小学语文二年级上册第五单元教材分析Word格式文档下载.docx

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后面也同样附有韵文，以提供语言环境，附有色彩鲜艳的插图，帮助学生理解字义。

此单元还有练习5。

完成综合性作业仅体会到汉字的优美与有趣，激发儿童对汉字的热爱。

儿歌、成语的学习与识字5的学习都有关联，可以综合起来教学。

（二）单元教学目标及重点难点分析

1、能正确、流利、有韵味地朗读韵文、背诵儿歌。

能边读边想象画面

2、学会本单元22个生字，1个二类字只识不写，认识1个偏旁“。

会用多种方法识、记生字，理解由生字组成的词语。

3、在识字写字的过程中，体会汉字的神奇有趣，从而对识记汉字产生兴趣。

4、会编识字儿歌，会读会背4个关于冬天的成语和蜡梅花的儿歌；

能写好铅笔字；

说完整的话与人交流。

教学重点：

1、识字、写字。

2、朗读、背诵韵文、儿歌。

3、学用字词句、口语交际。

教学难点：

1、对汉字有兴趣，会用各种方式识记生字，正确、美观地书写生字，

2、联系生活实际或看图理解一些词义。

3、在语文实践活动中提高学习能力，积累语言

4．每篇课文的训练点

篇目名称

训练点

识字5

　培养学生观察能力，会用12个词根据插图说一段有关冬天的话。

识字6

有感情地朗读词串，边读边想象。

了解祖国东西南北各地风情，体会祖国地域辽阔。

识字7

看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

识字8

进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。

模仿着编识字儿歌。

《练习5》

创设交际情境，培养写句能力和口语交际能力。

二、篇目教学分析

●文本解读

识字5是一篇词串识字的韵文，它将有关冬天的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文。

再结合课文插图帮助学生识字和认识事物。

课文由插图、12个词语和8个生字组成。

12个词语分为四组：

第一组表现了冬天的气候特点；

第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物，第三组介绍了在动里过冬的动物，第四组介绍了三种适合冬天的活动。

“寒流”是学生理解的难点。

岁寒三友的精神与不怕寒冷的运动精神适当点拨。

●教学目标

1学会本课8个生字，两条绿线内的生字只识不写。

认识1个偏旁。

2通过看图识字写字，诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。

3、初步了解冬天气候的一些特征，懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。

4、会连词成段，用上12个词写一段与冬天有关的话，

●教学资源运用

（1）挂图，生字卡片。

（2）描写蜡梅的儿歌，与练习5合并学习

●课时分配及目标设置

本课教学分两课时完成。

第一课时：

（1）认识本课所有生字，熟练认读韵文。

学写生字“雪、腊、翠、蛇”。

（2）认识一个偏旁。

（3）观察图画，借助图画来理解字词，初步感知冬天的景色。

第二课时：

（1）能正确，美观地书写“刺、滑、冰、绳”。

（2）体会冬天生活情趣，激起不畏严寒的豪情

（3）会连词成段。

●教学构想或建议

1、创设情境十分重要

　　　学生见过真实的场面。

有过真实的经历。

引领学生从读图入手，或是考虑用几幅冬季孩子们雪中嬉戏的图片，配上呼啸的风声，孩子们欢笑声，也能创设此情境。

　　2、要为重点的落实留足时间。

　　二年级识字写字教学是重点，对重点要给予倾斜，本课的教学对词串多以整体诵读为主，不对每个词，每行词串做分析、讲解，教学教程中，学生只提出了“寒流”是什么意思的问题，其它词语对于学生都较容易理解。

在诵读的基础上，一定给学生充足的时间，汇报自己识记生字的过程，重视写字，鼓励学生为同伴提提书写时的建议，使学生在识字中学会识字。

●课时作业设计

（1）听写课后的词语。

（2）给下列词语分类。

寒流翠竹大雪腊梅刺猬跳绳

北风滑雪苍松蚂蚁跑步小羊

植物类：

动物类：

气象类：

运动类：

（3）配套补充习题

《识字6》是词串识字，以韵文的形式，围绕着祖国地域辽阔、物产丰富这个中心，配合4幅充满诗情画意的图片，让儿童借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。

