1、教学方法、手段多媒体教学过程(教学设计):步骤、内容、教学活动个性补充第一课时1、课堂导入略二、整体感知(一)秦、晋围郑的背景(二)介绍左传2、读一读1、学生读2、听录音或老师范读明确:注意以下朗读晋军函陵秦伯说失其所与,不知3、自读4、齐读3、提示学生标注文言现象的方法和符号。虚词(空心圈)词类活用(三角形)通假字(双横线)古今异义(单横线)特殊句式(波浪线)4、结合书下的注解及工具书,运用标注文言现象的方法和符号疏通全文,注意积累本文的文言现象。1、学生单独完成2、小组讨论,总结成果,提出疑问3、小组展示成果并质疑4、教师补充、解疑并总结(一)通假字1、今老矣,无能为也已(已-矣)2、共其
2、乏困(共-供)3、秦伯说(说-悦)(2)古今异义1、今老矣,无能为也已(古义:不能。今义:没有能力)2、若舍郑以为东道主(古义:把作为。认为)3、若舍郑以为东道主(古义:东方道路上招待过客的主人。请客的主人)4、行李之往来(古义:出使的人。出门所带的包裹、箱子等)5、微夫人之力不及此(古义:那人。尊称一般人的妻子,多用于外交场合)(3)词类活用(掌握4-5个即可)1、烛之武退秦师(退,形容词使动用法,使撤兵)2、晋军函陵(军:名词用作动词,军队驻扎)3、夜缒而出(夜,名词用作状语,在夜间)4、越国以鄙远(鄙:名词意动用法,以为鄙,把当做边邑。远:形容词作名词,远国,指郑国)5、且君尝为晋君赐矣
3、(赐,动词用作名词,恩惠)6、朝济而夕设版焉(朝、夕:名词做状语,在早上、在晚上)7、既东封郑,又欲肆其西封(东、西:方位名词作状语,向东,向西。肆:形容词用作动词,延伸、扩张)8、若不阙秦,将焉取之(缺,形容词使动用法,使亏损、损伤)9、阙秦以利晋(利:形容词使动用法,使获利)10、与郑人盟(盟:名词用作动词,签订盟约)(4)虚词1、以(1)以其无礼与晋(介词,表因果,因为)(2)敢以烦执事(介词,拿,用)(3)越国以鄙远(连词,表顺承,而)(4)焉用亡郑以陪邻(连词,表目的,来)(5)若舍郑以为东道主(介词,把)(6)以乱易整(介词,用)2、之(1)公从之(代词,代佚之狐)子犯请击之(代词
4、,代秦军)若不阙秦,将焉取之(代词,指土地)亦去之(代词,代郑国)(2)为君图之(代词,代阙秦以利晋这件事)(3)邻之厚,君之薄也(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。不翻译)臣之壮也,犹不如人(结构助词,用在主谓之间,取消句子独立性。3、焉(1)子亦有不利焉(语气词,表陈述)(2)焉用亡郑以陪邻(疑问副词,为什么)(3)若不阙秦,将焉取之(疑问代词,哪里)4、而(1)今急而求子(连词,表顺承,才)(2)若亡郑而有益于君(连词,表顺承)(3)夜缒而出(连词,表修饰)(4)朝济而夕设版焉(连词,表并列)5、其(1)以其无礼于晋(代词,代郑国)又欲肆其西封(代词,它)失其所与(代词,自己)(2
5、)君知其难也(指示代词,那)(3)吾其还也(副词,表商量语气,还是)(5)特殊句式1、判断句(1)是寡人之过也(也)邻之厚,君之薄也(,也)(2)因人之力而敝之,不仁(否定判断)2、倒装句(1)状语后置A以其无礼于晋,且贰于楚也(以其无礼于晋,且于楚贰也)B佚之狐言于郑伯曰(佚之狐于郑伯言曰)C若亡郑而有益于君(若亡郑而于君有益)(2)宾语前置何厌之有(有何厌。之,宾语前置的标志)3、省略句A晋军(于)函陵,秦军(于)氾南B(烛之武)辞曰C(烛之武)许之D夜缒而出,见秦伯,(烛之武)曰E敢以(之)烦执事F若舍郑以(之)为东道主G(秦伯)与郑人盟(6)固定结构“所”字结构形式:所+动词1、朝济而
6、夕设版焉,君之所知也(知道的)2、共其乏困,君亦无所害(没有害处的)3、失其所与(结交的同盟者)5、课后作业1、复习所学内容 2、熟读全文第二课时1、导入2、合作探究(1)学生思考课后习题A学生展示自己的成果B教师补充并总结1、以其无礼于晋,且贰于楚也。2、吾不能早用子,今急而求子,是寡人之过也。然郑亡,子亦有不利焉。(1)“秦晋围郑,郑既知亡矣。”欲扬先抑,主动提出问题,烛之武没有站在若果的立场哀求可怜,而是似乎站到了秦国的立场,消除了秦伯的戒心,使谈话得以进行。(2)“若亡郑而有益于君,敢以烦执事。越国以鄙远,君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚,君之薄也。从亡郑的结果说明亡郑对晋有利而对秦
7、有害,运用了对比的收费。因为秦、晋目前尚是盟国,烛之武的措辞是委婉而谨慎的,他没有立即指出秦、晋联盟的虚伪性,却巧妙的点名秦、晋毕竟是两国的事实。这样既符合事实,又从根本上动摇了秦、晋联盟的基础,这不能不让秦伯动心。(3)“若舍郑以为东道主,行李之往来,共其乏困,君亦无所害。以存郑的好处利诱秦伯,与上一层的亡郑之害对比,说明舍郑会对秦国有益。如果说第二层是分析危害以动摇秦伯的话,这一层是引诱秦伯了。假如烛之武继续挑拨秦、晋关系,很可能引起对方的反感。因此他换了一个角度,阐明郑国存在对秦国的种种好处。攻郑还是友郑,秦伯当然要权衡利弊了。(4)“且君尝为晋君赐矣,许君焦瑕,朝济而夕设版焉,君之所知
8、也。在一番拉拢引诱后,烛之武不失时机地从秦、晋两国的历史关系,说明晋国曾对秦国过河拆桥,忘恩负义,赤裸裸地挑拨秦、晋两国的关系了。(5)“夫晋,何厌之有?既东封郑又欲肆其西封,若不阙秦,将焉取之?阙秦以利晋,唯君图之。(6)从历史说到现实,进一步分析晋国贪得无厌,嚷秦伯意识到将要到来的危险,最终退兵,且留兵驻守。小结:烛之武善于利用秦、晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯。三、有人用三个字归纳烛之武的性格形象,请问用哪三个字恰当?1、义烛之武虽长期未受到重用,但面对国家危难之际,他不计前嫌,只身说退秦军,这足以说明他是个深明大义的爱国志士。1、勇两方交战,生死未卜;出使秦国,成败难料。烛之武”夜缒而出“,勇入秦营,其知难而上、义无反顾的冒险精神也展示了他的勇士性格。3、智烛之武说退秦师的过程足见其超凡的智慧。3、课堂小结烛之武以惊人的毅力在寂寞中图强,在失意中进取,虽一直不被重用,却始终守望着,终于在晚年一鸣惊人,写就了人生的光辉一页。五、课后作业背诵全文板书设计: 烛之武退秦师秦晋围郑临危受命说退秦师:博好感、动君心、陈矛盾、测未来晋军撤退烛之武:义、勇、智
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