优质课程设计理念与思路应放在说课的哪一环节word范文 17页Word文档格式.docx
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四课程内容选取与教学组织安排；
五教学模式与教学方法手段；
六教学条件；
七是教学单元设计。
一、课程定位与目标
（一）课程定位《货币银行学》是研究货币与金融体系的运行机制、以及货币运行与经济运行之间关系的一门应用经济学科。
它是经济类各专业的核心课程，更是金融专业的主干课程，在整个专业课程体系中占有十分重要的地位。
本课程的先修课程是经济学基础，后续课程为各类专业课程。
（二）教学目标通过该课程分岗位模块的理论和实践教学，培养学生建立正确的金融理念，帮助学生初步形成科学的思维方式和学习方法，要求学生掌握金融的基本知识、基本理论和基本技能，初步掌握金融的工作程序和实务操作方法，具有较强的动手能力和职业素养，为后续专业课的学习打下坚实的基础。
根据课程知识体系和培养目标的要求，我们将货币银行学这门本课程的教学目标分解为三个目标：
知识目标、能力目标、素质目标。
知识目标：
促进学生理解和重点掌握货币、信用、利率、金融市场、金融机构、货币供求、通货膨胀与通货紧缩、货币政策调控、金融发展与金融改革的基本概念、基本理论、形成原理、控制措施、时滞效应。
能力目标：
培养学生掌握观察和分析有关货币制度变革、信用体系建立、金融市场开放、金融机构体系变革、商业银行股份制改造、货币政策调控措施和效应、金融发展与金融改革动态等问题的正确方法，综合应用货币银行学理论解决现实中经济与金融实际问题的能力。
素质目标：
提高学生在社会科学方面的素养，树立经济一体化的核心是金融
一体化的理念，掌握扎实的货币银行学基础理论知识，为进一步学习商业银行经营与管理学、金融市场学、国际金融学、证券投资分析等其他金融专业课程打下必要的、坚实的理论基础。
二、课程设计的理念与思路
为符合高技能人才培养目标，特别是高技能人才的高素质职业能力，我校《货币银行学》以银行职业能力培养为重点进行课程设计，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。
（一）我们根据银行职业资格证书考试调整教学内容，使课程的讲授内容和银行实际操作、职业资格考试形成一体，给学生提供一个获得职业上岗证书的机会。
（二）为培养学生的动手能力，将理论与实践将结合，不断增加实验课时，加强对实验的考核力度。
（三）校内、校外教学，学校和行业企业合作，树立以课程为主线，以能力为核心，整合了各种教学资源，积极而有效地促进教学质量的全面提高。
目前已经建立了与专业培养目标相适应的理论教学体系和具有高职高专特色的实践教学体系。
《货币银行学》课程的设计理念与思路充分体现了职业性、实践性和开放性的要求。
三、学生基础和智能特点分析
我院的招生对象主要是职高生和普高生，文化基础普遍较差，整体素质偏低。
通过教学实践发现学生学习的情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，对实践性环节的学习兴趣明显高于理论课程。
基于以上高职学生的学习特点分析，本课程教学活动的组织与实施应充分考虑到学生的特点，因材施教，改革教育方法，以工学结合为基础，突出职业能力培养。
教学内容的选择考虑人才培养目标的要求和学生的接受能力。
在教学过程中加强实践教学，来培养学生的专业技能。
四、教学内容的选取和教学组织安排
（一）教学内容选取
第一部分为基础理论，内容包括：
金融与经济；
货币和货币制度；
信用、利息与利息率；
金融市场与金融工具；
金融创新。
第二部分为金融机构体系，内容包括：
金融机构体系概述；
商业银行；
中央银行与金融监管；
投资银行及其他金融机构。
第三部分为货币理论与货币政策，内容包括：
货币需求；
货币供给；
通货膨胀与通货紧缩；
货币政策。
