苏教版五年级下册习作3学写新闻报道教学设计_精品文档Word文档下载推荐.doc
《苏教版五年级下册习作3学写新闻报道教学设计_精品文档Word文档下载推荐.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版五年级下册习作3学写新闻报道教学设计_精品文档Word文档下载推荐.doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
一、谈话导入
1、（出示）“风声雨声读书声，声声入耳；
家事国事天下事，事事关心。
”前几天，老师让大家留心了一下各类报刊，说说看你知道最近发生了哪些事吗？
（学生畅谈）
2、同学们知道得还真不少，有最近我们国家发生的一些事，还了解国外的一些动态，真是“秀才不出门，尽知天下事”啊！
刚才大家讲的这些新鲜事用一个词来说，叫什么？
（新闻报道）
3、看来，一则好的新闻报道会让人们了解你身边发生的事。
想不想学写新闻报道？
（揭题：
学写新闻报道）
二、学习例文，了解新闻的特点
（一）、怎样写好新闻呢？
《诗经》曰：
它山之石，可以攻玉。
（出示例文）我们先来看看课文的这篇新闻报道是怎么写的？
它有什么特点呢？
让我们读读课本上这篇报道，你一定会有启发。
A、题目
1、轻声读例文，说说这则新闻报道的内容是什么？
2、其实它的内容在报道中有醒目的表示，谁找到了？
（生读标题）也就是说，新闻报道的题目就已经告诉我们报道的主要内容了，再去对照全文读读，体会这一特点。
（师相机板书：
题目突出主要内容）
3、这个新闻报道的题目形式上与我们平时看到的题目有什么区别？
（有两行）老师告诉大家，这上面的一行叫——主标题，下面的一行叫——副标题。
如果还有一个题目在主标题的上面——引题。
4、新闻报道的这标题的学问还真不少，每个词语都代表了它的意义所在。
为什么它会有这些特点，从中你看出了什么？
联系我们看报纸时的实际想想。
（吸引人的注意力；
报纸多，节省时间，吸收大量信息…）
B、开头
1、自由读读第一段，写了什么？
（板书：
主要内容、交代结果）
2、题目已经写了内容了，这里又写了新闻的内容，有什么不同吗？
（还写了新闻的时间、地点以及其他情况）
C、中间、结尾
1、第二段写了什么？
2、它与我们平时写的比赛经过有什么不同？
看，老师这里也有一段关于篮球比赛的段落，你比较一下。
语言简洁大致经过）
3、结尾可以怎么写？
相关信息）
D、根据板书小结新闻报道的特点
（二）、（出示三则新闻报道）看看，老师分别是从《新华日报》、《扬子晚报》、《现代快报》上截取下来的几则新闻，读一读，再来体会新闻的特点。
三、选择材料，指导写作
1、在我们的学习生活中，也经常会有一些精彩的活动，今天就让我们也来当回小记者，把这些活动用新闻报道的形式写下来。
先闭上眼睛静思默想片刻，有哪些是值得你去写的？
（写字、朗诵、歌唱、拔河、篮球比赛……）
2、想好了，就跟小组的同学去交流交流，你打算写什么？
怎么写？
3、在练说的过程，你发现哪一部分相对较为困难？
（标题和经过）
A、指导写标题
1、看，老师这里有几个关于刘翔夺冠的新闻标题
（上海滩巅峰对决
刘翔后来居上
13秒07再夺桂冠
23日看刘翔独舞
刘翔食指冲天：
王者之争，舍我其谁
永不放弃的最后一跨
近乎神奇的逆转拒绝悲情
自家地盘飞人玩“心跳”
翔粉皆呼惊魂）
2、看这么多个标题，有什么感受？
（同一件事，标题可以有各种不同的写法）
3、你觉得你选事件的标题可以怎么拟，说给同桌听听，帮你取舍一下！
B、指导写中间经过部分
1、根据刚才同学的讲述，你说说你觉得他说时有什么缺点？
（一是过于详细，面面俱到二是过于简洁，含糊不清）
2、以上两点是要避免的，写比赛是语言要简练，要把比赛双方胜败的原因概要地介绍出来，并且能相对的“点面”结合。
3、再指名练说，师生共同点评。
四、学生习作，师巡视指点。
小记者们，快抓紧时间，让你的新闻报道早早地给大家阅读吧，现在就动笔写！
五、细致修改，认真讲评
（一）自查自改
文章写完后，朗读自己的作文，看看写通顺了吗？
写清楚了吗？
对不满意之处进行修改。
把自己的习作初稿写得更完美。
（二）邻座交流
同桌或邻座之间交流作文，提出看法、建议。
看看写出新闻报道的特点没有。
（三）小组评议
写同类型题材的同学在一起交流，评一评你这组写的最好的，好在哪。
互相取长补短。
（四）全班点评
1、展示佳作、病文
2、共同赏析，取长补短
（五）自主修改
根据刚才的评析，进一步对自己的作文进行修改，然后当回小记者向别人报道一回。
板书：
学写新闻报道
题目突出主要内容
开头交代结果
中间语言简洁大致经过
结尾相关信息
[案例评析]
1、激发兴趣，导入习作。
赞可夫说过，“只有在学生情绪高涨、不断要求向上、想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。
”因此，本次习作教学从学生乐于接受的谈话开始，打开学生的话匣子，引发学生情感倾吐与交流的欲望，做到“情动而辞发”，以积极的心态对待这次习作。
2、用好例文，指导习作。
首先，新闻“主体”部分的写作是教学的难点。
学生受以往写记叙文的影响，往往会把主体部分写得详尽具体，绘声绘色。
教学中，利用两段文字，一段是记叙文式的详细描写，一段是新闻式的概括描写，让学生进行品读、比较，使学生感悟到新闻主体的写作要领是：
用概括的语言写出大体经过，为学生后面的习作练习做好铺垫。
其次，新闻报道的“题目”是画龙点睛之笔，先对例文上的标题进行品评，再在后面练说遇难时，运用“刘翔夺冠”的几个标题进行品读，发现其特点。
这样以后，学生对于标题的拟定就找到了一块摘果子的跳板。
3、取材生活，落实生活。
《语文课程标准》指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”这次习作正是遵循了这一理念，自始至终，引导学生关注现实，关注周围的生活。
由准备时的看新闻，到上课伊始的说新闻到品析标题，再到最后写新闻，都与学生的生活息息相关。
这样的习作学生不会为“无米之炊”而愁煞。
4、作文讲评，放扶有度。
五年级的学生，已经形成了一定的修改习惯和修改能力，因此，对习作的修改，老师只是提出提示性的修改建议，具体的修改过程，交由学生自主思考、操作，并提供生生交流的平台，让学生学会修改。
升级会员 