小学语文二年级上册第五单元教材分析Word格式文档下载.docx

1、后面也同样附有韵文，以提供语言环境，附有色彩鲜艳的插图，帮助学生理解字义。此单元还有练习5。完成综合性作业仅体会到汉字的优美与有趣，激发儿童对汉字的热爱。儿歌、成语的学习与识字5的学习都有关联，可以综合起来教学。（二）单元教学目标及重点难点分析1、 能正确、流利、有韵味地朗读韵文、背诵儿歌。能边读边想象画面2、 学会本单元22个生字，1个二类字只识不写，认识1个偏旁“。会用多种方法识、记生字，理解由生字组成的词语。3、 在识字写字的过程中，体会汉字的神奇有趣，从而对识记汉字产生兴趣。4、 会编识字儿歌，会读会背4个关于冬天的成语和蜡梅花的儿歌；能写好铅笔字；说完整的话与人交流。教学重点：1、识

2、字、写字。2、朗读、背诵韵文、儿歌。3、学用字词句、口语交际。教学难点：1、对汉字有兴趣，会用各种方式识记生字，正确、美观地书写生字，2、联系生活实际或看图理解一些词义。3、在语文实践活动中提高学习能力，积累语言4 每篇课文的训练点篇目名称训练点识字5培养学生观察能力，会用12个词根据插图说一段有关冬天的话。识字6有感情地朗读词串，边读边想象。了解祖国东西南北各地风情，体会祖国地域辽阔。识字7看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。识字8进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力。模仿着编识字儿歌。 练习5创设交际情境，培养写

3、句能力和口语交际能力。二、篇目教学分析 文本解读识字5是一篇词串识字的韵文，它将有关冬天的词语用“词串”的形式集中在一起，组成韵文。再结合课文插图帮助学生识字和认识事物。课文由插图、12个词语和8个生字组成。12个词语分为四组：第一组表现了冬天的气候特点；第二组词语介绍了不畏严寒的三种植物，第三组介绍了在动里过冬的动物，第四组介绍了三种适合冬天的活动。“寒流”是学生理解的难点。岁寒三友的精神与不怕寒冷的运动精神适当点拨。 教学目标1 学会本课8 个生字，两条绿线内的生字只识不写。认识1个偏旁。2通过看图识字写字，诵读词串认识有关冬天的事物，理解由生字组成的词语。3、初步了解冬天气候的一些特征，

4、懂得冬天虽冷但仍充满着勃勃生机和生活情趣，培养学生不畏严寒的顽强意志。4、会连词成段，用上12个词写一段与冬天有关的话， 教学资源运用（1）挂图，生字卡片。 （2）描写蜡梅的儿歌，与练习5合并学习 课时分配及目标设置本课教学分两课时完成。第一课时：（1） 认识本课所有生字，熟练认读韵文。学写生字“雪、腊、翠、蛇”。（2） 认识一个偏旁。（3） 观察图画，借助图画来理解字词，初步感知冬天的景色。第二课时：（1） 能正确，美观地书写“刺、滑、冰、绳”。（2）体会冬天生活情趣，激起不畏严寒的豪情（3）会连词成段。 教学构想或建议 1、创设情境十分重要学生见过真实的场面。有过真实的经历。引领学生从读图

5、入手，或是考虑用几幅冬季孩子们雪中嬉戏的图片，配上呼啸的风声，孩子们欢笑声，也能创设此情境。2、 要为重点的落实留足时间。二年级识字写字教学是重点，对重点要给予倾斜，本课的教学对词串多以整体诵读为主，不对每个词，每行词串做分析、讲解，教学教程中，学生只提出了“寒流”是什么意思的问题，其它词语对于学生都较容易理解。在诵读的基础上，一定给学生充足的时间，汇报自己识记生字的过程，重视写字，鼓励学生为同伴提提书写时的建议，使学生在识字中学会识字。 课时作业设计 （1）听写课后的词语。（2）给下列词语分类。寒流 翠竹 大雪 腊梅 刺猬 跳绳北风 滑雪 苍松 蚂蚁 跑步 小羊植物类：动物类：气象类：运动类

6、：（3）配套补充习题识字6是词串识字，以韵文的形式，围绕着祖国地域辽阔、物产丰富这个中心，配合4幅充满诗情画意的图片，让儿童借助韵文的形式和韵文的情境以及“情境图”来识字。让我们细细品味识字6，从中受到情感熏陶、享受审美乐趣。词串的安排很有意思，不管是竖排还是横排，都有一定的规律：竖过来看，第一列介绍了四种物产：骏马、杏花、椰树和牦牛；第二列是四季的自然现象：秋风、春雨、骄阳和冰雪；第三列是祖国东南西北四个地方：塞北、江南、海岛和高原。横过来看，具体介绍了祖国各地的自然风光。1 学会本课生字词。2 认识图上描绘的事物，能凭借图画理解本课词语。3 初步了解我国东、南、西、北部各地的风情，体会祖国

7、地域辽阔和物产丰富，激发学生对祖国的热爱之情。教学挂图、生字卡片、表现不同地方特色的多媒体课件（配套光盘中有）。本课分两课时完成。（1） 学会“塞、骄、岛”3个生字，能正确认读、书写。（2）初步了解我国东、南、西、北部各地的风情，体会祖国地域辽阔和物产丰富。（1） 进一步了解了解我国东、南、西、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。（2） 能正确、流利地朗读、背诵韵文。 教学构想或建议1本课的教学重点是识字、写字，教学难点是诵读词串，展开想象，感受词串的意境美，教学中可以借助图画、古诗、PPT以及适当的语言渲染引领学生想象、感悟、诵读。2分板块教学：板块一：课文选择了北方草原、东海之滨、南

