浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围Word格式文档下载.docx

1、从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：一、游戏活跃课堂气氛小学生天性好玩、贪玩，对于做游戏有很强烈的兴趣。陶行知说：“学生有了兴味，就会用全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。”因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的东西学得就快，在“玩”中学，在学中“玩”。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习积极性，让学生快乐、有效地学习语文知识。课堂游戏改变了以往学生被动接受知识的模式，教师不再用说教去教育学生，学生不再用死记硬背来学习知识。通过玩游戏发挥了学生的主动参与教学的能力，学生在课堂游戏过程中受到启发，获得亲身体验，寓教于乐，让教育的知识性和娱乐性完美结合。教师创设课堂游戏要根据教学内容和

2、学生的学习情况来进行选择，用生动活泼的形式，恰当的手法，形象夸张的语言表现出来，让学生真正地体会到上语文的乐趣。上课前，教师还可以带领学生唱儿歌，背古诗，这样，不仅让学生从课间的活动中进入到学习状态，活跃课堂气氛，而且还能集中学生的注意力，为新课的学习作好铺垫。有时还可以和学生课前谈话，如问学生“你们下课玩得开心吗？”“老师真想和你们一起玩。”等一些轻松的话题，这样便能在短时间内拉近师生之间的距离，为讲授新课作好情感铺垫。二、优化教师的教态来培养良好的课堂气氛在营造良好的课堂气氛时，面带微笑去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学

3、生心灵上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微笑的课堂中，会感受到教师的和蔼可亲，从而更容易接受教师所教授的知识。现在有些教师在授课时，总是板着面孔，时时想着在学生中树立威严感，这就无形地扼杀了学生对教师的亲切感。那样的话，学生还愿意和老师进行交流吗？学生还愿意和老师说心里话吗？其实，教师的威信不是建立在严厉的表情上的，而是来自于教师的学问和修养。微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的学问魅力和人格魅力可以征服学生的自信。而板着面孔去说教学生，往往是因为觉得自己不自信，没有能力去征服学生，而运用一种外表的压力去迫使学生屈服，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久

4、。因此，小学语文教师要想让学生在一种欢快、活跃的课堂气氛中去学习知识，就应该心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用生动传神的手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，和学生一起分享语文知识高尚的情趣。只有教师讲解激情满怀，生动传神，教得投入，学生学习才会全神贯注，兴趣盎然，才能学得开心，良好的课堂气氛才能顺利形成。在平常的教学中，教师要注意深入到学生中去，和孩子们交知心朋友，建立起深厚的师生感情，利用亲切的语言、和蔼的的态度、热情的赞语来缩短师生心灵之间的差距，真诚地关心和帮助

5、每个学生，并充分尊重他们，信任他们。在教学中，要允许孩子犯错误，允许他们有自己的见解，对他们要充满爱心，使他们亲其师、信其道、乐其教，只有这样，孩子们才能真正学到渊博的知识。三、利用多媒体激发学生的学习兴趣多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效果。多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引

6、力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。播放配乐配画面范读课文等，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受。精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。例如，教学火烧云一课时，为了让学生真实地感受火烧云的美景。教师可以寻找一些晚霞和朝霞的图片，再配上适合的背影音乐，制作成幻灯片，从而让学生身临其景地感受火烧云的

7、美。通过多媒体技术不仅可以感染学生，更重要的是可以让课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢上语文，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。四、创设悬念引发课堂气氛由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师的语文

8、感悟，教师的语言生动形象，富有文采，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。教学中讲故事、说典故、谈轶事、读美文，纵横几万里，上下几千年，用丰富的新颖的内容吸引学生，用灵活多样的形式打动学生，把学生引入广阔的语文天地。如果每一堂课都精心设计，词句华美，色彩斑斓，妙语如珠，情真意切，给人以美的享受。教师的教学语言不仅要生动形象，具有激发性和感染力，点燃学生心中的情感之火，还要讲究轻重缓急的节奏，丰富多彩的内容，抑扬顿挫的语调，富有美感，“晓之以理，动之以情”，配合适当的体态语言，以激昂的情绪，饱满的精神，奕奕的眼神，有声的语言与无声的语言结合为主体语言，声情并茂，“一石激起千重

9、浪”，波动学生的心弦，引起学生的感性共鸣，使学生与作者的感情沟通，引发学生的探求热情，使学生“感知”、“求知”，全身心地投入语文学习中，忘身于课文所展示的情景。相反，老师总是总结“一二三”式的方法，学生听得太多，投下去的石头也就不会产生多大的涟漪。其实。转而思考，我们自己读书时，不也对老师讲课的方法感到乏味无趣吗？教师还可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。在语文教学活动，教师

10、要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让教师的教和学生的学都取得最大化的效果。而小学生生性活泼、好动，注意力不持久，创设良好的课堂气氛显得尤为重要。如果课堂气氛不适宜，呈现消极、沉闷的局面，学生的思维会感到压抑，窒息智慧火花，没有学习的热情。反之，学生学习情绪高昂，智力活动呈最佳状态，就能充分调动学生的学习积极性。营造良好课堂氛围的方法有很多，只要我们在教学中不断去发现和总结，相信这样的教学

11、方法能把孩子们引入学习的自由天地，让他们快乐地邀游在知识的海洋。用微笑面对学生。微笑是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。如果教师板着脸孔，摆出高高在上的姿态，让学生感到压抑，学习有紧张感，课堂气氛变得生硬、冷漠，不利于教学的开展。给予学生鼓励。明代教育家王阳明说过：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”教学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他们学习的闪光点，给予学习的自信心。教师的语言、表情，对学生的刺激应该是积极的，而

12、不是消极的。多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们“好极了”“你真棒”等，教师还可奖励学生小红花、作业本等物品，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。学生这样才能不断进取，有旺盛的学习兴趣。在中学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。因此，在初中语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。在

13、语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。（ 三）、运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣。如在芦花荡一文教学中：3.播放配乐配画面范读课文等，给学生直

14、观形象、生动新鲜的视听感受。（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣。如在芦花荡一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问:芦花荡中，老头子最后将两个女孩送走时他说些什么？老头子的性格会因这一次失误（女孩受伤），而产生变化吗？然后同学分成四人组，进行合作探究。，在小组探究过程中，兴趣浓厚、气氛活跃。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是：师：“上课！” 班长：“起立！” 师：“同学们好！” 生：“老师好！”班长：“坐下！”这种公式化的问候形式显得机械、呆板。长期如此，只会使师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实