今天的作业.docx

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今天的作业

1.请结合新课标理念，谈谈词汇教学应该注意的问题

首先，词汇的学习最好要分散学习。

其次，我们在教授词汇的时候，不仅仅要重视它的外形，更要重视它的内涵。

要让学生通过大量的阅读大量的去体验，，大量的去运用。

第三，在词汇的学习策略上要注意：

1.词汇的广度

2.词汇的深度

在这一过程中注意培养学生的理解和表达能力。

其实最重要的是学生的词汇学习能力。

第四，在设置活动时，可以先个体活动，再小组活动。

要有一个话题，以话题为中心，还有运用使用这个单词的语境

以话题为中心建立一个词汇网，可以采用脑风暴的方式展示这些词汇。

2.请设计一个词汇教学的案例。

在学习选修7Module1Basketball的单词时，我先使用幻灯片给学生呈现一些关于篮球的图片，引导他们说出诸如score,court,title,center,guard等单词，然后要求学生用这些词编一个故事。

然后节选了一段NBA的比赛，但没有声音，让不同的学生当评论员给这段录像配音。

作业一

简单阐述语言、文化、交际三者的关系，并结合案例谈谈在教学中如何培养学生的文化意识.

语言和文化是密不可分的。

可以做一个形象的比喻，假如我们语言和文化看成是一个鸡蛋，那么语言就是鸡蛋的壳，文化则是壳里面的实质。

因此可以说语言只是个外壳，语言是一个信息的载体，是一种表达文化的工具，我们通过掌握语言来了解文化、学习文化、传递文化。

我们通过学习语言学习文化知识，再有文化知识的积累开始渐渐有了文化意识，从而达到文化交际和交流的目的。

只提供文化，跨文化的信息、知识是不够的，要内化成交际能力。

文化教学应以提高学习者的交际能力为目标。

从文化知识起始培养文化意识最终达到文化理解，文化交际的目的。

例如到了圣诞节，学校的学生也会庆祝一番，甚至在圣诞节的前夜也就是平安夜学生也会搞个什么活动。

我就在此时引导学生知不知道圣诞节、平安夜的来历和传说，还有知不知道欧美国家很多人信仰基督教。

让他们把自己知道的写下来，然后让他们以小组形式讨论交流一下。

之后小组汇报全班交流。

作业是课下利用各种资源在收集圣诞节的信息。

这样学生对圣诞节就了解多一点了，从而渐渐的培养此方面的文化意识。

作业1

在学习了这则新闻以后，学生对麦当劳和麦当劳的食物有了比较多的了解，意识到了麦当劳这种文化，知道麦当劳的食物不宜常吃，特别是作为青少年，在饮食时更要注意健康。

基于此，在课下设计一个我们学生去麦当劳就餐的活动，几名学生扮演麦当劳服务员，几名学生去就餐，通过同学在就餐时的交谈，进一步加深对麦当劳这种文化的了解，并逐步培养文化意识。

作业2

Pre-activity

提前让学生搜集春节和圣诞节的信息。

While-activity

step1.ComparethespringfestivalandChristmasingroupsanddiscussifnecessary.

springfestival

Christmas

time

origin

waysofcelebrating

purpose

Step2.havesomegroupsreporttheiranswers.

Post-activity

Homework

WriteacompositionaboutthespringfestivalandChristmasbasedonwhatwehavelearnedatclass.

