新人教版小学语文五年级下册第四单元教材分析和教学建议Word文档下载推荐.docx

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教学目标：

1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、潜心读书，在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶；

3、体会作者的情感脉络，懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法；

4、课外搜集一些感人的故事，为口语交际和习作做一些准备。

5、加强速读能力训练。

教学重、难点：

潜心读书，在阅读这些生动感人的故事的同时，思想受到感染熏陶；

体会作者的情感脉络，懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容，体会文章的思想感情，又要注意领悟作者的一些表达方法。

这4篇课文都是革命传统题材的课文，每当教学这类课文时，我们多数人的心里总会有些不舒服，主要原因是这类文章记叙的事例离我们的生活太远，学生不容易从文字中领悟文章的内涵，可是遇到这样的文章我们又不能不教，如何教呢？

首先我们要走出这样的心理误区，应该认识到：

革命传统题材课文，不能与守旧落后、过时、缺少时代感画等号。

革命传统题材课文所描述的那些可歌可泣的事，抒发的感人肺腑的情，无不凝聚着我们的民族精神，是我们中华民族宝贵的财富，我们应该倍加珍惜，并使之发扬光大！

可以说，这样的精神财富历久弥新，永远不会过时。

如，伟大的长征精神，留给我们的是一种集体利益高于一切的信念，是一种艰苦奋斗、坚忍不拔的精神，是一种自强不息、不怕牺牲、勇往直前的勇气。

当今时代的人，仍然需要从这些精神财富中汲取力量，推动中华民族的不断前进和发展。

另外，课文是语文教科书的重要组成部分,教科书不同于学生的课外读本，选文不能一味以学生的喜好为标准，应体现叶圣陶先生所说的“所选为语文教材，务求文质兼美，堪为模式，于学生阅读能力写作能力之增长确有助益”之精神。

事实上，大多数革命传统题材课文，不但语言典范，思想健康，而且有启迪价值。

针对本组教材，教学建议如下：

1、革命传统题材课文，一般都具有很强的思想教育性。

教学这一类课文，容易把握强烈的思想感情而忽视对语言文字的理解与运用，往往将革命传统题材课文，上成思想品德课。

要注意与思想品德课中的革命领袖和革命传统教育区别开来，不能向学生灌输革命的大道理。

要做到“文道统一”，把学习理解、运用语言文字与感受人物形象和美好品德融为一体。

在教学目标定位上，一方面，不要把“情感、态度、价值观”目标定得太高，脱离学生的实际和接受能力，使思想情感的浸润、熏陶变成生硬、空洞的说教；

另一方面，不要把教学目标仅仅定位在“情感、态度、价值观”上，一定要体现语文学科的特点，重点抓语言文字的训练，明确课文中的语言文字训练的目标有哪些，语言文字训练目标如何落实。

2、革命传统题材课文，学生在内容的理解上困难并不是很大，关键的还是要引领学生借助语言文字，走进文本；

在理解内容、品味语言文字过程中，实现教师、学生、作者、教科书编者之间的对话，与文本中的人物进行对话，感受人物形象，学习、运用文章的表达方法。

3、革命传统题材课文，离学生的生活有一定距离，学生理解有点困难、不易与文中的人物产生情感共鸣，这也增加了教学的难度。

学习课文前，可以向学生介绍一些必要的时代背景、当时的社会环境等材料，如果有条件，也可以让学生查阅、收集相关的资料，为学生学习课文做一些铺垫工作。

另外，要做到“难课文巧教”，在“巧”字上下功夫。

“巧”体现在要能够抓住课文中关键的“字（词）眼”。

这就是这一单元的整体情况分析，下面我们再来看一下具体的课文，在解读具体课文时，我根据每一篇课文的内容的不同，设计了不同的解读方式，希望能给老师们的教学带来帮助。

14、再见了，亲人凭借文本，领悟情感

15、金色的鱼钩抓人物描写，感悟人物品格

16、桥抓重点语句，引导学生品读

17、梦想的力量长文短教，突出略读课文的特点

14、再见了，亲人

一、教材分析：

本篇课文为叙事抒情散文，描写了1958年中国人民志愿军最后一批官兵离朝回国时，在车站上同朝鲜人民依依惜别的动人情景，表现了志愿军和朝鲜人民比山高比海深的真挚情谊，赞扬了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。

课文感情真挚强烈，叙事抒情相互交织，语言亲切感人，构思精巧别致。

作者是以志愿军对前来送别的朝鲜人民谈话的口气写的，前3个自然段的写法大体相同。

首先，都是用满含恳求意愿的祈使句开头，志愿军对朝鲜人民的关心体贴之情都饱含在这一声声的恳求中，表达了志愿军战士与朝鲜人民密不可分的亲情。

同时，这3个自然段还以具有充分肯定语意的反问句结尾，这样的表达避免了平铺直叙，将中朝人民的深厚感情表达得淋漓尽致。

这3个自然段中间叙述的内容又主要是由送别时的情景和追忆那些令人难忘的往事所组成，把现实的情景和往事结合起来，写得情真意切。

课文的最后3个自然段以呼唤的方式，抒发了志愿军战士的心声，表达了志愿军战士与朝鲜人民“不是亲人胜似亲人”的感情。

二、教学目标：

1．认识8个生字，会写12个生字。

能正确读写“战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。

3．理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

4．领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

三、教学重难点：

理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。

领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。

四、凭借文本，领悟情感

这篇课文字里行间，始终洋溢着赞美、感激的情感，表现了“中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的”这一国际主义精神的主题。

