最新长春版四年级语文下册教案Word格式文档下载.docx

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3.有感情地朗读课文。

教学过程：

一、质疑导入，激发兴趣：

1.（板书：

故事）同学们，你们喜欢听故事吗？

你们都曾听过哪些故事呢？

今天，我们就自己来读一个故事。

师板书完课题，生齐读。

2.看到了这个题目，你们会有哪些问题？

让我们带着这些问题来读课文，借助旁批看看哪些问题通过我们自己读书就能解决，再看看我们在读中又会产生哪些新问题。

二、初读整体感知：

1.学生自由读课文，把课文读正确。

遇到生字，用已掌握的方法识记字音、字形。

学习生字

2.引入竞赛机制，比一比哪个同学课文读得最流利。

3.全班齐读课文，要求读得正确、流利。

三、课堂小结：

由教师对本节课的学习作小结，布置下节预习内容。

四、布置作业：

1.写自己喜欢的字或词语。

2.朗读课文。

课文讲了一件什么事？

第二课时：

1.自主学习课文，学会质疑。

2.学习课文第一二部分。

3.自主积累好词佳句。

4.有感情地朗读课文。

一、听写生字、新词。

抽读词语卡片。

扩词。

二、学习课文第一部分

1．指生朗读课文。

2．其他学生边听边想，小女孩得到了小蓝裙说明了什么？

你能理解什么是“贡献”吗？

课堂小结：

老师在学期结束时，亲手做了一条小蓝裙给了一个对班级贡献最大的小女孩。

下面会发生什么？

下节课我们去了解。

三、讲读第二部分：

1．指名分段朗读课文。

你读懂了什么？

2．默读课文，自主学习2——8自然段。

找出课文中三处描写“不协调”的句子。

仔细阅读，体会他们的不同。

3．全班交流，自由发言。

理解“焕然一新”“协调”。

这些变化都是经过人们努力，用双手改变了自己和周围的环境。

4．指导朗读，读自己喜欢的段落。

5．培养学生根据故事情节复述。

⑴围绕讲的几次不协调抓关键词语复述

⑵理清课文表达顺序，找原因经过结果展开复述

⑶正确流利有感情朗读基础上复述

⑷以讲故事方式复述

四、拓展，深化主题。

1．小蓝裙带来了哪些变化？

小蓝裙给周围带来了许多变化，小姑娘更漂亮了、家里焕然一新、房屋整洁亮丽了、街道整齐清洁了……

2．你知道为什么会发生这些变化吗？

面对这样的变化，你想说什么？

3．你身边有没有这样的事情？

总结：

人的双手可以让世界改变，只要努力工作，一切都会变得更加美好的。

板书设计：

小蓝裙的故事

小女孩梳洗——漂亮极了

母女收拾屋子——焕然一新勤劳的双手能改变一切

爸爸整理庭院——整洁亮丽

人们整理街道——整齐清洁

学贵有疑，从疑问入手，培养学生的阅读能力。

逐步培养学生预习的能力。

为学生设计准确的学题，提供自主学习的平台。

指导学生复述的方法。

通过教师引导，深入理解文章的价值取向。

2.《渡河少年》教案

1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文10—12自然段。

1、理解词语句子的含义，体会人物的内心世界及内在精神。

2、练习有感情地朗读课文，背诵部分课文。

通过了解课文内容，理解“我”思想感情的变化，让学生懂得做事不要冲动、要冷静，不要逞强好胜，要考虑到事情的危险性。

教学准备：

课件

一、导入新课，板书课题

板书“渡河”问：

渡河是什么意思？

今天我们来学习一篇新课文，题目是《渡河少年》，板书课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？

请同学们看书。

教师板书课题，学生书空“渡”的写法。

[学生活动]齐读课题

[设计意图]谈话导入，揭示课题。

由课题入手，激发学习兴趣。

二、初读课文，感知内容

过渡：

提问：

渡河一般采用哪些方法？

文中的这位少年又是怎样渡河的呢？

请大家自由读课文。

1、初读课文，借助工具书，用自己喜欢的方式自由读课文。

要求读准字音、读通课文，同时标出自然段。

2、出示生字、容易读错的词语，检查读音。

3、教师询问在读的过程中是否遇到了什么困难，学生讨论解决。

4、同桌分自然段互读课文，要求互相正音，对方读得不流利的地方，请他再读一遍。

（1）思考：

课文写了一件什么事？

你能把课文分成几个部分吗？

（2）研究，这么长的文章分几部分来学习比较好理解呢?

