青岛版小学四年级科学下册《土壤的种类》教学设计Word下载.docx

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（教师准备课堂探究实验材料：

广口瓶、漏斗、过滤纸或纱布、量筒、水、吹风机、吸水纸或面巾纸）

本课共有两个活动：

（一）认识各种土壤有什么不同特点。

课本中出示了一组实验装置图，同时呈现实验提示：

土壤的量一样，水量一样，要同时向漏斗里倒水。

（二）按照不同的标准给土壤分类。

课本中出示了以含沙量为多少的标准分类，同时以资料卡的形式出示了以颜色为标准的分类方法，让学生了解选取的标准不同，分的结果就不同。

拓展活动中提出调查花园、菜地和农田的土壤种类，写出调查报告。

教学过程描述：

一、查看学生材料准备，揭示课题

1．组内展示采集到的土壤，交流自己的活动发现。

师：

同学们从不同的地点采集土壤，都带来了吗？

请各小组将采集到的土壤先在组内归类、整理，准备集体交流。

看哪个小组采集的土壤种类多，对土壤观察地更全面、更细致。

（学生小组内展示交流采集的土壤以及活动发现，把采集到的土壤归类、整理）

2．集体交流、展示。

哪个小组先上台展示你们采集的土壤，告诉大家这些土壤是从什么地方采集的？

有什么不同？

（各小组展示汇报）

同学们采集到这么多的土壤，还有了这么多的发现，真不错！

请再仔细观察、比较这些土壤，你有什么问题想进一步研究？

（学生发言，教师引导，揭示主题）既然同学们对土壤为什么不同很感兴趣，今天我们就来研究土壤的种类（板书课题）。

【通过交流，了解学生的课前准备情况，学生意识到不同地点采集到的土壤不同，谈话内容要与课堂探究活动的主题相吻合，以此导出课题。

】

二、认识各种土壤有什么不同特点

（一）认识土壤的特点

1．组内制定观察探究土壤的方法。

要研究不同土壤的特点，我们可以运用哪些方法，从哪些方面来研究呢？

请同学们在小组内互相讨论交流，由小组长记录在你的科学记录本上，准备发言。

（学生分组讨论交流，小组长记录）

【研究前的交流是进行实验研究的基础，让学生组内充分讨论交流，尽可能多的想出一些探究方法。

2.交流研究方法。

请小组长把你们组设计的探究方案向同学们展示，其他小组同学要认真听取发言，等待做补充性展示和发言。

【各小组汇报观察研究土壤特点的方法，其他组相互补充，教师要鼓励评价，引导他们用多种方法研究土壤。

（教师记录归纳学生的各种方法：

比如：

用眼睛看，用手摸、捏、捻、掂，用嘴吹，加水沉淀，用滤网过滤…，比较成分含量、颜色、颗粒大小、气味等，从中发现：

不同环境中的土壤是不一样的。

）

3.进行观察研究活动。

同学们已经想出了这么多好的研究方法，让我们以小组为单位进行研究吧！

注意要仔细观察，做好记录。

（为了帮助同学们做好记录，老师为同学们准备了一份记录表，内容如下）

我的观察记录表

采集的地点

观察标准

观察方法

土壤特点

备注

（学生以小组为单位把从不同地点采集来的土壤集中到一起，进行比较研究，并做好观察记录）

4.展示研究成果。

每个小组都进行了认真仔细的观察，一定有了非常多的收获，让我们一起来分享我们的研究成果吧！

（学生展示小组的研究记录,师生进行评价和鼓励，教师根据学生的交流板书出能表现土壤不同特点的关键词：

水分多、水分少、含沙量多少、黏土多少、腐殖质多少、颜色等）

【教师要善于营造一种民主的科学交流氛围，让学生大胆交流、汇报，体验科学交流活动的精神享受与乐趣。

请同学们滚动、搓揉每一种土样，看是否能把它们制成一个球。

让每一位学生把制成的球（大部分或全是黏土）放在铺在桌上的报纸上。

晾干后，再次触摸这些小球，看它们是否有什么变化。

说一说如果制作泥塑的话，你会选择哪一种土壤，为什么？

修改说明：

通过将不同土壤制成秋这一活动，意在让学生充分感知不同土塘含沙量多少而引起的不同。

5、教师归结：

（教师结合板书总结）通过研究，我们知道了不同环境中的土壤的特点是不一样的。

同学们带的土壤都是在同样天气里采集的，可有的土壤中水分多，有的土壤中水分却很少，那么哪种土壤保水性强呢？

下面我们继续探究。

（二）探究土壤的保水性

1.引导学生进行猜想与假设。

同学们结合采集土壤标本时的发现猜一猜，哪些土壤的保水性强？

你猜想的依据是什么呢？

（引导学生结合生活经验和取土过程的发现进行猜测，并说一说猜想的根据，师生评价）

【提醒学生依据生活经验和取土过程的发现进行猜测，引导学生把科学探究与生活实际联系起来。

（教师归结学生的猜想结果：

含沙量多的保水性强，含沙量少的保水性差；

含腐殖质多的保水性差……）

2.组内设计实验方案。

你们的猜想正确吗？

请各小组设计对比实验方案，来验证我们的猜想是否正确，方案设计要注意实验中的问题。

（小组合作讨论设计实验方案，教师引导注意事项）

4.交流完善实验方案。

请各小组介绍自己的实验方案，其他组同学们认真听，如果发现问题，请提出修改意见。

（各小组轮流汇报实验方案，师生评价、补充）

（教师记录归纳学生的设计方案：

（1）在同样的天气里，取同等量的土壤，放在吸水纸上，吸水纸较湿的保水性强。

板书：

吸出；

（2）取同等量的土壤，用吹风机把土壤都吹干，然后放入漏斗中，倒入同等量的水，比较哪种土壤渗出来的水多，渗出水多的土壤保水性差。