8、国海岛、西部高原最具代表性的景物串连在一起而形成的一篇“准韵文”，它所要描述的是祖国的幅员辽阔、山川秀美。所以教学时联系以前学过的家，能使学生对“祖国”的认识得到进一步拓展、放大。板块二：重在引导学生认识“塞北” “江南”“海岛”“高原”，知道这些地方在祖国地图的位置。因为本课生字较少，所以采用随文识字，学习两个生字“塞、岛”。板块三：教给学生一定的方法，指导孩子把课文读得有滋有味，教学中可以借助图画、古诗、PPT以及适当的语言渲染引领学生展开想象，感受词串的意境美。教学时要遵循“整体部分整体”的原则，引领学生在文本中走个来回，努力把词串读成一首韵味无穷的诗。板块四：“作为小主人为外国的小朋友

9、介绍祖国”这一情境的创设可能会激发学生的表现欲望，积极地在脑海中形成图画，感受祖国的幅员辽阔，再借助课文插图，学生会积极地用语言来表达做主人的自豪！板块五：指导写字“塞”：拿出你的小手，和老师一起书空，先写宝盖头，再写两横两竖，接着写长横，撇和捺一定要展开一点。“骄”：这个字，你准备怎么记？（小桥去木换成马）小朋友想一想，书写时要提醒大家注意什么呢？ 动起手，用心描一个，写一个。 “岛”：老师要请小朋友来教了。你先教什么呢？（我先教怎么记，鸟字一横换成山）这个字是山字旁。岛字里面藏个山，山字是扁山，里面没藏好，露在外一半。1） 根据课文描写的画面填写。 我想去（ 塞北 ），在（ 秋风 ）中骑（

10、 骏马 ）；我想去（江南 ），在（ 春雨 ）中看（ 杏花 ）；我想去（ 海岛 ），在（ 骄阳 ）下爬（ 椰树 ）；我想去（ 高原 ），在（ 冰雪 ）中放（ 牦牛 ）。（2）选字填空。 那 哪 A、（ ）盒彩笔是我的。 B、（ ）座高大的寺庙是（ ）年建成的？ 喝 渴 A、今天出去旅游，我（ ）了不少水。 B、在沙漠旅行，我口（ ）得难受，多么想（ ）到一口水。识字7是看图会意识字，是本套实验教材编排的第三个看图会意识字课，前两个会意识字课出现在一年级下册识字7、二年级上册识字3。本课教材首先通过生动形象的图画来揭示会意字的特点：“亭”和“鸟”是象形字，它们最初的字形就是亭和鸟的简单图画。“亭”

11、旁有人不走了，要在亭子里歇歇脚，就是“停”；大门里有个孩子用耳朵仔细听，就是“闻”；鸟儿张开嘴巴叫，就是“鸣”。课文中一首清丽的小诗，为学生提供了语言环境，不仅有利于巩固前面所学的生字，而且识字与阅读相互促进，为丰富学生的语言积累提供了材料。1、学会本课生字和由生字组成的词语。2、通过观察图画体会字意初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学习汉字的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读背诵课文。挂图、卡片（1） 学会“亭、停、闻、鸣”4个生字，能正确认读、书写。（2） 初步了解会意字的构字特点。激发学习汉字的兴趣，培养识字能力。（1） 进一步了解会意字的构字特点，提高识字能力。（2） 正确认读本

12、课生字，学会写“耳、深、但”。（3） 能正确、流利地朗读、背诵儿歌。1、小朋友，你们看，这里有几幅有趣的图，我们用自己明亮的小眼睛，一幅一幅慢慢观察。（出示“亭子”图）图上画了什么？你们也动起小手，画一个小亭子。出示“亭”字，仔细观察，你们画的小亭子和这个“亭”字像吗？再来看看这图和这个“亭”字，你们发现了什么？自己说一说。（小小老师） 与图紧密结合起来，借助图来记住字 2、将字的教学与小诗的教学结合起来。这样更利于学生在掌握诗意的过程中记住生字，让学生更好地理解这些生字的寓意。 3、要充分发挥多媒体的功能，将图与字结合起来，先让学生观察，然后通过多媒体的动画功能演示象形字的演变，演示会意字的

13、意义，这样就将一个个静态的字变成了一则则绕有趣味的小故事。同时还可让学生进行动作的演示，如“闻”这个字。我想这样会让课堂变得妙趣横生，引起学生的兴趣也加深学生对字的识字与理解。4、在读的过程中强化学生对象形字及会意字的理解与认识，我想在读的过程中让学生加上动作，用自己的身体，或者两个三个同学的身体，用自己的动作来演示。这样通过学生的声音语言与形体语言的结合让教学过程更艺术一些。5、在“林深不见鸟，但闻鸟鸣声。”中可以引导学生质疑：“林深”是什么意思？“但”是什么意思？为什么他只听见鸟鸣声，看不见鸟儿呢？学生一定会被这样的意境深深陶醉的，学生一定会更喜欢这首小诗的。 （1）用下列词语写一句话。 听到 停步 小亭（2）把搭配恰当的词语用线连起来。清脆的 树林 听 古诗 小巧的 鸟鸣 看 音乐 茂密的 凉亭 背 风景文本解读：识字8是国标本苏教版语文二年级上册中的内容，本课属于形声字识字，通过组合拼图告诉学生“包”字可以加上“氵、艹、火、饣”四个偏旁组成新字，接着是一组以包为声旁的形声字及其组成的词语，之后又配了相应的儿歌供学生阅读，为学生识字、理解字义提供了语言环境，有利于激发学生识字兴趣，增强识字效果。