第四部分为国际金融与经济均衡，内容包括：
国际收支；
外汇与汇率制度；
国际资本流动与国际金融危机；
开放经济中的内外均衡与政策选择
（二）教学组织与安排
本课程在教学中将教学内容大致分为理论性、应用性、实践性3类，按各类内容的不同特点采用不同的方式组织教学。
（1）理论性教学内容组织方式与目的
理论性教学内容包括金融学的基本范畴、基本原理和基础知识，这部分是本课程教学最主要和重要的内容。
教学组织方式以任课教师课堂讲授为主，占总课时的50%以上；
课堂讲授的基本目的是增强学生对基本概念范畴、基本理论的理解，使学生在掌握金融学的基本原理和基本知识的基础上牢固树立正确的金融理念、思维方法和金融从业人员的道德观，奠定坚实的金融理论基础。
教学中始终坚持教书育人的基本原则，将实现“理论功底扎实、人格完善”的专业人才培养目标融入日常教学过程中。
（2）应用性教学内容组织方式与目的
应用性教学内容包括货币金融政策分析，金融工具价格、收益的计量，货币供应量、货币乘数、派生存款、汇率变动等的测算，金融改革与发展中的现实问题分析与对策研究等。
应用性教学内容的教学组织方式采用教师课堂指导与学生课堂或课下完成作业相结合的方式。
教师在讲授基本理论内容的基础上，对应用性内容作简要指引，布置作业，作业形式包括课后书面完成的专题分析，课堂完成的计量和测算题目，以及小组协作完成的现实问题解决方案等。
采用多样化的
教学组织方式，目的是培养学生对金融基本理论和基本规律的理解应用能力、实践与操作技能、分析与解决实际问题能力以及创新能力。
（3）实践性教学内容组织方式与目的
实践性教学内容包括货币市场和资本市场模拟运作、金融工具虚拟交易、中央银行政策工具应用、商业银行业务操作等，教学组织形式以实验教学和现场观摩教学为主。
利用金融实验室进行金融市场、金融交易模拟实践；
采用分散性现场参观与观摩形式感受真实交易的氛围；
通过互联网访问中央银行、大型商业银行网站，了解金融中介业务运作。
实践性教学的目的是增强本课程理论与实践结合的紧密程度，增加学生对所学知识的感性认识，培养学生的实践能力和知识技能的应用能力。
五、教学模式及教学方法手段
（一）教学模式为适应高职高专工学结合的教学模式，货币银行学教学进行了相应的改革，为了使学生掌握金融必备知识并能加以运用和提高其基本操作技能，我们运用模拟操作、实地参观访问学习、网上操作、专题调研、论文写作等实践教学手段，将课堂教学内容与金融实践紧密结合，为学生创造逼真的教学环境，增加学习的趣味性，提高学生的学习兴趣，激发学生学习的主动性和创新性，拓展学习的深度与广度。
1、借助多媒体，完成课堂讲授
面对面进行知识、理论传授是最基本的教学方法。
课堂讲授在有限的时间内浓缩课程精华，突出重点难点，是完成教学计划的重要环节。
借助多媒体课堂讲授还可以保证信息的充分传递，突破教材内容的滞后性，使教学内容充分吸纳国内外金融学研究的最新成果，反映金融学发展的最新动态；
利用多媒体可以实现讲课过程图文并茂、有声有色，实现课堂教学与情景教学的结合。
2、借助校园网络，进行课后指导
《货币银行学》是一门专业基础课，其中包含的金融知识、金融运行规律有一定难度，需要联系当前的经济、金融发展状况来学习。
课堂讲授只能在有限的时间内传授给学生基本知识和原理，学生要做到融会贯通仅凭课堂教学是不行的，需要借助于课后复习。
课后复习是学生巩固课堂知识，强化课堂学习效果，拓展知识领域，挖掘知识深度的有效方式。
在学生自主复习的过程中，教师给予有效的指导，并做到因材施教，因人施教，充分满足不同学习程度和学习兴趣的学生的不同要求，活跃能够学习气氛，丰富学习内容，扩展学生认识金融问题的视野，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、校内模拟、校外实践增强学生操作能力
借助于网络开展模拟教学，如模拟股票市场交易、网上银行业务、电子货币支付结算等，还可以访问各商业银行、各保险公司、中国人民银行、股票期货交易所、国际大银行等网站，了解金融发展的最新动态。
