初中数学七年级上册《探索与表达规律》说课稿文档格式.docx
《初中数学七年级上册《探索与表达规律》说课稿文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中数学七年级上册《探索与表达规律》说课稿文档格式.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
三、目标分析
1、依据新课程标准，结合上述教材分析、学情分析和学生实际确定以下四维目标：
知识与技能：
（1）会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的律。
（2）通过动手操作、观察、猜想、归纳等数学活动，提高分析问题和解决问题的能力。
数学思考：
经历探索数量关系、运用符号表示规律、验算验证规律的过程，使学生建立数感及符号意识，发展他们的抽象思维。
问题解决：
在解决问题的过程中体验类比分析、联想转化、猜想论证等数学思想，培养学生用数学的眼光来分析、解决问题的意识。
情感、态度与价值观
认识知识来源于生活，体会数学就在身边，感受数学活动的魅力，激发学生探究新知的欲望，增强学好数学的自信心。
2、教学重点和教学难点
教学重点：
从实际情景中探索并发现规律，能够利用符号表示规律
教学难点：
通过运算验证规律，发展学生抽象思维能力
【教学重难点确定依据】学生进入初中以来，接触的数学知识开始由感性方面向抽象方面发展，也是为了学习后面的知识打基础。
四、教法与学法
根据新课标和教材说明的要求，数学教学要体现创建问题情境，构建数学模型，探究结论和实践推行应用的宗旨出发，培养学生学会学习和体现学生的主体地位，在教学中我将利用探究法、讨论法、归纳法等多元化的教学方式，通过引导学生观察、探究、归纳出本节课要学习的内容。
在教师的引导、组织和合作下，学生将以“参与、探究、合作、交流”的多元化学习方式进行学习。
通过上述方法能使学生通过合作学习，小组成员互相启发，互相帮助，对不同智力水平、认知结构、思维方式、认知风格的学生实现互补，达到共同提高的目的，这样既把课堂还给了学生，体现以学生为主体的目的，充分让学生感受课堂上的主人翁意识，又加强了学生之间的横向交流和师生之间的纵向交流。
五、学案的编写级意图
【学习课题】第10课时探索规律
（一）（自主探究+合作学习）
【学习目标】1.经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过运算验证规律的过程，拥有一定的问题解决的经验。
2.会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律。
【学习重点】学会探索数量关系，运用符号表示规律
【道具准备】一张日历图片
【学习过程】
一．学习准备
1．（x－1）＋（x＋1）=4a－（a－3b）=
2．找规律，填数
（1）1，4，7，10
（2），,,，
【学案修改】原学案中没有学习准备，添加这一环节既复习了前面的知识，又为本节课做好准备。
【设计意图】复习旧知识，并为学习本节课的知识作知识准备和情绪准备，设置疑难，激发学习兴趣。
二.解读教材
探究活动一:
3.下图是2012年5月的日历，你能发现日历中的数据有什么规律吗？
星期日
星期一
星期二
星期三
星期四
星期五
星期六
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
（1）横排3个相邻数的关系：
规律一：
，它们的和是：
（用字母表示）
（2）数列3个相邻数的关系：
规律二：
（3）左下右上对角线上3个相邻数的关系：
规律三：
，它们的和是：
（4）左上右下对角线上3个相邻数的关系：
规律四：
（5）日历图的蓝色方框中的9个数之和与该方框正中间的数有什么关系？
这个关系对其他这样的方框成立吗？
你能用代数式表示这个关系吗？
6
a
它们的和为：
_++++a++++=
这个关系对任何一个月的日历都成立吗？
为什么？
