农村小学生计算能力的培养Word文档下载推荐.docx
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小学生计算的正确率常受到学生自身兴趣、态度、意志、习惯等多方面因素的影响。
在做计算题、应用题、几何题时，学生普遍有轻视的态度，态度不够认真，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、看错题、运算粗心、不进行验算等造成的结果错误。
平时教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，本文结合自己多年在农村小学教学中的一些经验和体会,就如何培养小学生的计算能力谈几点粗浅的看法。
一、学校教学形式多样，注重培养学生的兴趣。
兴趣是学习的基础,是学习的内动力。
在计算教学中，多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯。
（1）课堂上注重笔算训练。
课堂上培养学生专心致志,竖式计算和心算相结合，限定时间做完一定的题目,对正确率较高的孩子表示鼓励,对于正确率相对较低的孩子做一定的分析,比较上次,给予肯定，无论是成绩好的学生和成绩不够突出的学生都是需要鼓励的，看到每一个学生的进步。
（２）课下活动注意口算。
为了提高学生的计算兴趣,结合每天的教学内容，组织一些课下活动,让学生参与活动,顺便练习一些口算，用游戏、竞赛等方式训练；
用卡片、小黑板视算,听算；
限时口算，自编计算题等。
（３）学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系。
（4）强化性的口算练习,也是提高计算能力的重要方法。
间隔一段时间，出示部分口算题，让学生进行口算比赛，也可以让学生进行自我检测，这对提高学生计算能力有很大的辅助作用。
二、农村家庭教育严重缺失,加强与家庭的联系
父母是孩子最好的老师。
由于市场经济发展的极度不平衡，可以这么说,城市的发展是以牺牲农村为代价的，大量的农民涌进城务工，成为“农民工”。
因此，也出现了大量的“留守生”和“代理家长”。
由于留守子女与父母长期分离,在生活、学习、心里等方面都受到影响,尤其是亲情缺失和隔代教育，使得留守子女这一群体存在巨大的心理创伤,性格变得较为孤僻,学习成绩下降，家庭教育严重缺失。
家庭是青少年成长期间的避风港,家庭的温暖是孩子们成长的必要条件，缺乏家庭温暖的人,往往缺乏集体感；
父母的爱是孩子成长的催化剂，缺少父爱、母爱的孩子往往感情脆弱、性格内向、行动粗暴、缺乏同情心。
留守儿童由于远离父母，无法得到父母的关爱和正常的家庭教育，导致他们在性格、态度、认知、社会交往、习惯等方面常常表现出一些异常现象，如许多留守儿童心理抑郁,学习成绩下降,性格孤僻，很容易变成心理不健康、思想不端正、缺乏集体感等，这在一定程度上影响了他们的健康成长和发展。
作为多年的教育工作者，我深知教书育人是培养学生成才的重要条件,而要将农村留守儿童培养成才,教育工作者都要遵守一个基本的教育规律，那就是关爱教育。
爱是教育的前提，可以说,没有爱,就没有教育。
在现代教育管理中,关爱教育就是要教会学生如何做人,如何去关心爱护他人，尊重理解他人，更好好地教育、引导和帮助他们,使他们健康成长。
我们应该加强学校与家庭的联系，让留守儿童的监护人学会对小孩的教育,告诉他们现在你们就是学生的家长，你们要对孩子的教育责任心,平时注意孩子反应能力的培养，在饭前、饭后闲谈的时间中，抽出几分种的时间，与孩子对答式的口算练习，再配合适当的奖励,有什么不好的苗头，都要及时处理,要在第一时间解决问题,让小孩享受到家庭的温暖，这样对于孩子的教育以及计算能力的培养将会起到事半功倍的效果。
鼓励孩子积极参加社会实践活动。
譬如,让孩子跟监护人外出购物时，帮助监护人口算用的钱数,也是培养小学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣。
学校加强班级管理，对于“留守生”，学校和家长之间要定期建立联系，及时沟通学生情况。
我们在学校开展班级摸查制,让班主任对本班的农村留守儿童的基本状况做一个全面的登记，并在第一时间对“留守生”的各种心理因素进行安抚，让留守儿童在第一时间得到关爱。
教师与留守儿童交朋友,是一种比较有效的方法。
由于偏远山区“留守生”的看护人一般为爷爷奶奶，这一代人大多不识字，或是认识几个也不多,对于孩子的学习教育几乎不能起到辅导性作用，建议学校可以在课下进行针对性的辅导,让“留守生”在学校把作业做完,检查无错误后再回家，补足家庭对于学生课后辅导这一块空缺,特别是数学计算能力这一块尤为重要,让孩子得到足够的教育。
三、加强训练，培养孩子坚强的意志。
计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。
长期的计算训练,既培养了学生坚强的意志,又提高了学生的计算能力。
但是，在训练时要注意:
1.打好口算基础。
提高学生的计算能力,要打好口算基础,提高口算能力。
做法有:
熟记乘法口诀表、开展各种竞赛活动,激发学生的学习兴趣等。
为了更好地调动学生的学习积极性和提高计算的兴趣,我不断变练习的形式,如：
看卡片、开火车、抢答、自算、互算、小组对抗赛、小组拉力赛等等,并定期在班里举行计算比赛,选出计算能力强的学生参加全级的计算比赛,这样既调动了学生的积极性同时也增强了学生的学习兴趣,为培养学生的计算准确性做好铺垫。
