中学主题班会 心理健康教育走出自卑阴影的小辉名师汇编精品素材文档格式.docx
《中学主题班会 心理健康教育走出自卑阴影的小辉名师汇编精品素材文档格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《中学主题班会 心理健康教育走出自卑阴影的小辉名师汇编精品素材文档格式.docx(14页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![中学主题班会 心理健康教育走出自卑阴影的小辉名师汇编精品素材文档格式.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2022-10/9/af71680a-c7ac-4350-b5bc-c41077367fe4/af71680a-c7ac-4350-b5bc-c41077367fe41.gif)
因而自卑在个体成长发展的过程中有着极大的影响和推动作用。
那么自卑是怎样存在于教学过程中的呢?
作为教育教学工作的三类主体:
学生、教师和家长,他们自身必定存在自卑心理。
这种自卑心理是如何通过行为来得以表现的呢?
它们对教育教学工作的开展有何影响呢?
对学生的学习成绩又有影响吗?
补偿是因自卑而产生的,希望通过某种行为方式及效果获得心理满足和平衡。
我们常常听到这样的叙述:
“如果我将来有了孩子,我一定不能让他走我的老路”,“孩子千万不要像我一样”,于是,越来越多的父母要求孩子参加各种兴趣班,报考某所学校,获得某个学位等等,把自己的人生理想强加到孩子身上,剥夺了他们决定自己发展方向的权利,孩子缺乏规划人生的动力和追求兴趣的勇气。
这样没有从实际出发教育孩子,仅仅满足父母的补偿心理,却在一定程度上伤害了孩子,影响了孩子的发展。
因此,补偿在现代教育过程中也有着不容忽视的影响力,它与自卑可以说是一种心理现象的两个方面,阿德勒认为克服或超越自卑的方法就是补偿,那么在现代教育过程中应该如何正确运用补偿呢?
我常常想,每个人因为自身的不完美性,或许因为生理原因,或许因为家庭背景原因,或许因为童年事件的原因,都或多或少可能存在某方面不同程度的自卑心理,而这些自卑心理都可能影响着个体的性格形成,人际关系和价值观,那么在学习上的影响如何呢?
这些方面分别可以采取何种补偿机制来进行干预呢?
带着这些疑问和好奇,我进入了我的实习,在实习期间,我特别留意了一些来访的学生,其中小辉这个个案中,在由浅入深的交谈后,我发现了他的问题大大受他来自家庭背景的自卑心理所影响,在与其班主任和母亲的交流中,我也获得了更多的信息。
因此,对于这个个案做了相关的研究,我希望这个研究将会对教育工作有些许帮助。
二、小辉是如何走出自卑阴影的
(一)初识小辉
小辉是我所在实习学校的初一年级的学生,由他的班主任老师推荐而走进辅导室。
之前,小辉的班主任告诉我了关于小辉的一些简单情况。
大致就是他学习成绩差,爱玩网络游戏。
这些模糊的评价并没有使我对小辉留下深刻的印象。
爱玩网络游戏在现今中学生当中也并非是希奇的事,在网络盛行的今天,几乎每个中学生都会对网络游戏有所涉及,区别的也只是程度的深浅而已。
而学习成绩差,我想也不能成为辅导的理由,在每个班级中,有学习成绩好的,自然就有学习成绩相对较差的。
但是班主任对小辉的重视程度又让我不得不郑重的审视这个个案,因而约定时间进行辅导。
尽管我认为班主任所描述的小辉只是一个典型的爱玩网络游戏,学习成绩较差的普通学生。
但是究竟是何种原因导致他恋上网络游戏,学习成绩变差,这些现象的背后存在怎样的动机,我想才是我辅导的重点所在。
星期一中午12点是我和小辉班主任约定的时间。
我一边辅导室里播放轻柔的音乐,一边看书静待小辉的到来。
一会儿,门被敲响了,“报告!
”一声怯怯的声音在门口响起,“请进。
”我看到门口出现了一个清瘦的男孩,大约160cm左右,头发汗涔涔的粘在额头上,对于这种初秋的气候来说,一定是经过大量运动了,校服也被汗水浸透了,显得有些脏,一半塞在裤子里,一半露在外面。
这时,他挠了挠头,说:
“老师,是我班主任叫我来的。
”
“哦,好,那坐下吧!
