优化提问技巧创设精彩课堂文档格式.docx
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为什么喜欢他呢？
你觉得故事中的奶奶生活得怎么样？
为什么觉得她过得很幸福？
（因为有很多人在关心她）
揭示课题（板书：
关心老人）
二、真心感悟
1、小朋友，你家有老人吗？
都有哪些老人呀？
那小朋友你们自己的爷爷、奶奶每天都为你为家庭忙些什么呢？
将调查结果进行交流。
2．那你们知道爷爷、奶奶最疼爱谁吗？
你从哪里感觉到他们最疼爱你？
3．此时此刻，小朋友，你一定有很多话要对自己的爷爷奶奶说吧。
把你此刻的感受说出来。
三、比比赛赛
1．当我们一天天的长大，我们的爷爷奶奶他们却一天天地慢慢老去。
现在，他们年纪大了，头发白了，皱纹爬上了他们的额头，腿脚也不灵活了。
我们要用我们的爱心去浇灌他们关心他们。
那你们关心了解老人吗？
那老师就来考考你！
媒体出示“你知道吗？
”：
你知道吗？
得“★”
①爷爷（或其他老人）爱吃什么？
②外公（或其他老人）爱看的电视节目是什么？
③外婆（或其他老人）最喜欢做什么事？
④奶奶（或其他老人）最开心的是什么事？
⑤外公（或其他老人）最大的心愿是什么？
⑥爷爷（或其他老人）的生日是（）月（）日？
2、学生分小组进行活动。
要求：
请小组长从篮筐中取出“爱心测试卡”，发给每一个组员，再由小组长读题，大家在小组中交流，知道的就加一颗星，奖励自己。
集体交流：
你得了几颗星？
你呢？
得了这么多星你想对自己说什么呀？
让得星多和少的学生分别说一说自己的感受。
四、说说演演
1．小朋友真细心，你在平时就留心去了解老人和关心老人，让老师都感动了。
除了了解爷爷奶奶的喜好外，我们更要用实际行动去关爱他们。
2．下面让我们来轻松一下，跟老师学儿歌。
3．课件出示儿歌：
奶奶年纪大，嘴里缺了牙；
爷爷年纪大，头发白花花。
我给他们捶捶背，张嘴笑哈哈；
我给他们倒杯茶，脸上乐开花。
爸爸妈妈直夸我：
真是好娃娃！
老师配乐领读儿歌
学生齐读儿歌
教师鼓励学生自编动作来朗读儿歌。
4、瞧，盼盼和园园是怎么做平时是怎么关心老人，让老人们高兴的的？
5、其实生活中的点点滴滴中就融入了你对爷爷奶奶的关心比如：
演一演（看到这些情境，你会如何去做？
）
老师设置了几个情境，小组交流。
（1）
爷爷回到家，我对他说：
……
（2）
全家人一起吃晚饭，我对奶奶说：
（3）
外婆穿针线怎么也穿不过，我对外婆说：
（4）
今天妈妈买了好多苹果，我拿着苹果对奶奶说：
我们每个人的爷爷奶奶他们的生活习惯、兴趣爱好等都是不同的。
怎样让他们的晚年生活得幸福快乐呢？
需要我们小朋友开动自己的小脑筋，来制订一个《爱心行动计划》。
请小朋友们拿起桌上的红心，写上你的一两个做法，并在小组内交流做法。
交流完后粘在心形卡片上。
把自己的一颗红心贴在心形卡片上，再由小组代表，将心形卡片贴到黑板上。
教师可在旁边调整，将板书贴成心形。
教师指着板书小结：
我们48个人，48份关爱。
让我们的爷爷奶奶们能笑口常开。
他们的心情愉快了，才能越活越年轻。
在对自己的爷爷奶奶关心的同时，孩子们也不能忘了社会上的老人，
在公共汽车上……
在医院里……
在公园里……
在商场里……
六、你能做到吗
为老人做一件事很容易，但要坚持每天做就不容易啦。
我们就要来比一比谁能把关心老人的事坚持做下去。
媒体出示爱心卡：
日期
得‘“★”
把你为老人做的一件事记下来，每天做了，就让你的家人为你打上一颗红五星。
谁能坚持一周得满七颗星，老师就奖励你一个大爱心！
七、总结
小朋友们，看，老人们关心着我们，我们也关心着老人，一家人幸福、快乐地生活在一起，就像一棵大树一样郁郁葱葱、根深叶茂（老师勾画树形）。
老师还想提醒大家的是在我们的生活中还有许多的老人，他们也需要大家的关心，我们也要为他们做一些自己能做的事，这样我们的这棵社会的大树才会长得更茂盛、更绿、更美。
评析：
课堂提问是课堂教学的重要手段之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生的主动参与意识的基本控制手段，准确、恰当、有效的课堂提问才能激发学生的学习兴趣，更好地提高课堂教学效率.。
一样的教学内容，不一样的提问方法，产生了不一样的教学效果，那么怎样进行有效的课堂提问呢?
