浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围Word格式文档下载.docx

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从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

　　　一、游戏活跃课堂气氛 

　　小学生天性好玩、贪玩，对于做游戏有很强烈的兴趣。

陶行知说：

“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。

所以，学与乐是不可分离的。

”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。

游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，让学生快乐、有效地学习语文知识。

课堂游戏改变了以往学生被动接受知识的模式，教师不再用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习知识。

通过玩游戏发挥了学生的主动参与教学的能力，学生在课堂游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。

教师创设课堂游戏要根据教学内容和学生的学习情况来进行选择，用生动活泼的形式，恰当的手法，形象夸张的语言表现出来，让学生真正地体会到上语文的乐趣。

上课前，教师还可以带领学生唱儿歌，背古诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入到学习状态，活跃课堂气氛，而且还能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。

有时还可以和学生课前谈话，如问学生“你们下课玩得开心吗？

”“老师真想和你们一起玩。

”等一些轻松的话题，这样便能在短时间内拉近师生之间的距离，为讲授新课作好情感铺垫。

二、优化教师的教态来培养良好的课堂气氛

　　在营造良好的课堂气氛时，面带微笑去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心灵上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的和蔼可亲，从而更容易接受教师所教授的知识。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，时时想着在学生中树立威严感，这就无形地扼杀了学生对教师的亲切感。

那样的话，学生还愿意和老师进行交流吗？

学生还愿意和老师说心里话吗？

其实，教师的威信不是建立在严厉的表情上的，而是来自于教师的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的学问魅力和人格魅力可以征服学生的自信。

而板着面孔去说教学生，往往是因为觉得自己不自信，没有能力去征服学生，而运用一种外表的压力去迫使学生屈服，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，小学语文教师要想让学生在一种欢快、活跃的课堂气氛中去学习知识，就应该心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用生动传神的手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，和学生一起分享语文知识高尚的情趣。

只有教师讲解激情满怀，生动传神，教得投入，学生学习才会全神贯注，兴趣盎然，才能学得开心，良好的课堂气氛才能顺利形成。

在平常的教学中，教师要注意深入到学生中去，和孩子们交知心朋友，建立起深厚的师生感情，利用亲切的语言、和蔼的的态度、热情的赞语来缩短师生心灵之间的差距，真诚地关心和帮助每个学生，并充分尊重他们，信任他们。

在教学中，要允许孩子犯错误，允许他们有自己的见解，对他们要充满爱心，使他们亲其师、信其道、乐其教，只有这样，孩子们才能真正学到渊博的知识。

三、利用多媒体激发学生的学习兴趣 

　　多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。

在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单凋死板的课堂教学方式；

让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。

在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。

创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。

总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。

播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。

因此，老师要精心设计教学活动。

例如，教学《火烧云》一课时，为了让学生真实地感受火烧云的美景。

教师可以寻找一些晚霞和朝霞的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生身临其景地感受火烧云的美。

通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以让课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢上语文，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。

　　四、创设悬念引发课堂气氛 

　　由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。

课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。

因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。

教师的语文感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。

教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。

如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。

教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。

相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。

其实。

转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？

教师还可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。

学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。

教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。

在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。

创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。

　总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。

而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。

如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维会感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。

反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性。

营造良好课堂氛围的方法有很多，只要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学方法能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。

①用微笑面对学生。

微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。

如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。

②给予学生鼓励。

明代教育家王阳明说过：

“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。

”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。

教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。

教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而不是消极的。

③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。

多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。

学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。

在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。

融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。

因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。

变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。

在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

（三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。

如在《芦花荡》一文教学中：

3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。

（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。

如在《芦花荡》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：

在感知课文内容后提问:

《芦花荡》中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？

老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？

然后同学分成四人组，进行合作探究。

，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。

这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。

传统的上课问候形式是：

师：

“上课！

”班长：

“起立！

”师：

“同学们好！

”生：

“老师好！

”班长：

“坐下！

”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。

长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。

如果在上课开始时结合学生实