《检阅》课后反思Word文件下载.docx
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为了这一刻，他曾经怎样做？
这样层层深入的理解，既有思想意义的提炼与升华，也有语言文字的训练，解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。
在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。
而当他们终于作出决定时，也通过补白的方式，让大家说说听了这个决定后的反应，这样水到渠成，所以当读到掌声时，学生们很容易明白掌声里有什么？
掌声表示称赞、敬佩、羡慕、理解、尊重、自尊?
?
其次，我在教授《检阅》一文时，为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：
“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！
俗话说台上一分钟，台下十年功，读到这里，我仿佛看到——”学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，而当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。
这时我又让学生回到文本，反复地读书，并理解老师的提问，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：
“博莱克摔倒了爬起来继续练；
博莱克练得都忘了吃饭；
博莱克练得受了伤，但他仍然坚持练习；
他一定想着要对得起大家的信任......走进了文字的背后，孩子们已经完全理解了主人公的思想，老师便不需要再作什么分析了。
学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：
在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。
帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。
在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在
做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。
我是通过以下几点来突破难点的。
一、创设情境，激发学习的兴趣
在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。
在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。
在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？
有的同学说：
“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。
”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。
这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。
另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：
“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。
为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。
想象一下，他是怎样练习的。
”学生的思路一下子开阔了：
“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；
“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；
“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”?
通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。
我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？
从哪里感受到做这个决定不容易？
学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？
”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；
不让他去又会伤孩子的自尊心。
到底该如何是好？
”学生体会的不错。
走进文字的背后
——《检阅》教学反思
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。
游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。
这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。
特别体现在细致的心理描写上：
从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。
最后队长
一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。
通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。
同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：
最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。
博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，队长则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的现代意识和人文关怀。
走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。
首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。
其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生较难通过语言文字理解人文内涵。
再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
基于以上的难点，为了帮助学生对课文有一个整体的把握和了解，课前我让学生搜集波兰国庆检阅的图片和资料，同时还要了解左腿截肢的残疾人在生活上有哪些不便。
在教学的过程中，我设置了主问题A:
儿童队员们作出了一个怎样大胆的决定？
为什么说这个决定很大胆呢？
主问题B：
观众说“这个小伙子真棒！
”“棒”在哪？
以此为切入点，引导学生深入理解、感悟文章主题。
展示课上，孩子们梳理完文章鱼骨图后，没想到在回答主问题A时因为见解的不同而发生激烈的辩论。
尤其在引用文段“劝他不去？
要不把他放在队尾？
再不就让他藏在队伍中间？
可是跟他怎么说呢？
谁跟他说呢”中的辩论最为激烈。
王嘉龙：
我从“劝他不去？
”看出儿童队员们对博莱克很不信任，不想让他参加检阅。
“把他放在队尾”和“把他藏在队伍中间”都是对博莱克的不尊重，不信任！
师在黑板上板书：
不信任！
付婷婷：
我觉得儿童队员们不是不信任博莱克，而是担心他在检阅时如果不小心摔了一跤的话会受伤的，“把他放在队尾”和“把他藏在队伍中间”都是不安全的。
师板书：
关心他的安全！
冯道扬：
我也认为儿童队员们不想让博莱克参加检阅是为了不让他受伤！
如果把他放在队伍前面或者中间，他要是摔倒了，不仅他会摔痛，后面的人要是被他绊倒的话，会压在他身上，他受的伤就会更严重，别人也会受伤的！
担心大家的安全！
张浩：
如果在检阅时博莱克摔倒了，不仅大家会受伤，而且来自世界各地的来宾和观众会取笑他们的。
担心来宾取笑！
林浩然：
就是因为他们有这些担心，所以我才觉得队长把博莱克放在队伍的最前面这个决定是很大胆的！
师：
大胆在哪呢？
他相信博莱克可以走得跟他们一样好！
信任！
队长对博莱克只有信任吗？
李湘：
还有对他的关爱！
队长不仅让博莱克参加检阅，还让他站在队伍第一排，这样，博莱克就会觉得自己和其他儿童队员是一样的。
关爱！
师：
那么，博莱克由没有辜负队长对他的信任与关爱？
“没有”
……
孩子们小手如林，个个指着课文第十二自然段……
我很喜欢这样的课堂，孩子们思维碰撞中迸发出来的智慧火花总能让我感动很久，我仿佛也成了他们中的一员！
课堂，本来就是师生共同成长的沃土！
篇二：
《检阅》教学反思
反思一
本文的课题对于三年级学生来说，有些陌生所以在教学的进入由释题着手。
用举例让学生理解课题“检阅”的意思。
比如，每年国庆节很多国家都要举行隆重的检阅仪式。
就是到时候，高级首长会亲临军队或群众队伍的前面，进行校验。
也可以鼓励学生查工具书，在学生能理解词意的基础上，以设问的形式入题，“本课是谁看谁的检阅仪式。
”
其实以“检阅”为题，已经点明了事件及故事发生的特定环境。
由于本课里的人物名字陌生，要顺利地让学生走进文本，我引导学生借助了手中的课辅资料，了解课文背景，以至深入理解课文内容。
（资料内容略）本人对本课也认真地研究了，该课与前一课完全不同。
《和时间赛跑》是一篇清新淡雅，又略带忧伤的散文。
在教学思路上应“以读伴感”（这里的“感”是体会）。
而本课是写的一件感人的事情。
像这样的课文首先得注重词语的理解，以夯实三年级学生的语言基础;
然后得注意场面上的教学引导，以感人的故事场面体现同学之间的关爱，体现团结的力量，体现人们的喝彩;
最后要注重人物心情的变化，通过各种方式地朗读来体会理解。
特别抓课后习题作辅助教学的手段是本人在本课中思考的一点。
比如，课后第二题，本人抓住了这一点引导学生以提问式：
观众为什么说“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”?
去读文、去体会、去感悟、去写体会。
该问题，本人作了深刻地指导，因为该问题的目的就是要引导学生深入思考，认真咀嚼，升华对课文主题的理解。
博莱克并不因为息是个拄拐的少年而感到自卑，从
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