《关心老人》这课就充分体现了提问的有效性。
一、提问引趣情境导学
《品德与生活课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利。
”我们要充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。
在《关心老人》这课的导入部分通过“热水袋怎么生娃娃？
”提出问题，然后讲述《会生娃娃的热水袋》这一故事，创设与学生生活实际密切的活动情景，来激发学生的情感和求知欲，为新课的学习活动做好积极的准备。
二、问题引领合作交流
课堂提问要切合教材与学生的实际，要追求全体学生的全员参与，确保全体学生都能从提问中进行交流合作得到启发，有所收获。
这应该是高效课堂一个最根本的要求。
在《关心老人》这课中“你知道吗”这个环节，教者结合学生的生活实际,抛给学生与生活相联系的问题，让学生自主进行调查研究，在自主探究的过程中，鼓励学生说出自我真实的感受和体验。
在获得大量的感性认识的基础上，组织学生小组交流，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验在自主探究合作交流的活动过程中生成智慧。
三、点拨提问感悟明理，
真正的课堂是一个动态发展的过程，具有很大的生成性。
要提高课堂提问的实效性，那就要求教师及时发现并抓住课堂中生成的有价值的问题或有价值问题的诱因进行点拨提问，加以重锤敲击，从而激起共鸣、碰撞智慧。
品德与生活教材中有许多的留白，有抒发感受的、也有讨论交流的、也有表达创意的。
我们不能让教材中的各种留白流于形式。
在《关心老人》演一演这个环节，在学生有了初步的感悟和体验后，教者利用书中提供的情境，让学生演一演这四种情境，提出问题，看到这些情况，你会如何去做？
让学生借助留白，抒发心声，在留白中悟出道理。
增长知识，提高品德修养，实现教材、学生对已有知识经验的重构与发展
四、拓展提问延伸课堂
课时有尽而课堂无穷，提问有穷而思考无限。
拓展提问是好的课堂提问中必不可少的成分。
一节品德与生活（社会）课教学的结束，并不是探求知识、情感体验、道德实践的停止，更应是一个新的开始。
我们应该巧妙地引导学生把课堂上的体验转化为自己的道德行为，让教学走进学生的生活，让学生到真实的日常生活中去践行。
在《关心老人》最后一个环节，教者通过使用“你能做到吗？
”这一问题让学生在今后生活中孝敬老人的点点滴滴，通过及时的奖励，真正将课堂延伸至课外，让学生们通过亲身经历得到真实感受，从而自觉规范自己的行为，养成良好的道德品质。
"
教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒、鼓励"
，在课堂教学中，教师应引导学生通过巧妙的"
析疑"
提问，使他们心中产生疑窦，引起积极的质疑，这正是学习深入的源头，启迪知识的钥匙，沟通智慧的桥梁。
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