让我们细细品味《识字6》，从中受到情感熏陶、享受审美乐趣。

词串的安排很有意思，不管是竖排还是横排，都有一定的规律：

竖过来看，第一列介绍了四种物产：

骏马、杏花、椰树和牦牛；

第二列是四季的自然现象：

秋风、春雨、骄阳和冰雪；

第三列是祖国东南西北四个地方：

塞北、江南、海岛和高原。

横过来看，具体介绍了祖国各地的自然风光。

1．学会本课生字词。

2．认识图上描绘的事物，能凭借图画理解本课词语。

3．初步了解我国东、南、西、北部各地的风情，体会祖国地域辽阔和物产丰富，激发学生对祖国的热爱之情。

教学挂图、生字卡片、表现不同地方特色的多媒体课件（配套光盘中有）。

本课分两课时完成。

（1）学会“塞、骄、岛”3个生字，能正确认读、书写。

（2）初步了解我国东、南、西、北部各地的风情，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

（1）进一步了解了解我国东、南、西、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。

（2）能正确、流利地朗读、背诵韵文。

●教学构想或建议

1．本课的教学重点是识字、写字，教学难点是诵读词串，展开想象，感受词串的意境美，教学中可以借助图画、古诗、PPT以及适当的语言渲染引领学生想象、感悟、诵读。

2．分板块教学：

板块一：

课文选择了北方草原、东海之滨、南国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇“准韵文”，它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。

所以教学时联系以前学过的《家》，能使学生对“祖国”的认识得到进一步拓展、放大。

板块二：

重在引导学生认识“塞北”“江南”“海岛”“高原”，知道这些地方在祖国地图的位置。

因为本课生字较少，所以采用随文识字，学习两个生字“塞、岛”。

板块三：

教给学生一定的方法，指导孩子把课文读得有滋有味，教学中可以借助图画、古诗、PPT以及适当的语言渲染引领学生展开想象，感受词串的意境美。

教学时要遵循“整体——部分——整体”的原则，引领学生在文本中走个来回，努力把词串读成一首韵味无穷的诗。

板块四：

“作为小主人为外国的小朋友介绍祖国”这一情境的创设可能会激发学生的表现欲望，积极地在脑海中形成图画，感受祖国的幅员辽阔，再借助课文插图，学生会积极地用语言来表达做主人的自豪！

板块五：

指导写字

“塞”：

拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。

。

“骄”：

这个字，你准备怎么记？

（小桥去木换成马）小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？

动起手，用心描一个，写一个。

　“岛”：

老师要请小朋友来教了。

你先教什么呢？

（我先教怎么记，鸟字一横换成山）这个字是山字旁。

岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半。

1）根据课文描写的画面填写。

我想去（塞北），在（秋风）中骑（骏马）；

我想去（江南），在（春雨）中看（杏花）；

我想去（海岛），在（骄阳）下爬（椰树）；

我想去（高原），在（冰雪）中放（牦牛）。

（2）选字填空。

那哪

A、（）盒彩笔是我的。

B、（）座高大的寺庙是（）年建成的？

喝渴

A、今天出去旅游，我（）了不少水。

B、在沙漠旅行，我口（）得难受，多么想（）到一口水。

《识字7》是看图会意识字，是本套实验教材编排的第三个看图会意识字课，前两个会意识字课出现在一年级下册识字7、二年级上册识字3。

本课教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：

“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。

“亭”旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；

大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；

鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。

课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。

1、学会本课生字和由生字组成的词语。

2、通过观察图画体会字意初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。

3、能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。

挂图、卡片

（1）学会“亭、停、闻、鸣”4个生字，能正确认读、书写。

（2）初步了解会意字的构字特点。

激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。

（1）进一步了解会意字的构字特点，提高识字能力。

（2）正确认读本课生字，学会写“耳、深、但”。

（3）能正确、流利地朗读、背诵儿歌。

1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。

（出示“亭子”图）图上画了什么？

你们也动起小手，画一个小亭子。

出示“亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？

再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？

自己说一说。

（小小老师）

[与图紧密结合起来，借助图来记住字]

2、将字的教学与小诗的教学结合起来。

[这样更利于学生在掌握诗意的过程中记住生字，让学生更好地理解这些生字的寓意。

]

3、要充分发挥多媒体的功能，将图与字结合起来，先让学生观察，然后通过多媒体的动画功能演示象形字的演变，演示会意字的意义，这样就将一个个静态的字变成了一则则绕有趣味的小故事。

同时还可让学生进行动作的演示，如“闻”这个字。

我想这样会让课堂变得妙趣横生，引起学生的兴趣也加深学生对字的识字与理解。

4、在读的过程中强化学生对象形字及会意字的理解与认识，我想在读的过程中让学生加上动作，用自己的身体，或者两个三个同学的身体，用自己的动作来演示。

这样通过学生的声音语言与形体语言的结合让教学过程更艺术一些。

5、在“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。

”　中可以引导学生质疑：

“林深”是什么意思？

“但”是什么意思？

为什么他只听见鸟鸣声，看不见鸟儿呢？

[学生一定会被这样的意境深深陶醉的，学生一定会更喜欢这首小诗的。

]

（1）用下列词语写一句话。

听到停步小亭

（2）把搭配恰当的词语用线连起来。

清脆的树林听古诗

小巧的鸟鸣看音乐

茂密的凉亭背风景

●文本解读：

《识字8》是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。