从小学生不同的年龄心理特点上看,口算的基础要求不同。
低中年级主要在一二位数的加减法，高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。
因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求,围绕重点,组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。
凑整的训练一定要加强,如:
3４+16＝50,63＋3７=1０0，252+748=１0００,２5×
4=10０，12５×
８=10０0等,要教给学生迅速观察、判断、凑整的能力。
这些要求到了中、高年级也不容忽略。
同时要加强乘、加的口算训练，如两位数乘三位数１７6×
4７，当用７去乘被乘数的十位时,还要加上６×
7进上来的"
4"
，所以＂7×
7+4"
这类的口算必须在教学之前加以训练。
除数是两位数，商是二、三位数的除法,试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。
估算能力不强,试商也会直接受到影响。
2.运用好定律
在高年级的计算教学中，如果学生能够熟记必须要熟练“五大定律”：
加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律。
其中乘法分配律用途广,形式多，学生难以熟练掌握，往往忽略了使计算复杂化，因此必须通过分、合、转换等方法不断加强练习
如:
1.8８×
101＝1.88×
100＋1.88×
1;
2．5×
９6＝２.5×
１00-２．5×
4；
1.25×
4.6＋1.2５×
5.4＝１．25×
（4.6＋5.4）;
４.8×
2．５＝1.2×
（４×
2.5）;
×
1６＝2×
16+×
16等
提高对乘法分配律的运用能力。
此外还有减法运算性质和商不变性质的运用等。
３.教学中强调重点。
在竖式计算中,如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位,要牢记加进位数和减退位数,难点是连续进位和退位；
两位数及三位数的乘法，要练习第二、第三部分积的对位;
小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐,注意用“0”的占位;
简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。
因此,在组织训练时必须明确目的，为什么练,练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。
计算能力的训练要有层次，由浅入深,由简单到复杂。
训练形式要多样化，游戏、竞赛等一些活动更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，能收到很好的培养效果。
四、培养学生良好的计算习惯。
要提高学生的计算能力,必须重视良好计算习惯的培养。
我一般要求学生一对抄题,二对竖式,三对计算,四对得数。
使学生养成良好审题的习惯。
审题的方法是两看两思。
即：
先看一看整个算式,是由几部分组成的,想一想，按一般法则应如何计算,明确先算什么,后算什么;
再看一看有没有某些特别的条件，联系运算性质和定律,想一想能不能用简便方法计算，然后才动手解题，学生按照这些方法去做,就能使计算有了初步的保证。
使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。
要求学生书写工整、格式正确、字迹端正、做到不潦草,不涂改，保持作业整齐美观。
同时，能口算的要口算,不能口算的要认真笔算,强化学生规范打草稿的习惯。
列竖式计算时,数位要对齐,数字间要有适当的间隔，进位的准确数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
使学生养成重复校对的习惯。
要求学生在计算出结果后,对所抄写下来的题目和计算过程都进行认真校对,细到数字、符号,先校验数字,在校验符号，做到不错不漏。
使学生养成估算和自觉验算的习惯。
这是计算正确的保证。
验算是一种能力,也是一种习惯。
首先要掌握好验算和估算的方法;
其次要把验算作为计算过程的重要环节来严格要求;
再次要求学生切实掌握用估算来检验答案的正确程度。
同时，教师还要以身作则，做学生的表率。
解应用题，审题在前，分析在后。
思路清晰,层次分明；
板书简明，重点突出。
培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求,坚持不懈,知道学生习惯的养成为止。
提高学生的计算能力是一项长期的、经常性工作，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事,教师自身必须对计算法则、运算定律运用自如,在指导学生的时候才能够得心应手。
其次,了解学生身心健康的发展，让农村学生感到爱的温暖。
还有,学生也必须持之以恒,定时、定量地训练,是一个日积月累的过程。
只有教师和学生共同努力才能够得到成效，学生的计算能力才能够真正得以提高。
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《浅谈农村小学生计算能力的培养》ﻫ
何启光
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