视觉文化与媒介素养教学大纲Word文件下载.docx

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对《视觉文化与媒介素养》课程进行了简介

理解视觉文化与媒介素养二者的概念、内容、范畴以及二者之间的关系；

明确《视觉文化与媒介素养》课程讲授的主要内容；

明确《视觉文化与媒介素养》课程教材的内容结构、形式；

了解《视觉文化与媒介素养》课程的教学理念和资源的建设。

访问视觉文化网站（）欣赏作品并谈谈自己的感想。

模块二

研究视觉文化与媒介素养的时代意义（之一：

时代背景）

1.视觉文化与媒介素养提出的时代背景

1.1读图时代来临，媒介素养成为大众基本素养

1.2媒介素养普及，媒介素养教育应运而生

了解两个关键词：

视觉文化与媒介素养；

了解视觉文化与媒介素养提出的时代背景和原因所在。

访问“视觉文化网”专栏：

中华传统节庆LOGO设计，理解视觉文化在大众传播方面具有的优势。

模块三

研究视觉文化与媒介素养的时代意义（之二：

视觉符号的结构与功能）

1.视觉符号的结构方式与功能机制

1.1符号的代表性与指代关系的多样性

1.2揭示符号的结构奥秘：

语义三角形

1.3视觉符号的结构特征：

能指与所指的相似度与直观性

1.4视觉符号的功能机制：

外延内涵与意义层次

理解视觉符号的结构方式与功能机制，了解视觉语言的表征特性；

学习与理解语义三角形、能指和所指、外显与内涵的概念；

能够理论联系实际进行视觉案例与媒介作品解读的分析训练。

经过本讲的教学训练，你认为对你的视觉素养与媒介素养的提升起到了怎样的作用？

模块四研究视觉文化与媒介素养的时代意义（之三：

1.媒介演变与媒介素养

1.1媒介演变与传播形式的变革

1.2与时俱进的媒介素养教育

了解信息载体央视的演变与传播形式的变革之关联；

了解不同符号结构央视具有不同的传

结合罗中立的油画《父亲》和谢海龙的摄影《我要读书》进行一系列活动，如利用不同媒

媒介演变与媒介素养）

播特性；

了解媒介素养的内涵与标准是与时俱进的。

介查询作者与作品信息；

辨别作品创作采用的媒介手段对作品意义附加值的影响等。

模块五

了解西方“看”行

读图时代1.东西方“看”行为历史

为的历史变迁轨

“看”行为文化的变迁

迹；

以4-6人为一组针对以

的变迁与意1.1西方“看”行为的历

下论题分别展开讨论：

史

义（之一：

东西方“看”行为

1.2东方“看”行为的历

东西方史

演变的异同比较.

“看”行为

辨析东西方“看”

的“看历”史行为变1.3“读图时代”到来的

行为历史变迁的异

必然性

迁）必然性

同。

模块六

读图时代1.读图时代“看”行为的

认识“看”行为中

“看”行为忧虑

隐藏的可能负面影

下论题分别展开讨论:

的变迁与意1.1“看”行为的现状和

响。

同学间交流自己

义（之二：

产生忧虑的原因

分析对当下“看”

最喜欢的视觉表

读图时代1.2“视觉性”素养的重

行为方式产生忧虑

达形式，并进行记

“看”行为要性

的原因。

录、评述与比较.

的忧虑）

模块七

认清时代所赋予的

“读图”本质，体

“看”行为意义

会“视觉”的意义；

的变迁与意1.1全球化视觉内容与

如何在这个读图时

讨论近期比较有

义（之三：

本土化视觉表达

代通过“从眼睛到

影响的国产影片，

读图时代1.2中国本土文化的表

心灵”获得慰藉，

思考他们是否具

“看”行为达

学会静观、思考、

有民族特色。

的意义）

联想。

了解“素养”概念

模块八

的来源与发展；

读图时代人

理解“读图时代”

