵，我发誓要为故乡母亲而战斗而牺牲。

　　（3）深情朗读课文。

可采取教师范读，学生赛读，评读等形式进行，让学生读出激情，读出高潮。

　　（4）朗读小结：

　　教师归纳：

朗读这两段文字要读出不同的语气，或舒缓或急促，或低沉或激昂、或赞美或悲愤。

　　四、感悟、延伸情感

　　1、多媒体展示中国十大未收回的宝贵领土。

　　2、教师：

同学们，这些领土属于中国无可争议!

可是到现在，有的可能永远收不回来了。

外蒙古，1949年被划出;唐努乌梁海，已被划入俄罗斯;帕米尔地区，XX年被划入塔吉克斯坦。

还有的领土没有实际所有权，藏南地区万平方公里，至今被印度占领;南沙群岛，共56个岛礁，中国现在只控制8个，钓鱼岛平方公里，至今被日本控制……同学们，我们的教科书说我们的祖国有960万平方公里领土，300多万平方公里水域面积;而实际拥有的只有9,326,410平方公里，水域面积270,550平方公里，这就是事实!

　　此刻，我们的心情能平静下来吗?

生活在和平年代的爱国学生心中就没有铮铮誓言吗?

　　学生仿写誓言。

　　3、学生读自己写的誓言。

（先齐读，再点读）

　　4、老师评价。

　　5、多媒体配乐、师生齐唱《七子之歌》作结。

　　课后反思：

　　本文近同一首散文诗，将“九一·八”事变以后东北流亡青年压抑的情感用火一样炽热的语言表达出来，仿佛使人谛听到心脏的跳动，感受到热血的沸腾，字里行间充溢着饱满、深沉的爱国热情，是一篇对学生进行爱国主义教育的好教材。

为此，我充分利用多媒体创设良好的氛围，以读为主线，通过初读，感知誓言，再引导学生品读，挖掘内涵，使学生渐渐地感受到文字所蕴涵的情感，触动心灵，将学生的爱国情感一步步提升。

最后，我让学生看图片，写誓言，读誓言，强烈引发了学生心理上的共鸣，将课堂推向了高潮，收到了良好的教学效果。

土地的誓言教案三：

　　教学目标：

　　1、注重朗读训练，读准字音，读出感情。

　　2、通过朗读领会文意。

联系时代背景，体会作者的思想感情。

　　3、揣摩、欣赏精彩段落和语句。

了解呼告的写作手法。

　　4、增强学生热爱祖国家乡，发奋图强的美好情操，培养崇高的爱国主义精神。

　　教学重点：

揣摩、欣赏精彩段落和语句。

　　教学难点：

品味作者蕴含在字里行间的深厚情感。

　　教学用时：

一课时

　　教学步骤：

　　导入：

　　一、播放《松花江上》的音乐，让学生感受歌中的情感，说说自己的感受。

同时介绍背景，展示九一八之后东北人民家破人亡、流离失所的惨状和悲痛，介绍作者，努力唤起学生的内心情感。

　　二、检查预习，扫清字词障碍

　　炽（）痛嗥（）鸣谰（）语怪诞（）亘（）古

　　辗（）着辘辘（）污秽（）镐（）头默契（）

　　三、整体感知

　　1、配乐范读课文，学生按要求听读课文。

　　：

感受文中作者所蕴涵的情感

　　注意教师朗读时对语气语速重音等的把握和处理。

　　回答问题：

土地会发出誓言吗?

如何理解本文的标题——“土地的誓言”?

　　明确：

是作者对土地发出的誓言，不是土地本身发出的誓言。

　　四、自主研读、合作探究

　　1、文中写了具有怎样景色的土地（默读课文第一段，画出描写故乡景色的句子）

　　明确：

“当我躺在土地上的时候，……原野上怪诞的狂风。

”

　　2、作者在这段话中列举了东北哪些特有的景色和物产?

　　明确：

白桦林，红高粱，马群，黑土地等。

抓住这些景物能充分体现东北地区的地域特征。

　　3、作者为什么在这段话中列举了一大串的景色、物产?

表达了作者怎样的感情?

　　明确：

列举了一大串富有东北地域特征的景色、物产，作者如数家珍，