他很拘谨地坐在了椅子上,我也在他身边坐了下来,近距离地打量了他。
他的五官很端正,薄薄的嘴唇上已有一层淡淡的绒毛,虽然脸上汗渍斑斑,但依然掩饰不了这青春的气息。
“好,那让我们先认识一下吧。
我姓顾,叫我顾老师就可以了。
”说着,我用期待的眼光注视着他。
他简单地介绍了他的姓名和班级。
说完,便埋下头拨弄自己的手指了,似乎在等待我的询问。
看着他满头大汗的样子,我就自然将话题引到了运动上。
“刚运动完?
“恩,刚和同学踢了球。
“哦,喜欢踢球么?
“恩。
“哦,老师也喜欢足球。
可惜我不会踢,只能经常看看球赛了。
喜欢皇马吗?
“喜欢。
”他抬头看了看我,有些诧异。
“皇马现在改称‘银色战舰’了,每个位置的球员都很厉害……”
很快他进入了话题,并晃了晃身子,看来原来的拘谨开始放松了。
“好了,那足球的事儿我们先聊到这里,下面和顾老师说说,为什么你班主任要让你来这里呢?
“哦,她说我成绩差。
“哦?
就成绩差吗?
还有没有其他的原因呢?
“哦,说我上课爱讲话,作业拖拉,爱玩网络游戏。
“这些都是班主任帮你总结的吗?
”我微笑着问他。
”他继续低着头。
“那你自己觉得呢?
班主任说的对吗?
“差也差不多。
“哦,那就是说还有些地方并不是像班主任说的这样的喽?
”我继续问他,看来他并不完全认同班主任的说法。
“有时候上课不是我在讲话,老师也说我讲的,其实是别人先和我讲话的。
“哦,这个我理解,就是老师错怪你了,其实是别的同学讲话,但老师仍然责怪你,对吗?
”他点了点头。
“恩,这是老师的失误,那这样的情况经常发生吗?
“还好。
“哦,那就是大多数时候老师还是没有弄错情况吧?
”他又点了点头。
“好,那这个情况我会想办法帮你解决的,好么?
那顾老师要问你一下,你和同学上课讲话一般都讲些什么内容呢?
“讲游戏的事?
“游戏?
“哦,好的。
那你和我说说游戏的事吧!
一般你都玩什么游戏呢?
小辉抬头看了我一眼,有些欲言又止的样子,我微笑地用鼓励的眼神看着他“说吧,不用担心什么,在顾老师这里,没什么不能说的。
好吗?
”于是,他开始絮絮地告诉我他关于玩游戏的一些心得,我认真地听着,不时给予肯定和反馈。
他也开始放松,说话的声音也渐渐响了起来,眼睛也不再盯着自己的手指或脚尖,他开始注视我的眼睛,说话的时候脸上也偶尔会闪过一丝笑意。
很快,45钟就在聊天中过去了,尽管小辉还有些害羞,但他说的话已经比我预料的要多得多。
“好了,小辉,顾老师觉得和你聊天很有意思,你是个很聪明的孩子,不过今天的时间差不多了,我们改天再聊,好吗?
”“好。
接着,我们约定了星期四的中午见面。
然后,小辉竟然微笑着和我告别,这让我很意外也很欣喜,看来今天的初次见面并没有给他带来不愉快的感觉。
第一次辅导,我仅仅安排了一些轻松的话题,尽量营造轻松的谈话氛围,并没有给予任何针对性的辅导。
因为本身小辉身上不存在迫切需要解决的问题,同时,我期望可以通过这样一种轻松的聊天形式,与小辉建立起信任的基础,以便辅导的深入。
(二)和班主任的接触
下午放学前,我带着一些辅导记录,想对小辉的班主任做一些反馈。
班主任大约35岁左右,身材瘦小,表情严肃,显得有些亲和力不足。
这次她告诉我了小辉的一些具体情况。
在小学升初中的模拟考中,小辉的成绩在班中并没有现在这样不尽人意,但进入初一以后,他成绩下降很快,尤其是数学,甚至屡次考试出现不及格。
并且各门功课都出现作业拖拉的情况,任课老师催他教作业,他答应的很好,但仍不见行动。
上课的时候经常与同学讲话,下课也跑的无影无踪,找他做作业都找不到人。
最近,据他的母亲反映,得知他回家后常常玩网络游戏,母亲多次劝阻都无效,且常常乘他母亲不在时偷偷地玩,让他母亲感到十分头疼。
为此,班主任多次找他谈话,但效果均不明显,成绩也没有起色。
班主任告之,她所带班级的学生基础并不优秀,在年级中甚至可以说是处于劣势,因而她对小辉的成绩更是十分关注,她一直期望可以全面提高班里学生的成绩。
通过和班主任的接触,我觉得班主任对于班中学生的成绩尤其关注,虽然这是工作的职责所在,但在放学后,仍然将全班同学留下来进行统一自习,这些做法有些值得商榷。
尽管我理解她作为班主任迫切渴望提高班级成绩的心情,但对于这样的集中补课仍不能认同。
更让我好奇的是,究竟是何种动机让她产生如此迫切和强烈的需求呢?