如何凭借本文的情感因素，对学生渗透情感教育呢？

老师们可以做如下尝试：

（一）、整体入手，感知情感：

教学开始，可以让学生通读课文，了解文章大意后，从题目入手。

让学生质疑：

“亲人”指谁？

是谁的“亲人”？

志愿军为什么称朝鲜人民为亲人？

……使学生了解“亲人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之类的朝鲜人民。

志愿军所以称她们为亲人，是因为中朝人民在共同的抗美战斗中建立了深厚的友谊。

以“文章写了哪四件典型事例？

”让学生知道文章通过“送打糕”、“救伤员”、“救侦察员”、“挖野菜”四件典型事件，来赞扬中朝人民用鲜血凝成的深厚情谊。

让学生在感知材料的过程中，感知情感，初步了解课文内容，从整体上了解课文的情感流向。

（二）、细析事例，感受情感

本文由大娘、小金花、大嫂的三个故事组成。

作者选取了老人、小孩、中年人的典型事例来表现主题。

由于课文的前三段的结构与表现手法基本相同，在教学中可以对第一段做详细的讲解与指导。

可以这样设计：

“志愿军战士与大娘话别时追述了哪几件事？

表现了什么样的感情”等问题，让学生了解志愿军与大娘告别时，追述了三件事：

一是大娘已经几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；

二是在一次阻击战中，冒着炮火给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；

三是在敌机轰炸时，为了救护在家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。

这样写的目的在于体现中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，表现了这种感情比山还高，比海还深。

接着，让学生自学感人肺腑、催人泪下的二、三自然段，使之具体体会小金花对敌人的仇恨和对志愿军的深情，以及大嫂为了给志愿军挖野菜而致残，付出了多么高的代价，从而受到朝鲜人民对志愿军的深厚情感。

在引导学生交流时可以抓住课文中的关键词句好好品析，让学生体会情感。

课文在追溯那难忘的往事时，出现了好些“血”，“泪”的词语，比如：

大娘“失去了唯一的亲人”，小金花“失去妈妈”，大嫂“失去双腿”中的三个“失去”，充分说明了朝鲜人民为了中国人民志愿军献出了自己的一切，乃至亲人的生命。

又如“雪中送炭”说明大娘冒死送打糕的原因；

“同归于尽”体现了小金花的妈妈痛恨敌人、热爱志愿军的感情；

“噩耗”反衬小金花的刚强；

“倒在血泊里”、“代价”说明朝鲜人民为志愿军做出了巨大的牺牲。

通过琢磨词句，让学生品味、推敲，感受其感情色彩，引起学生“内心体验”。

让他们深深体会到朝鲜人民对志愿军战士那山高海深的、不是亲人却似亲人的感情。

（三）、设计引读，抒发情感

学生在领悟情感的同时，必然会激起表达、抒发情感的欲望。

此时，可以很好的设计引读，更好地让学生抒发情感。

对于最后一自然段可以这样设计引读：

“战士们深深地依恋朝鲜的山、朝鲜的水，更依恋朝鲜的亲人们！

然而无情的火车却风驰电掣般向前驶去。

战士们赶紧把头探出窗外，只见大娘、小金花、大嫂依然伫立在窗外，不停地挥手告别。

此时此刻，战士们再也忍不住了，泪水模糊了双眼，要想对朝鲜亲人再说上几句离别话，然而距离遥远，战士们只能默默地在心头呼喊——”

此时，学生们深情地呼喊出文章最后的话语：

“再见了，亲人！

我们的心永远和你们在一起！

”

15、金色的鱼钩

这是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。

课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。

“鱼钩”记录着老班长的英雄历程，闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长崇高的革命精神永垂不朽。

这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。

作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念。

1．认识12个生字，读读记记“颧骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青稞面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语。

2．有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育。

3．学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法。

4．练习快速阅读，简要地复述故事。

教学本课的重点是体会文章中蕴含的思想感情，教学的难点是理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义。

四、抓人物描写，感悟人物品格

这篇课文作者对老班长的形象塑造很有特色，要引导学生细细体会：

1、外貌描写，突出忠诚。

“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颧骨，脸上布满了皱纹，两鬓斑白了。

”这过早憔悴衰老的外貌，让我们体会到他为革命是怎样的操劳。

他“比我们还瘦得厉害呢”。

外貌的“瘦”，反映出他内心为病号的担忧和焦虑。

这正是他对战友、对党的高度忠诚和满腔热爱的写照。

2、动作描写，体现艰辛。

老班长为了钓鱼，“有时候等了半夜，也不见鱼上钓”；

为了鱼饵，“翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓”