高中语文人教版必修1教案 第二单元第4课烛之武退秦师 教案系列三Word文件下载.docx

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教学方法、手段

多媒体

教学过程（教学设计）：

步骤、内容、教学活动

个性补充

第一课时

1、课堂导入

略

二、整体感知

（一）秦、晋围郑的背景

（二）介绍《左传》

2、读一读

1、学生读

2、听录音或老师范读

明确：

注意以下朗读

晋\军函陵

秦伯说

失其所与，不知

3、自读

4、齐读

3、提示学生标注文言现象的方法和符号。

虚词（空心圈）

词类活用（三角形）

通假字（双横线）

古今异义（单横线）

特殊句式（波浪线）

4、结合书下的注解及工具书，运用标注文言现象的方法和符号疏通全文，注意积累本文的文言现象。

1、学生单独完成

2、小组讨论，总结成果，提出疑问

3、小组展示成果并质疑

4、教师补充、解疑并总结

（一）通假字

1、今老矣，无能为也已（已----矣）

2、共其乏困（共----供）

3、秦伯说（说----悦）

（2）古今异义

1、今老矣，无能为也已（古义：

不能。

今义：

没有能力）

2、若舍郑以为东道主（古义：

把……作为。

认为）

3、若舍郑以为东道主（古义：

东方道路上招待过客的主人。

请客的主人）

4、行李之往来（古义：

出使的人。

出门所带的包裹、箱子等）

5、微夫人之力不及此（古义：

那人。

尊称一般人的妻子，多用于外交场合）

（3）词类活用（掌握4-----5个即可）

1、烛之武退秦师（退，形容词使动用法，使……撤兵）

2、晋军函陵（军：

名词用作动词，军队驻扎）

3、夜缒而出（夜，名词用作状语，在夜间）

4、越国以鄙远（鄙：

名词意动用法，以……为鄙，把……当做边邑。

远：

形容词作名词，远国，指郑国）

5、且君尝为晋君赐矣（赐，动词用作名词，恩惠）

6、朝济而夕设版焉（朝、夕：

名词做状语，在早上、在晚上）

7、既东封郑，又欲肆其西封（东、西：

方位名词作状语，向东，向西。

肆：

形容词用作动词，延伸、扩张）

8、若不阙秦，将焉取之（缺，形容词使动用法，使亏损、损伤）

9、阙秦以利晋（利：

形容词使动用法，使……获利）

10、与郑人盟（盟：

名词用作动词，签订盟约）

（4）虚词

1、以

（1）以其无礼与晋（介词，表因果，因为）

（2）敢以烦执事（介词，拿，用）

（3）越国以鄙远（连词，表顺承，而）

（4）焉用亡郑以陪邻（连词，表目的，来）

（5）若舍郑以为东道主（介词，把）

（6）以乱易整（介词，用）

2、之

（1）公从之（代词，代佚之狐）

子犯请击之（代词，代秦军）

若不阙秦，将焉取之（代词，指土地）

亦去之（代词，代郑国）

（2）为君图之（代词，代阙秦以利晋这件事）

（3）邻之厚，君之薄也（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。

不翻译）

臣之壮也，犹不如人（结构助词，用在主谓之间，取消句子独立性。

3、焉

（1）子亦有不利焉（语气词，表陈述）

（2）焉用亡郑以陪邻（疑问副词，为什么）

（3）若不阙秦，将焉取之（疑问代词，哪里）

4、而

（1）今急而求子（连词，表顺承，才）

（2）若亡郑而有益于君（连词，表顺承）

（3）夜缒而出（连词，表修饰）

（4）朝济而夕设版焉（连词，表并列）

5、其

（1）以其无礼于晋（代词，代郑国）

又欲肆其西封（代词，它）

失其所与（代词，自己）

（2）君知其难也（指示代词，那）

（3）吾其还也（副词，表商量语气，还是）

（5）特殊句式

1、判断句

（1）是寡人之过也（……也）

邻之厚，君之薄也（……，……也）

（2）因人之力而敝之，不仁（否定判断）

2、倒装句

（1）状语后置

A以其无礼于晋，且贰于楚也（以其无礼于晋，且于楚贰也）

B佚之狐言于郑伯曰（佚之狐于郑伯言曰）

C若亡郑而有益于君（若亡郑而于君有益）

（2）宾语前置

何厌之有（有何厌。

之，宾语前置的标志）

3、省略句

A晋军（于）函陵，秦军（于）氾南

B（烛之武）辞曰

C（烛之武）许之

D夜缒而出，见秦伯，（烛之武）曰

E敢以（之）烦执事

F若舍郑以（之）为东道主

G（秦伯）与郑人盟

（6）固定结构

“所”字结构形式：

所+动词

1、朝济而夕设版焉，君之所知也（知道的）

2、共其乏困，君亦无所害（没有害处的）

3、失其所与（结交的同盟者）

5、课后作业

1、复习所学内容2、熟读全文

第二课时

1、导入

2、合作探究

（1）学生思考课后习题

A学生展示自己的成果

B教师补充并总结

1、以其无礼于晋，且贰于楚也。

2、吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。

然郑亡，子亦有不利焉。

（1）“秦晋围郑，郑既知亡矣。

”

欲扬先抑，主动提出问题，烛之武没有站在若果的立场哀求可怜，而是似乎站到了秦国的立场，消除了秦伯的戒心，使谈话得以进行。

（2）“若亡郑而有益于君，敢以烦执事。

越国以鄙远，君知其难也。

焉用亡郑以陪邻？

邻之厚，君之薄也。

从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦有害，运用了对比的收费。

因为秦、晋目前尚是盟国，烛之武的措辞是委婉而谨慎的，他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性，却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。

这样既符合事实，又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础，这不能不让秦伯动心。

（3）“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。

以存郑的好处利诱秦伯，与上一层的亡郑之害对比，说明舍郑会对秦国有益。

如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话，这一层是引诱秦伯了。

假如烛之武继续挑拨秦、晋关系，很可能引起对方的反感。

因此他换了一个角度，阐明郑国存在对秦国的种种好处。

攻郑还是友郑，秦伯当然要权衡利弊了。

（4）“且君尝为晋君赐矣，许君焦瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。

在一番拉拢引诱后，烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系，说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义，赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。

（5）“夫晋，何厌之有？

既东封郑又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？

阙秦以利晋，唯君图之。

（6）从历史说到现实，进一步分析晋国贪得无厌，嚷秦伯意识到将要到来的危险，最终退兵，且留兵驻守。

小结：

烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾，言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想，从而打动了秦伯。

三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象，请问用哪三个字恰当？

1、义

烛之武虽长期未受到重用，但面对国家危难之际，他不计前嫌，只身说退秦军，这足以说明他是个深明大义的爱国志士。

1、勇

两方交战，生死未卜；

出使秦国，成败难料。

烛之武”夜缒而出“，勇入秦营，其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。

3、智

烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。

3、课堂小结

烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强，在失意中进取，虽一直不被重用，却始终守望着，终于在晚年一鸣惊人，写就了人生的光辉一页。

五、课后作业

背诵全文

板书设计：

《烛之武退秦师》

秦晋围郑

临危受命

说退秦师：

博好感、动君心、陈矛盾、测未来

晋军撤退

烛之武：

义、勇、智