(三)了解小辉
星期四中午,小辉如约来到了辅导室。
“吃吗?
”我拿了益齿达给他,他接过后,便拿了一粒,坐在了老位置上。
“这两天怎么样?
心情好么?
“还好吧!
”他微笑着回答。
“那有没有因为上课讲话被老师批评啊?
“数学课上被老师批评了。
“哦,讲话了?
“是我问同桌题目,因为我听不太懂,后来老师就说我讲话了,还让我上课不要讨论题目。
“哦,这样啊!
那好的,听上去还是有进步啊!
那作业有没有拖拉呢?
“也是数学,因为我做不出啊!
“哦,是这样啊。
那也情由可缘。
那后来会做了吗?
“同学和我说了,但还是不太会。
“哦,那可以问老师啊,试过没有?
“没有。
“怎么不试一下呢?
小辉低着头没有回答,“那下次试一下,好吗?
“恩!
“那下面和顾老师说说你玩游戏的事吧,上次听你介绍了几种游戏,顾老师回去也试着玩了一下,的确满有意思的。
不过我觉得要升级很费时间啊!
你那么高的级别都是什么时候升的呢?
“就是平时上网的时候就玩游戏啊,挂时间就可以升级了。
“哦,那你一般什么时候上网呢?
每天都上吗?
“恩,基本上每天都上。
“妈妈每天都让你上网吗?
“没有,她不让我上的,是我乘妈妈不在时候偷偷上的。
“那是什么时候呢?
晚上吗?
“作业做完了?
“那做完作业一般是几点呢?
“差不多8点多。
“那这时你还不睡觉?
你妈妈还不在家?
“恩,有时候她在家我就睡觉了,不过有时候她接了电话,就要出去了,我就不睡觉听她打电话,打完她出去了,我就起来玩。
“哦,那你爸爸呢?
“他住在别的地方。
“住在别的地方?
能和顾老师解释一下吗?
他低着头,玩弄着自己的手指。
一会儿,他低沉地说“他们离婚了。
“哦,这样啊。
”我顿时感到自己有些突兀了,拍了拍他的肩膀,语重心长地说,“好了,小辉,老师知道了。
……
后来,随着辅导次数的增多,谈话的深入,我了解到更多的关于小辉的情况和他内心的一些想法。
小辉成长在单亲的家庭,随母亲一起生活,母亲对他的生活学习比较关心,但他仍然时刻想念着他的父亲。
他的小学同学中有不少都知道他的父母离异,同时也在他面前流露出不屑与他亲近的态度,这让他对自己父母离异的现实产生深深的羞耻感和自卑感,同时他也开始疏远这些知道他家庭背景的同学,并且他也害怕被现在初中的同学知道他的家庭情况,于是他也刻意与他们保持一定的距离,所以他下课经常跑到别的班级,找他小学的一些不知道他家庭情况的朋友玩,这就是老师说的下课都找不到他人的原因了。
另外,他上课讲话大多和同学聊一些游戏的事,他说,他的成绩不好,同学都不和他讨论学习的事,唯一能和班里同学做长时间交流的,就是一些关于游戏的事。
于是他积极练级,告诉同学他的游戏经验,希望可以和他们做一些交流。
而下课,因为要出去找小学同学,也就没有时间讲话,于是只能在上课的时间讲了。
就这样,他上课不认真听讲,下课不按时完成作业,回家心里就想着妈妈几时出门,自己可以玩游戏,于是成绩就不断下滑。
在了解了小辉这些行为背后的原因以后,我想我可以理解小辉,包括他的玩游戏,包括他的贪玩,不做作业,其实归根结底