【学案修改】将教材中探索9个数之间的关系分解为先探索横排、数列、斜对角线3个数之间的关系，并用字母将它们的规律及和表示出来，然后再探索9个数之间的关系。
【设计意图】课本上直接探讨日历上九个数之间的关系，这样难度大了些。
考虑到我校学生的实际情况及数学的自身特点，遵循学生学习数学的心理规律及其认知水平。
所以我先让学生观察横行、竖列与斜对角线的数与数的关系，并用字母表示规律，再到探究九个数间的关系。
让学生亲身经历从特殊到一般，将实际问题抽象成数学模型的认识过程，也体现了循序渐进的教学原则。
日
一
二
三
四
五
六
即时练习1：
下图是某月的日历
（1）10的上下两数分别是多少？
它们
的和是多少？
22的前后两数分别是多
少？
它们的和是多少？
（2）以18为中心的9个数之和是多
【设计意图】通过即时练习使学生更加熟练的掌握日历中数与数之间的关系。
探究活动二：
（1）如果将方框改为十字形方框，你能发现哪些规律？
如果改为“H”形方框呢？
（2）你还能设计其他形状的包含数字规律的数框吗？
【设计意图】此环节通过小组合作，充分调动学生自主探究的积极性，并能用字母表示出数与数之间的规律，达到数学建模的目的。
三．拓展教材
按下图方式摆放餐桌和椅子，n张餐桌可以坐人。
n=1n=2n=3…..n=n
人数m=人数m==人数m==人数m==
若改变餐桌和椅子的摆法，n张餐桌可以坐人。
在桌数相同时，哪种摆法容纳的人能更多？
【设计意图】1.让学生感受生活中处处充满着数学；
2.将图形中的数学问题抽象出来用数学符号表示，进一步发展学生的抽象思维。
即时练习2：
用小木棒按下列方式构图：
①② ③④
（1）根据上面的图形填写下表
图形编号
①
②
③
④
⑤
……
小木棒数
（2）第n个图形有根小木棒。
【设计意图】要求学生独立探索图形的排列规律，进行验证，并应用规律解决问题。
通过这个练习，既使学生巩固了新知识，又锻炼了学生独立思考独立解决问题的能力。
四.反思小结
1.探索规律的一般步骤：
观察——观察图形规律及数字变化规律；
改写——将观察结果改写成与序数变化相关式子；
猜想——猜想一般规律并用n表示；
验证——将n取1、2、3与题目条件验证
2.对于与图形有关的探索规律问题，可从具体简单的对应情况入手，寻找所得“结果数”与图形的同一变化关系式，由特殊到一般。
【设计意图】通过这一环节，让学生重新梳理对探索规律题目的解决方法。
【星级达标】
1.填数游戏：
下表是某月日历的一部分，请你在空白处填上适当的数。
（注意不要填错哦！
）
2．下列每个图案是由若干盆花组成的形如三角形的图案，每条边（包括两个顶点）有n
（n＞1）盆花，每个图案花盆的总数是S。
……
n=2s=3n=3s=6 n=4s=9
按此规律推，s与n的关系式是：
___________________________。
3．用黑白两种颜色的正六边形地板砖按图1－3－8所示的规律，拼成如下若干地板图案：
则第n个图案中，黑色的地板砖有_____块．
第1个图有白色正六边形地板砖块，第2个图有白色正六边形地板砖块，
第3个图有白色正六边形地板砖块，第10图有白色正六边形地板砖块，
第n个图有白色正六边形地板砖块。
【设计意图】在课堂结束时进行检测，当堂反馈矫正，做到知识过手，当堂达标。
六、教学过程
（一）教学环节
以学案为主的DJP教学模式的主要环节为：
D—“导学”：
以学案为明线，教师的提问为暗线共同引导学生进行自主探索，解决问题，获取知识。
J—“讲解”：
以学生的讲解为主，教师精讲为辅排除疑难点，深刻理解透析知识点。
P—“评价”：
以学生自评，互评，教师点评和达标检测等形式共同达到促进学生掌握本节课的知识目标，重难点，同时提升学生对学习数学的兴趣，实现自我价值。
（二）教学活动设计
一.学习准备
1.（x－1）＋（x＋1）=4a－（a－3b）=
2.找规律，填数
（1）14710
（2），,,，
【操作方式】：
上课前科代表组织小组长对答案，候课时小组长检查学生的预习情况，并将检查结果反馈给老师。
【设计意图】这里设计了两个问题，一个是
升级会员 