《1120各数的认识》单元教学设计Word格式.docx

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　　能认、读、写11---20各数。

　　掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。

　　七、各小节教学目标及课时安排

　　本单元计划课时数：

3节

　　教学内容教学目标计划课时授课日期

　　《11～20各数的认识》第84页—86页1、认识11～20各数，能正确数数、读数和写数。

　　初步培养估算能力。

10加几和相应的减法1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

　　通过看图列式，体会加减法之间的联系。

　　培养学生的观察能力。

练习课查缺补漏1

　　合计3

　　八、各课时教学设计11~20各数的认识

　　一、教学目标

　　通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识11~20各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。

　　通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生的动手操作能力和交流能力。

　　树立估算意识，培养学生的数感。

　　认识个位和十位

　　二、教学重点、难点

　　会读、会写11――20各数，掌握数的组成、顺序及大小。

　　认识十位与个位。

理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，

　　三、教学活动

　　教学流程设计意图

　　一、基础训练：

　　+2=2+7=10-9=7-4=8-4=

　　+4=6+3=5+5=9-8=8+1=

　　二、新知学习：

　　情境引入，揭示课题。

　　引入

　　⑴小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。

　　⑵猜一猜，有几枝？

　　⑶到底几枝？

你有什么好办法？

怎样数？

　　⑷再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：

这里有几枝？

肯定比12枝多，到底有几枝？

　　师：

一枝一枝地数，你感觉怎么样？

　　请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。

　　揭示课题

　　操作观察，探索新知

　　提出问题

　　请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？

　　摆小棒，感知“十”。

　　⑴动手操作、摆一摆。

　　⑵同桌交流，看看别人是怎样摆的？

　　⑶全班交流。

　　①你是怎样摆的？

上台展示

　　a.||||||||||||

　　b.||||||||||||

　　c.||||||||||||

　　d.||

　　e.……

　　②比较：

你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？

为什么？

　　【备选】若学生意见不统一时，用演示每幅画面出现的2秒后消失，问：

有几根小棒？

　　|||||||||||||||||||||

　　||

　　③现在你喜欢哪一种摆法？

那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。

　　⑷理解10个一是1个十。

.xb1.

　　这一捆有几根？

也就是10个一，几个十？

　　小结：

10个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。

　　摆小棒，说组成。

　　⑴师摆13，边摆边说。

　　个十，3个一组成13。

反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。

　　⑵生摆15，说说你是怎样摆的？

　　⑶摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？

　　①你摆了几，让其它小朋友说说你摆了个十，个一。

　　②说说你摆了个十，个一，让小朋友猜你摆了几？

要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。

　　看直尺，理解数的顺序、大小。

　　刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。

　　⑴放到投影上放大，0~10。

　　⑵猜10后面有哪些数？

比19大1的是。

顺数、倒数。

　　⑶看到直尺上的数，你知道了什么？

　　如：

比11大1的数是12。

　　的邻居有19和20。

　　的前面是，后面是。

　　……

　　⑷现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？

　　1、13、15、10、14

　　认识数位

　　利用计数器认识“个位和十位”的位置

　　教学个位和十位上的数字所表示的意义

　　看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠

　　巩固练习、实践运用

　　基础练习：

　　填空：

　　个十和6个一组成。

　　里面有个十和个一。

　　0里面有个十。

　　一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是。

　　和19相邻的两个数是和。

　　做课本第85页的做一做和第87页的4、5题

　　做课本86页的做一做

　　提高练习：

　　课本第87页的第2题

　　用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？

　　实际运用

　　⑴奖红花。

　　⑵到现在为止，你有几朵红花？

　　⑶你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就知道有几朵红花？

　　②谁的红花最多？

　　以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。

　　拓展练习：

　　动脑筋：

找规律填数。

　　3、5、、9、、

　　0、、16、、12、

　　、15、、、30

　　四、课堂总结。

　　问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。

这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。

　　尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。

　　当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。

此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得的。

　　认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。

　　通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。

　　开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。

　　《10加几和相应的减法》教学设计

　　一、教学目标：

　　掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。

　　通过看图列式，体会加减法之间的联系，

　　教学重点、难点：

掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。

　　活动的组织与实施

　　设计意图

　　一、基础训练

　　口算训练：

　　+5=9+4=7+8=10

　　0-=4-2=85-=2

　　+=7+4=910+=10

　　口答

　　个十和9个一组成的数是多少。

　　个一和1个十组成的数是多少。

　　3是由几个十和几个一组成的。

　　里面有几个十和几个一。

　　开门见山，直接引入

　　这是多少？

　　请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。

　　看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？

　　出示两组算式：

　　0+5=11+6=

　　+10=14+2=

　　+10=16+1=

　　0+9=18+1=

　　问：

请观察组题有什么发现？

对，今天我们就来一起研究10加几。

　　学生独立计算，问：

为什么能算得有对又快？

对，十加几就是十几。

　　练一练：

　　0＋7=10＋6=10+4=10+9=

　　生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？

计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。

　　练习：

　　1＋3=13＋5=12＋4=16＋2=

在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。

　　出示第三组算式：

　　3－1=

　　－2=

　　－6=

　　－7=

刚才我们研究10加几时是先观察---发现---独立算---说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。

在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？

为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。

　　你是怎样算的？

当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。

　　计算下面各题，看你能发现什么？

　　0+3=13-3=

　　+10=13-10=

　　1+2=13-2=

　　+11=

　　通过比较：

初步体会加减法之间的关系。

通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。

　　通过观察—分析—做题—说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。

　　三、巩固练习

　　基础练习

　　看图填空：

　　直接写出得数

　　0+7=14-4=

　　1+3=13-2=

　　连线

　　提高练习

　　在里填上合适的数：

　　-=615-=10

　　0+=178+=18

　　+=12=10=19

　　填一填。

　　++=1819--=

　　拓展练习

　　用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。

知识检测：

　　口算比赛。

　　1+2=13-1=10+7=15-5=

　　+10=16-4=13+3=19-3=

　　0+10=17-5=15+4=20-20=

　　+1=18-3=11+7=14-4=

　　看图写算式。

　　=

　　在里填上“+”或“—”

　　07=17188=101010=20

　　0=132020=0513=18

　　在里填上合适的数。

　　+=19-6=1012+=166+=10

　　0++=1219--=6

　　的个位是，十位是；

　　个10和5个1合起来是；

　　3里面有个10和个1；

　　里面有个1和个10；

　　在里填上“”、“=”。

　　31514-2121010+51010-0

　　3-212-21710+813+216

　　看图列式计算。

　　？

个

　　〇=

　　个

　　全堂总结