《1120各数的认识》单元教学设计Word格式.docx

1、能认、读、写11-20各数。掌握20以内数的顺序，会比较20以内数的大小。七、各小节教学目标及课时安排本单元计划课时数：3节教学内容教学目标计划课时授课日期1120各数的认识第84页86页1、认识1120各数，能正确数数、读数和写数。初步培养估算能力。10加几和相应的减法1、掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。通过看图列式，体会加减法之间的联系。培养学生的观察能力。练习课查缺补漏1合计3八、各课时教学设计1120各数的认识一、教学目标通过猜一猜、数一数、摆一摆等方法，认识1120各数，理解数的顺序、大小、并学会数数。通过动手操作、合作交流，充分感知10个一是1个十，并培养学生

2、的动手操作能力和交流能力。树立估算意识，培养学生的数感。认识个位和十位二、教学重点、难点会读、会写1120各数，掌握数的组成、顺序及大小。认识十位与个位。理解计数单位“十”，建立“十进制“的概念，三、教学活动教学流程设计意图一、基础训练：+2=2+7=10-9=7-4=8-4=+4=6+3=5+5=9-8=8+1=二、新知学习：情境引入，揭示课题。引入小朋友，你们成为小学生后，你们的爸爸妈妈非常关心你们的学习，小明妈妈也为他准备了许多学习用品，你看，铅笔就买了这么多。猜一猜，有几枝？到底几枝？你有什么好办法？怎样数？再拿出另一个放有20枝铅笔的笔筒，问：这里有几枝？肯定比12枝多，到底有几枝？

3、师：一枝一枝地数，你感觉怎么样？请你用自己喜欢的方法，很快地数出12根小棒，把多余的推到一边。揭示课题操作观察，探索新知提出问题请小朋友想一想，这些小棒怎样摆让别人也很快地看出是12根？摆小棒，感知“十”。动手操作、摆一摆。同桌交流，看看别人是怎样摆的？全班交流。你是怎样摆的？上台展示a.|b.|c.|d.|e.比较：你认为哪一种摆法就能很快看出是12根？为什么？【备选】若学生意见不统一时，用演示每幅画面出现的2秒后消失，问：有几根小棒？|现在你喜欢哪一种摆法？那就用我们自己最喜欢的方法再来摆一摆刚才的12根小棒。理解10个一是1个十。.xb1.这一捆有几根？也就是10个一，几个十？小结：10

4、个一是这一捆，1个十也是这一捆，所以我们就说10个一是1个十。摆小棒，说组成。师摆13，边摆边说。个十，3个一组成13。反过来也可以说13是由1个十，3个一组成的。生摆15，说说你是怎样摆的？摆一个比10大且不超过20的数，你喜欢摆几就摆几？你摆了几，让其它小朋友说说你摆了个十，个一。说说你摆了个十，个一，让小朋友猜你摆了几？要摆一个十几的数，比较简单的方法是先摆一个十，再摆几个一。看直尺，理解数的顺序、大小。刚才小朋友认识了一些数，这把尺子上也有一些数。放到投影上放大，010。猜10后面有哪些数？比19大1的是。顺数、倒数。看到直尺上的数，你知道了什么？如：比11大1的数是12。的邻居有19

5、和20。的前面是，后面是。现在你能按一定顺序给这些数据排排队吗？1、13、15、10、14认识数位利用计数器认识“个位和十位”的位置教学个位和十位上的数字所表示的意义看计数器的算珠写数，看数字在计数器上拨珠巩固练习、实践运用基础练习：填空：个十和6个一组成。里面有个十和个一。0里面有个十。一个两位数，十位和个位上的数都是1，这个数是。和19相邻的两个数是和。做课本第85页的做一做和第87页的4、5题做课本86页的做一做提高练习：课本第87页的第2题用1、0、2这三张数字卡片，你能摆出几个不同的两位数？实际运用奖红花。到现在为止，你有几朵红花？你能运用今天学到的知识，圈一圈，画一画，让大家一看就