渗出；

（3）同样多的土壤、同样的湿度、放入同样的水，过段时间观察，干得快的保水性差，干的慢的保水性强。

观察；

…）

强调对比试验中只有一个条件发生改变。

【在引导归纳的基础上，让学生根据评价意见修改、完善各自的实验方案，保证下面的探究活动顺利进行。

5．学生分组进行实验活动。

现在，根据你们的实验方案进行探究活动，需要的实验材料可以到我这里取。

请同学们实验时注意：

（1）土壤的量一样，水量一样；

（2）要同时向土壤里倒水；

（3）要做好实验记录。

（教师为每个同学发一张记录表，内容如下）

土壤的特点

我猜想的保水性

实验现象

实验结论

含沙量多的

含粘土多的

沙和粘土含量适中的

（学生根据实验方案进行实验，验证猜想，并做好实验记录）

【此活动需要的时间，根据水的多少，土壤的多少而定，要保证给学生充足的时间，使学生能够认识到不同的土壤保水性不同。

课内不能完成的实验，先进行实验，作好记录，课后继续进行。

6．展示实验成果。

说说你们组是用哪几种土壤进行比较的，实验结果与猜想一致吗？

把你们的实验情况告诉给大家吧！

（各小组投影展示、汇报记录表，教师引导相互补充）

（教师及时将学生汇报实验的结果记录在黑板上。

如：

教师在水分多少，含沙量多少，腐殖质多少…等表示土壤特点的关键词下板书保水性强、保水性差等词语）

【教师板书要简要、归类明确，为给土壤分类埋下伏笔。

7.引导学生归纳小结：

土壤中不同成分的含量不同，它的保水性能也不同。

三、选择标准，给土壤分类

1.小组选择分类标准，对土壤进行分类。

我们知道了不同土壤有许多不同的特点，你们能按照自己的标准把你们采集的土壤分类吗？

赶快试一试吧！

（学生以小组为单位制定分类标准，对土壤进行分类，教师巡视指导）

【学生对此会有不同的答案，有的按颜色分，有的按颗粒大小分，有的按保水性强弱分，含沙量不同的标准分类等等，教师应给予鼓励，给学生一个自由发挥的空间，不必局限于教材上的内容。

2.展示分类结果。

让我们来展示分类结果吧！

（各小组汇报展示分类标准和给土壤分类情况）

（教师归纳记录学生分类结果：

按土壤的颜色分标准，分为黄土，褐土，黑土，红土；

按含沙量分：

沙质土、黏质土、壤土；

按腐殖质含量分：

肥沃土、贫瘠土；

按颗粒分：

粗土、细土…）

（教师根据学生分类结果进一步强调：

人们按照土壤中含沙量的多少，把土壤分为三类：

含沙量较多的土壤叫做砂质土；

含黏土较多的土壤叫做黏质土；

沙和土含量适中的土壤叫做壤土。

3.交流资料，拓展知识。

请同学们把课前搜集查阅的关于土壤种类的资料，先在组内交流，选出你认为大家还不了解的内容，展示出来，让大家更多的了解土壤。

（学生组内相互交流，教师参与到小组中听取交流）

哪一个小组先发言?

其他组的同学认真听，准备补充。

（各小组踊跃发言，相互补充，师生评价）

4.教师归纳小结。

同学们很能干！

不仅用了这么多不同的标准给土壤进行了分类，还通过资料交流对土壤知识有了这么多新的认识，老师真为你们高兴！

5.引导学生提出新问题。

关于土壤的种类和有关土壤的知识，你还有什么问题？

（学生自由发言，教师引导学生在讨论基础上，解决能在课堂上解决的问题）

如果你的问题课堂上还没有解决的，请课下继续研究，相信我们会找到答案的。

四、拓展活动：

我们已了解了关于土壤的很多知识了！

课后到附近的花园、菜地和农田进行一次土壤种类调查，并写出调查报告。

【引导学生在课后继续开展研究活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，提高学生学科学、用科学的能力。

板书设计

土种类壤的

颜色、含沙量、保水性

砂质土

黏质土

壤土

教学反思：

体会与反思：

1、科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干。

比较沙土、黏土和壤土的渗水性，这是一个对比实验，要注意控制好变量，通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。

然后通过运用多种感官、多种方法（摸、看、捻、握、搓）进一步研究沙和黏土的不同，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛。

引导学生利用感官观察发现课前采集土壤标本的特点，并积极交流发现。

引导学生尽可能采用多种方法（用眼看、用鼻闻、用手摸等方式。

观察颜色、颗粒大小、气味等），进行比较研究，并认真倾听他人的发现结果，从而认识发现：

“不同环境中的土壤是不一样的。

”引导学生观察不同土壤不同特点，大胆猜想并设计实验学习活动来研究证明。

在学生充分交流讨论的基础上，教师出示筛网、放大镜、滴管、烧杯、底部带孔的饮料瓶等实验学习活动材料，引导学生进一步完善自己的实验设计，提示学生要学会用对比方法进行观察，尽可能用多种方法进行比较观察，积极鼓励学生想到的好方法。

2、儿童的研究活动不可能在一节课中完成，但这节课中得到的意识和方法却有助于他日后自己的研究活动。

课外活动继续研究，这需要长期不懈的努力，更要做好前期工作。

启发学生去进行调查，用自己的方式去了解、研究自己家乡的土地环境，也可以介绍自己感兴趣的祖国各地的土壤情况。