尝试画图说明具

的必备素养1.“视觉性”素养

的素养新概念——

有“视觉”素养的

（之一：

2.媒介素养概念解析

“视觉性”素养；

人应具备哪些技

“视觉性”2.1媒介素养内涵演变

了解媒介素养的历

能。

素养与媒介2.2媒介素养定义

史演变过程；

上网搜寻媒介素

素养概念解

理解媒介素养概念

养的定义并评述

析）

的定义与内涵演

其与自己发展的

变。

关系。

模块九1.视觉素养概念解析

了解视觉素养内涵

读图时代人1.1视觉素养内涵演变

演变的历史过程；

的必备素养1.2视觉素养定义

以自己的理解来分

讨论媒介素养与视

（之二：

视2.视觉素养与媒介素养的

析视觉素养构成的

觉素养的区别与联

觉素养概念及其与媒介素养的关系）

关系

2.1技术发展是视觉和媒介素养相结合的黏合剂

2.2视觉素养与媒介素养水乳交融的关系

主要成分；

理解媒介素养和视觉素养水乳交融、难以分割的关系；

解释形成媒介素养和视觉素养水乳交融关系的原因。

系。

模块十从眼睛到心灵（之一：

培养策略

1.培养策略：

视觉素养与媒介素养的侧重与融合

1.1视觉素养的培养

1.2媒介素养的培养

了解影响“看”行为的三重因素；

通过观察、思考与讨论，进一步挖掘与发现影响“看”行为的其他因素还有哪些；

理解视觉素养和媒介素养的内涵及其相互关系；

反思在自己的视觉解读与表征活动中，媒介的作用体现在哪些方面。

从“看见”、“看懂”、“看好”三个层面解读静态合成影像作品“当摄影与绘画不是平面”及动态合成影像作品电影或电视片段，尝试剖析影响我们观看效果的更复杂的媒介因素有哪些?

模块十一从眼睛到心灵（之二：

培养方法）

1.培养方法

1.1练就明亮的眼睛

1.2培育敏感的心灵

1.3北京奥运会视觉实践的成果、价值与启迪

理解为什么“看见不等于看懂，看懂不等于看好”；

理解课程所采用的视觉训练策略与方法，有效搭建眼睛与心灵之间的桥梁。

视觉观看与媒介影响分析之实践训练：

你看见了什么？

看懂了什么？

想到了什么？

让我们来“观看”，说说眼睛让你看到了什么？

尝试剖析影响我们观看效果的媒介因素有哪些，对你的观看与理解产生了什么影响？

模块十二从眼睛到心灵（之三：

资源开发）

1.资源开发：

选择、转化与使用三个维度相得益彰

1.1资源的选择

1.2资源的转化

1.3资源的运用

了解资源开发中的素材选择、技术转化与实践运用三个维度相得益彰的思路与方法;

能够理论联系实践，从实际生活中寻找资源开发成功

结合三幅图像案例，从素材选择、加工转化、实践运用和价值解读四个方面分组讨论，并将结果填入表中。

看看美国著名歌

的案例并加以分析。

星迈克尔·

杰克逊在不同人生阶段的两幅肖像；

想想你能解读出什么信息，它们的价值和意义有哪些；

说说你的观点和理由。

模块十三信息时代的知识表征

1.信息时代知识表征的类型简介

1.1文本表征

1.2超文本表征

1.3概念图表征

1.4多媒体表征

2.信息时代知识表征的特点分析

2.1表征符号的多样性

2.2表征方式的交互性

2.3表征信息的共生性

2.4表征内容的情境性

3.信息时代知识表征的运用策略

理解信息时代知识表征的形式发生了哪些主要变化；

了解信息时代知识表征的概念内涵；

了解信息时代知识表征的主要类型，比较不同类型知识表征的特点和优势。

比较文本与超文本的表征结构，讨论两者对我们阅读方式的影响有什么不同。

用概念图做本章的内容框架，并和其他同学讨论比较，形成所作概念图的个人风格。

模块十四知识可视化理论与应用

1.知识可视化概念内涵

2.知识可视化研究框架

2.1知识管理领域中的知识可视化研究框架

2.2教学领域中的知识可视化研究框架

3.知识可视化工具及其应用

3.1概念图

3.2思维导图

3.3思维地图

3.4概念图、思维导图与思维地图对比分析

了解知识可视化的概念；

掌握知识可视化研究的框架内容；

练习使用不同的知识可视化工具支持自己的学习。

共享你所接触到的知识可视化案例。

从概念图、思维导图和思维地图三种图形中选择合适的类型，将自己的专业通过图的方式介绍给别人。

中篇：

感悟生活家园唤醒文化自觉意识

使学生感悟生活中的建筑、陶瓷、雕塑等视觉对象所包含的内涵，透过现象看本

质，了解先人的生活情趣品位和历史的来龙去脉，提升视觉素养。

课堂讲授、案例研讨、作品演示与分析评价相结合

模块十五

1.中国古代建筑外形特征

了解中国古代建

中国古建

1.1材质特征

筑外形的四个特

筑：

可以看

1.2外形特点

征与各历史时期

南京的阅江楼滨

见和触摸的1.3特有构件

历史（之一：

1.4色彩使用

中国古建筑

特征）

建筑外形风格演变过程；

了解中国古代建筑外形与中国文化之间的关