•专题五第一讲作业

专题五第一讲作业

作业1请选择下面任何一个项目，介绍一个你认为比较有效的学习策略

1）词汇学习

2）语法学习

3）阅读

4）写作

5）听力

要求：

要说明学习策略的操作方式，最好有案例说明，说明其适合的年级和学习内容，有什么优点或者不足，不要只提供一个策略的名称。

作业2请自选一个案例说明下列任何一种策略教学的操作方式

1）学习策略的呈现

2）学习策略的训练

3）学习策略的应用

4）学习策略的评价

要求：

1）案例要具体，策略自选，使用材料必须给出；

2）要说明：

学生

操作过程

反馈方式关注弱势群体

我所教的是一所普通高中，班上有不少学生总成绩在前面，但英语一点也不懂，基本上放弃了或者完全放弃了。

其中大部分是男生。

经过了解，这些学生大部分六七年级英语学得还可以，大部分是八年级落下的。

我就给他们补课，用的课本的是新概念英语2。

下面我就APrivateConversation这篇课文谈一下词汇学习的学习策路。

LastweekIwenttothetheatre.Ihadaverygoodseat.Theplaywasveryinteresting.Ididnotenjoyit.Ayoungmanandayoungwomanweresittingbehindme.Theyweretalkingloudly.Igotveryangry.Icouldnotheartheactors.Iturnedround.Ilookedatthemanandthewomanangrily.Theydidnotpayanyattention.Intheend,Icouldnotbearit.Iturnedroundagain.“Ican’thearaword!

”Isaidangrily.

“It’snoneofyourbusiness,”theyoungmansaidrudely.“Thisisaprivateconversation!

”

首先我就给他们这篇课文，让他们读一遍。

（我提前看了一下这篇课文，根据他们的水平生词不多）。

然后问一下他们这篇课文大体讲了个什么意思。

他们基本上都能说出来。

不过对It’snoneofyourbusiness都翻译不正确，都把business翻译成“生意”。

第二步，我让他们挑出不认识的单词。

大部分同学说theatre，loudly,turnround,private,conversation这些不认识，当然还有business在这儿他们翻译也不正确。

下面我就跟他们说，学习英语不要怕，就像这样的文章，虽然有些生词但不多，你们还是能读懂的，而且在上下文中还是可以猜词的，例如theatre在Iwenttothe之后你们完全能猜出是个表示地方、场所的词。

而且你们也意识到business的意思在这儿不同于以前学过的意思。

我说我们以后就这样学，首先扩充词汇量，不要你们背词典，咱们读文章的时候（while-reading）背，读完文章（post-reading）背。

这就是我跟这些学英语有困难说的记单词的策略、方法。

这些学生多数对学英语有恐惧心理，给他们很多单词让他们背，会把他们吓跑的。

我的方法就是在文章中去学单词，从不跟他们提语法—这是他们最害怕的。

选一些生词少的文章让他们读给我听，补课的过程中主要就是读，或者说不脱离语境。

学完文章后，回去集中识记，下次补课前检查。

就这样，经过一个学年这样的学习，这些同学单词量提高了，还能跟上我们上课的进度了。

他们学英语有信心了，我教学也有信心了。

学习策略教学

1.呈现

在外研版的教材中挑一些学过总-分式的课文呈现出来

2.归纳

这类文章不管难与易，都很好处理，纲举目张，找出一个和一段是主题句或主题段，下面分别论述。

如果文章简单，生词不多，就要在阅读过程中注意在行文中作者是如何一条一条的展开论述的，我们如何可以运用到我们的写作中去。

如果文章生词比较多，但是我们还是能通过找出主题句或主题段知道它到底讲了几层意思。

生词也可采用各种策略，这里不再赘述。

3.训练

阅读以下文章，找出主题句。

Therearethreebranchesofmedicine.Oneiscalled‘doctormedicine,”or“scientificmedicine”.Scientificdoctorstrytoobservesicknesses,lookforlogicalpatterns,andthenfindouthowthehumanbodyworks.Fromtheretheyfigureoutwhattreatmentsmaywork.Thiskindofmedicineisbelievedtodatefromthe4thcenturyBC.Althoughnowadaysitissuccessful,intheancientworldthismethodprobablydidn’tcuremanypatients.

Asecondkindofmedicineiscalled“naturalcures,”or“folkmedicine,”inwhichlesseducatedpeopletrytocuresicknesseswithvariousherbs.Thesefolkhealersalsouseobservationandlogic,buttheydon’trealizeit.Theytrythingsuntiltheyfindsomethingthatseemstowork,andthentheykeepdoingthat.Folkmedicinewidespreadlongbeforethedevelopmentofscientificmedicineandwasmoresuccessfulinancienttimesthandoctormedicine.

