五年级上册语文第六单元导学案Word文档格式.docx

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我们的目标

我们同进步

知识链接：

1、正确大声的朗读课文。

2、自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。

3、想一想课文讲了一件什么事？

4、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。

5、从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。

仔细品读相关段落。

【自主、合作、探究】：

☆☆

1、交流生字词自学情况，组内听写生字词。

2、说说课文讲了一件什么事？

3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。

【合作、交流、展示】：

☆☆☆

1、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。

2、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。

3、课文结尾为什么说：

“这是一对了不起的父与子？

”“不论发生什么，我总会跟你在一起！

”在文中反复出现，这样写有什么好处？

4、阿曼达在废墟下会想些什么？

说些什么？

请把你想到的写下来。

5、编排课本剧。

【我来闯关】：

1、填空

洛（）矶瓦（）废（）

（）抖（）炸（）乱

2、解释词语：

昔日废墟

疾步绝望

瓦砾破烂不堪

我会走到你们的身边听一听哦！

你要是遇到问题，我可以随时到你身边帮助你呀！

请组长先组织组员将所有题目讨论好，再根据抽签的内容进行展示！

自我检测的时刻到了，每一人做对得一分，每组共六分。

我能在组长的带领下大声地朗读课文。

我得到了（）☆

（

自我评价：

☆

1、我展示了（）

2、我点评了（）

3、我帮助同学（）

4、我学会新知识（）

我来评一评老师：

非常棒棒

（）（）

加油

（）

18*慈母情深

自学跟踪+合作展示设计人：

江波使用人：

年级：

五班级：

1、我会通过查字典或联系上下文等自主理解和积累本课词语。

2、我能有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

3、初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

通过对母亲外貌、动作、语言的描写，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

我们的

目标

1、积累一些好词。

2、了解故事内容。

3、课文主要写了一件什么事？

这件事突出了母亲的什么特点？

1、想想课文主要讲了一件什么事？

2、仔细默读，画出文中描写母亲外貌、动作、语言的词句。

你从中体会到什么？

3、读句子，完成练习

（1）我穿过一排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。

周围几只灯泡的烤着我的脸。

从这段文字中，可见母亲工作的环境。

可是她却大度地掏出钱来给我买书，可见，这是一位什么样的母亲？

（2）“我想我没有权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

”作者为什么要这样说呢？

4、语言实践，倾诉情感

同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！

你可以对文中这位母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

1．给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。

祈祷（）jié

（）à

o（）不驯怂（）恿（）（）疮

褐（）色虎视眈眈（）疲惫（）攥（）

２.用“母爱是……”句式续写三个句子组成排比句.

母爱是游子临行前密密缝织的针线,母爱是。

知识延伸：

1、读一读阅读链接<

<

纸船---寄母亲>

>

说说你读懂了什么?

2、课外读一读歌颂母亲的文章.