6、知道有几朵红花？谁的红花最多？以后自己数出10朵，先圈一圈，再到老师那里换表扬信，这样既帮助自己，又方便了老师。拓展练习：动脑筋：找规律填数。3、5、9、0、16、12、15、30四、课堂总结。问题情境的创设，从猜测到验证，让学生感受到数数不是枯燥无味的，而是解决问题的一种方法。这样既尊重学生的起点，检查数数的情况，又引发学生主动学习的欲望。尊重学生的有不同摆法，并一一展示，既体现解决问题策略的多样化，又为-学生感知十进制的优越性提供了丰富的背景材料。当意见不统一时，教师提供反面材料，让学生通过比较，真实地体验到10根扎成一捆的优越性。此时把10根扎成一捆不是教师告知的，而是学生通过体验而获得

7、的。认识计数单位“十”是本节课的难点，在感知的基础上，借助小棒直观操作演示，使抽象的知识具体化、形象化。通过不同形式的“摆、说”练习，让学生建立数学模型十几是由几个十和几个一组成的。开放问题，把无序变为有序可以是从大到小，也可以从小到大，给予学生更大的思考空间。10加几和相应的减法教学设计一、教学目标：掌握10加几和十几减几的计算方法，并且能够正确地进行。通过看图列式，体会加减法之间的联系，教学重点、难点：掌握10加几及相应的减法的计算方法，并能正确计算。活动的组织与实施设计意图一、基础训练口算训练：+5=9+4=7+8=100-=4-2=85-=2+=7+4=910+=10口答个十和9个一组

8、成的数是多少。个一和1个十组成的数是多少。3是由几个十和几个一组成的。里面有几个十和几个一。开门见山，直接引入这是多少？请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？出示两组算式：0+5=11+6=+10=14+2=+10=16+1=0+9=18+1=问：请观察组题有什么发现？对，今天我们就来一起研究10加几。学生独立计算，问：为什么能算得有对又快？对，十加几就是十几。练一练：07=106=10+4=10+9=生独立计算第二组题并说说你是怎样算的？计算时只要相同数位上的数进行相加，也就是个位上的数加个位上的数，十位上的数加十位上的数。练习

9、：13=135=124=162=在加法算式里，我们把相加的两个数都称“加数”，等号后面的数称“和”。出示第三组算式：31=2=6=7=刚才我们研究10加几时是先观察-发现-独立算-说方法这样一步步研究的，下面这一组算式请同学们按照刚才研究的步骤来研究十几减几。在减法里每一个数都有它固定的名称，你知道吗？为了使用方便，科学家们也给它们起了名字，减号前面的数称“被减数”，减号后面的数称“减数”，等号后面的数称“差”。你是怎样算的？当被减数个位上的数大于减数时，计算时就用被减数个位上的数去减减数，十位不变。计算下面各题，看你能发现什么？0+3=13-3=+10=13-10=1+2=13-2=+11=

10、通过比较：初步体会加减法之间的关系。通过观察分析做题说算法的过程，让学生理解10加几的计算方法。通过观察分析做题说算法的过程，让学生理解十几减几的计算方法。三、巩固练习基础练习看图填空：直接写出得数0+7=14-4=1+3=13-2=连线提高练习在里填上合适的数：-=615-=100+=178+=18+=12=10=19填一填。+=1819-=拓展练习用3、13、16、18中的三个数写两道加法和两道减法的算式。知识检测：口算比赛。1+2=13-1=10+7=15-5=+10=16-4=13+3=19-3=0+10=17-5=15+4=20-20=+1=18-3=11+7=14-4=看图写算式。=在里填上“+”或“”07=17188=101010=200=132020=0513=18在里填上合适的数。+=19-6=1012+=166+=100+=1219-=6的个位是，十位是；个10和5个1合起来是；3里面有个10和个1；里面有个1和个10；在里填上“”、“=”。31514-2121010+51010-03-212-21710+813+216看图列式计算。？个=个全堂总结