Thethirdkindiscalled“healthspas,”or“faithhealing.”Sometimesthismaybeassimpleastouchingtheholymanandbeingimmediatelyhealed.Othertimes,amagicianmaymakeyouamagiccharm,orsayamagicword,tocureyou.Somereligiousgroupsorganicspecialhealingforthesick.Intheseplacespeoplerest,getplentyofsleep,eathealthyfood,drinkwaterinsteadofwine,andexerciseinvariousways.Theyalsopraytothegods.Ifyouarefeelingsadoryouhavebeenworkingtoohard,goingtotheseplacesmaybejusttherightthingtomakeyoufeelbetter.

学生很容易就能完成任务。

然后我们可以继续进行精读，这里只是谈认知策略。

4.总结

阅读这类文章重在阅读中认知策略的运用，当然有时各种学习策略是综合运用的，例如以上文章的词汇处理可以使用查字典的资源策略。

写作形成性评价活动

学生情况：

乡镇普通高中理科班。

生源质量不高，英语学习情况普遍不好。

班级人数48人，大约有10几名同学英语能听懂。

大部分同学英语上课听不懂，基本上都偏科。

经调查大部分同学初中六七年级英语还跟得上，八年级由于种种原因跟不上以致最终放弃或半放弃。

但学生的愿望普遍还是想学好英语的。

教师情况：

担任2个班英语教学并当班主任，年轻教师，精力充沛，有进取心。

活动：

写作的形成性评价活动。

目的：

提高写作兴趣和参与积极性。

活动前，针对学生普遍英语偏科的情况，经过调查得出偏科的学生最感兴趣的学科（当然都不是英语），按科目如物理组，数学组，生物组等。

周次

学生活动

评价标准

第一二周

让他们找一道感兴趣科目的题，用英语讲给我听

最早讲的前10名为A，第11-20名为B，未交者C

第三四周

让他们用英语介绍本学科名人或科学家，或者介绍本学科科普故事给全班同学听

全班同学评，语言基本正确的为A,有少许错误的为B,不介绍的为C

第五六周

在班级中征集各科难题、不明白、不理解的题，按科目分给这些同学，让他们用英语讲给问问题的同学和我听，讲的越多越好

讲五道题以上的为A,讲一至五题的为B,不讲的为C

第七八周

记忆本学科相关词汇10个，翻译本学科原理或公式或诗句或事件等等

最早完成的前10名为A，第11-20名为B，未完成者C

阅读表达题及长期阅读策略的培养

学生情况：

高一新生，英语学习水平一般

教师情况：

有志于培养学生具有良好的语言运用能力、跨文化交际能力等

周次

学生活动

第1-2周

每人每周阅读21stcentury中的一篇文章，回家讲给自己的父母或其他长辈听，讲的过程中长辈可能要提出一些疑问，要一一解答，并用英语记录这一疑问和解答的过程

第3周

把学生写的疑问和解答的过程拿到班里分组讨论，选出针对疑问解答最好的10篇，全体同学学习并修改润色自己的文章

第4周

2至4人结合成一组，阅读一篇英语文章或故事，准备把它表演出来，文章原稿要提供给老师

第5周

在班里表演，评出十佳作品

第6周

介绍山东省的阅读表达题，回顾前五周的工作，和阅读表达这一题型做一对比，制定以后的阅读策略

远程研修总结

不知不觉中已经到了这次远程研修的最后一天了，在这十三天里，我与教育教师网已经结下了深厚的友谊。

他已经成了我心灵的港湾，也是我的良师益友。

回顾走过的日子，虽然比较累，自从研修以来我从来没午休过，吃饭也是简简单单，但是再累也值得，在研修过程中，听专家讲座，使我对素质教育和新课程改革有了更深的了解。

使我坚定了实施素质教育的信心，我要在教学实践中充分贯彻新课程改革的新理念，培养学生的各种能力。

在专家的指导下办的课程简报，期期精彩，我每期都要读好几遍，每读一遍都有新的收获，新的体会。

两次在线研讨，教师们讨论热烈，对教学中的疑问取长补短，还得到了专家的适时点拨。

看专家讲座的视频是我每天必修课的开始。

我每天六点就坐在电脑旁看视频，两个小时的讲座我通常得花上四个小时，因为我要不时的点击暂停记下专家讲座的重点，专家的许多讲述常常使我的精神为之一振，有时专家的一句话就解决了困惑我好长时间的教学疑问和难题。