[学生活动]自由读；

互读、正音、读顺；

在默读中思考问题

[设计意图]培养学生的多种能力。

初步检查预习情况。

通过多种形式的读文，初步掌握文章的主要内容，把课文读通、读顺。

为进一步理解和感悟课文打好基础。

三、精读课文，深入体会

原本普普通通的渡河少年最终居然成为一名游泳健将，获得了成功。

他给你留下了怎样的印象呢？

1、自由读文，小组讨论：

从少年的表现来看，你认为这是个什么样的少年？

他给你留下了什么印象？

在课文中寻找依据。

2、小组讨论后全班交流。

3、撑船老人是怎么样对待这个少年的？

他的想法有什么样的变化？

4、读老人的话，读出老人先后说话时不同的语气。

5、这个少年为什么不坐老人的船而要游过河呢？

6、剖析重点词句并朗诵。

7、“我”在后来都了解了哪些有关这个孩子的情况？

8、读全文，思考课文主要写了一件什么事？

表达了人物怎么样的特点？

[学生活动]独立准备、小组讨论、全班交流、独立思考、小组交流、全班汇报；

学生读；

读一读、画一画，深入体会；

评价他们的语气动作、神态是否符合课文中所写的情景；

理解词语

[设计意图]1、体会文中描述的景象，感受语言的优美，学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

2、学会在学习中发现问题、提出问题、并尝试着能自己解决问题，发展创造性思考。

四、感悟升华，加深理解

1、少年的成功，还有着他顽强毅力的支撑，如果不是几年来他坚持每天游泳渡河上学和回家，他也不会成为一名游泳健将。

此时，我想到了一句歌词：

不经历风雨，怎么见彩虹，没有人能随随便便成功。

结合这篇文章，你想到了什么？

把自己的感受用一句话写在书上的留白处。

2、学生质疑，解疑。

（教给方法，从课后练习题入手理解课文。

）

五、拓展学习，课外作业：

1、背诵课文10---12自然段。

2、这节课的学习给了什么启发？

把你的收获三言两语写下来好吗？

板书设计

渡河少年

执着向上倔强的性格

永不退缩

勇敢自信顽强的毅力

3.《一千根弦》教案

【设计理念】

《新课程标准》提出“三维目标”要融为一体，以全面提高学生的语文素养，而体验感悟是达成“三维目标”的有效方法。

所以，不能不重视语文课程的熏陶感染、潜移默化的作用，而学生对文本的理解需要在对话、交流中逐步形成。

正如叶澜教授所说“我们的语文教学，只有充分洗激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动。

”而激活语言、激活课堂、点燃学生情感的最佳途径就是引导学生在读中感悟。

【教学目标】

1．认识3个生字，会写5个生字。

2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3．体会“拥有美好的向往能够使一个人实现自己人生价值”的道理。

【教学重、难点】

理解“一千根弦”背后蕴涵的真正意义。

【教学准备】

【字斟句酌】

“潸”的读音是shān。

“证”的读音是zhè

ng，而不是zè

ng。

效：

效果、效仿、效法、效力、效劳、效率。

臣：

君臣（不要写成“军臣”或“君巨”）臣服、臣子、臣僚

藏：

收藏、藏书、藏龙卧虎

cá

ng藏　（藏书）

zà

ng藏　（宝藏）

【教学课时】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、情景创设，谈话导入。

1．（教师出示一把三弦琴）同学们你们知道这把琴叫什么名字吗？

今天我们要学习的课文就与这把三弦琴有关，它的名字叫《一千根弦》，你想知道这背后蕴藏着一个怎样的故事吗？

2．板书课题：

一千根弦

二、初读课文，整体感知。

1．自由朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2．默读课文，自学生字词。

3．教师检查自学结果。

（1）认读词语，注意读准字音。

（出示课件演示）

保证效果琴师徒弟收藏

急不可待有生之年潸然泪下

（2）老师检查读课文情况。

三、读课文，

1．自由读课文，喜欢的地方多读几遍。

2．说说读完课文后给你留下最深印象的一句话是什么？

四、再读课文，理解难懂词语。

（1）找出不懂的词语，用不同的方式理解词语的意思。

“郑重”、“急不可待”、“潸然泪下”、“迫不及待”。

（2）还有哪些不懂的词语，你还可以用哪些方法来解决？

（可以写在书上）

五、再读课文，质疑问难（句、段、篇）。

1．指名朗读课文，提出不懂的问题。

2．你想跟主人公交流哪些问题？

3．你打算采取怎样的方式解决这些问题？

4．讨论研究，准备汇报。

第二课时

【教学内容】

朗读课文，与文章人物进行心灵对话，深入感悟课文中所体现的情感。

感受人间真情的美好。

一、通读课文，复述课文。

1．通读课文，复述这篇课文讲了一件怎样的故事？

（联系上几节课学习的复述方法。

2．选择自己喜欢的方式，练习复述。

二、质疑深思，感悟情感。

1．略读课文，说说你对哪个问题有了新的理解。

（要突出学生的个性感受。

2．细读、理解内容，创设问题的切入点进行情感体会。

教师语言过渡：

盲人琴师为了治好自己的眼睛，尽情弹奏了几十年，最后发现药方竟是一张白纸。

对此你想说些什么吗？

（1）这个老人太过分了，他怎么忍心欺骗一个盲人，而且一骗就是几十年，害得琴师都没能治自己的眼睛？

点拨学法：

联系上下文读书。

追问：

他一定是很恨那个老人，不然他为什么哭呢？

学法：

针对生活体验，加上合理的想象来理解。

（1）盲人琴师也很过分，自己被骗了一辈子，为什么还要去骗他的徒弟呢？

要点：

体会人物心情。

（3）你想对这对盲人师徒说些什么的？

教师小结：

这是老人对盲人琴师的关爱，让我们把这种关爱之情通过朗读来表现出来。

（4）指导学生充分朗读课文，体会出人物在那时那刻的感受，走进盲人的内心世界，体会他们的痛苦，体会他们对光明的渴望。

三、升华情感，友情延续。

1．总结感悟：

故事已经结束，但留给你的是什么呢？

学生谈谈读后感受。

教师总结：

盲人琴师明白了“一千根弦”背后的意义，这是人间互相关爱的真挚之情。

他又把这个美丽的谎言留给了双目失明的弟子，让这种人间真情代代相传。

2．真情寄语：

希望是什么？

希望是生存的勇气，是人生的支撑点。

在生命过程中，每个人都会经历开始时播种希望，过程中努力付出，而结局时有不同的收获。

也许你最初的希望没有实现，原定的目标没有达到，期盼的果实没有获得。

然而必有一种结果，那也必是一种收获。

四、布置作业

有感情地朗读课文，写读后感。

汉子家园一

《鸟的研究》教案

教材分析

本课是以“鸟”字为中心设计的，列举了五种鸟类，分别是鸽子、鹦鹉、孔雀、喜鹊和雄鹰，并且根据这五种鸟类的生活习性进一步展开“鸟文化”的探究