小组长安排对子讨论、交流，每一对一

题，最后再

一起总结。

我能大声地读出生字新词。

总结、评价☆：

今天的学习，我学会了

，

在

方面的表现很好，在方面的表现不够，

今后要注意的是

。

总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）

非常棒棒加油（）（）（）

19、精彩极了和糟糕透了

课型：

1.学会7个生字。

能正确读写下列词语：

精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、能有感情地朗读课文。

能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

达到语言与精神的同构共生。

3、懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。

1、把握课文的主要内容。

2、父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法？

1、会读会写本课生字词，并流利朗读课文。

2、默读全文，并用“”划出母亲评价的语句。

用“﹏﹏”划出父亲评价的语句。

3、我能从人物的动作、语言体会人物的内心，继而理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

4、通过对人物动作、语言和神态的描写，体会人物的内心，并体会父母两种不同的评价都源于爱。

1、体会母亲、父亲的表现和我的当时反应。

同一首诗，父母的评价却如此不同，读一读1—14自然段，划出描写父母的评价的句子并把它读好。

出示1：

（母亲的话）

（1）认真读读母亲说的话。

（2）同学们，我们读句子还要注意抓住一些词语去体会人物当时的内心，这两个句子你都关注到了哪些词，从中有体会到了什么？

出示2：

（父亲说的话）

（1）让学生按照学习前一句的方法读好并抓住一些来谈读后的体会。

（2）如果你就是文中的小作者，听了这样的评价你会有什么样的感觉？

要知道在这之前，我可是满怀希望等着父亲的赞扬的。

找出有关句子读一读。

2、作者少年时代和成年以后如何看待父母的评价呢？

1．后来巴德自己是怎样看待“精彩极了”和“糟糕透了”这两种极端的评价的呢？

预设1：

一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。

”

（1）同学们，你现在就是巴德，请你把你对父母的理解告诉大家吧（指导学生把这段话读好）

（2）从这段话中你知道了什么？

（很感激他的父母，理解了父母对他的爱）

师过渡：

是啊，我们每个人都体验过这两种不同的爱，这些爱有的来自于父母，有的来自于老师，有的来自于其他长辈。

只是小的时候，我们更喜欢听“精彩极了”，不愿意听“糟糕透了”对吗？

其实，我们应该听听这两种不同的声音。

预设2：

这些年来，我少年时代听到的这两种声音一直交织在我的耳际；

“精彩极了”“糟糕透了”；

“精彩极了”，“糟糕透了”……它们像两股风不断地向我吹来。

我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点－－那就是爱。

在爱的鼓舞下，我努力地向前驶去。

（1）师引读：

多少年后，巴德已经成了一位大作家，这时在他的耳边有更多的类似当初父母给他的评价……“精彩极了”，“糟糕透了”……（指导学生把句子读好）

（2）试想一下，如果巴德听到的都是“精彩极了”或“糟糕透了”的评价你觉得可能会有怎样的后果

（3）师：

庆幸的是这一切没有发生，巴德在母亲的“精彩极了”，父亲的“糟糕透了”的评价中走向了成功。

读到这里，你觉得巴德在父母那里仅仅收获了爱吗？

他还收获了什么？

（先让学生自由说，在出示补充材料帮助学生理解）

4、假如你就是巴迪，请你帮助他完成获奖感言，并请同学到讲台上来交流，下面的同学客串巴迪的父母进行现场的采访。

1、本文中“我”的思想感情经历了几次起伏变化，从文中找出表现“我”心情的词语，依次填在下面的（）里。

（得意洋洋）——（）——（）——（）——（）——（醒悟）

2、“精彩极了”是母亲的爱,它像

“糟糕透了”是父亲的爱,它像

3、当你在某一方面取得了成绩，你的爸爸、妈妈各是怎么说的？

又各是怎么做的？

想好后，把它们写下来。

20*学会看病

1.掌握11个生字。

联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2.了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。

3.有感情地朗读课文。

我从课文的具体描述中感受到母亲为了让儿子自己学会看病让他独自去医院，自己却在家里饱受煎熬的矛盾心理，体会母亲的心理变化，感受广袤深远的母爱。

1、读通读顺课文，找出生新词，注上拼音，读准字音，认清字形。

勾画词语。

查阅工具书或联系上下文理解生词。

理解词语：

喋喋不休：

按图索骥：

忐忑不安：

2、我知道课文讲了一件什么事。

1、选择自己喜欢的方式朗读课文，把课文读准，读通。

2、同桌合作读课文，并勾出描写母亲语言和心理的句子，多读几遍，体会母亲情。

（1）“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己回改变了主意”、“立刻心软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”，这些语言和心理的描写，反映出母亲。

（2）“从他出门的那一分钟起，我就后悔，我想……”、“时间是艰涩的流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、“心疼痛地收缩成一团”，体会母亲看似“冷漠”的言行，是为了。

3、文中的母亲面对生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲一定有