同时与实际部门联系，建立金融实训基地，通过调查、走访、实习等方式，增强了学生对所学内容的感性认识，明确了学习的目的，同时也培养了职业能力。
（二）教学方法
教学方法与教学手段是保证教学质量的基础，我们采用科学的教学方法及较完备的教学手段，实现本课程的设置意图，达到理想的教学效果。
在本课程的教学中采用启发式、讨论式教学，以充分调动学生学习的积极性，培养学生的综合能力，加强素质教育。
具体方法有：
1、案例教学法
张惠到ATM机取现金500元，这属于商业银行的什么业务？
对商业银行的流动性会产生什么影响？
2、讨论式教学法
采用讨论式教学法，在教师指导下，让学生积极、主动地参与教学过程，增加学生之间的协助和交流的一种教学方法。
学生围绕某一中心内容进行讨论，可
篇二：
河北省高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动要点
河北省高等职业院校人才培养工作评估教师说课活动
要点
发布日期:
201X-11-02阅读:
4
在高等职业院校人才培养工作评估和高等职业教育专业教学改革评估工作中，专家组可通过抽选任课教师进行说课活动，对专业建设、课程建设和教学工作进行考察评价。
一、教师说课的类型
说课，是教师在精心备课的基础上，向同行或教学研究人员阐述一门课程或某一课题的教学设计及其依据，并研讨改进的一种教学研究和师资培训活动。
高等职业教育的说课活动因其目的、要求不同，可以划分为教研型说课、示范型说课、竞赛型说课、主题型说课、评估型说课等主要类型。
评估型说课：
在高职教育的院校评估、专业评估、课程评估工作中，为了实现考察评估目的，按照评估要求组织的说课活动。
现场考察评估应根据教学考察需要，专家组提出教师说课的具体要求。
院校评估和专业评估主要采用“整门课+单元课”的说课模式；
国家精品课程的网上评审，要求申报课程网上资源有课程的整体设计介绍录像（不超过40分钟）和课程教学录像（不超过15分钟）。
二、高职教育教学评估中教师说课活动的目的
因活动举办的出发点不同，说课类型不同，教师说课活动的目的必然有所区别，但最终都应以提高人才培养质量为目的。
在评估中，专家考察说课环节，既要对学校课程改革与建设做出实事求是的评价，更要通过说课这一互相研讨和交流的平台，引导教师更新教育观念，提升教师运用先进教育理论开展教学研究的能力、开发课程的能力；
激发高职教育教师根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，改革教学内容，创新教学模式和教学方法手段，加强课程教学资源建设。
高等职业教育教学评估中，通过说课活动可以了解以下情况。
1、教师对任教专业人才培养目标、质量标准及课程在人才培养中作用的理解。
2、教师从事行业企业实际工作的阅历，取得职业资格和掌握专业技术技能情况。
3、教师对学生学习基础和智能特点认识、理解的程度。
4、教师的专业基础理论功底和知识结构，教学基本功和现代教育技术基本技。
5、教师了解本专业的科学技术发展动态和掌握行业企业最新技术动态的情况。
6、教师学习运用高等教育基本理论和现代职业教育教学理论的情况。
7、教师参与开发课程及在本课程中进行教学改革的具体情况。
8、教师参与人才培养计划和课程标准等教学文件的研究制订、教学资源（含教材）建设等情况。
9、教师“一专多能”情况，即教师能够同时承担基础课和专业课教学、理论教学和实践教学，适应高等职业教育专业多变性、多样性特点情况；
教师掌握文理渗透知识、双语教学的能力。
10、校企合作开发专业核心课程情况及兼职教师参与教学情况。
三、高职教育教学评估教师说课的内容要求
（一）课程整体设计说课的内容
课程整体设计说课陈述的内容
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