18学年高中语文04孔子世家检测苏教版选修《史记选读》Word文件下载.docx

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为什么爬着爬着就对自己怀疑了呢？

是因为我们心里头没有一个信念，没有坚信认定的事情我们一定能做成，所以我们才会受到他人的蛊惑或者抱怨处境的艰难。

[知识·

梳理]

第1步读准字音——千言万语总关音

陬邑（zōu）　　　圩顶（wé

i）　　　怡然（yí

）

黯然（à

n）弦歌（xiá

n）愠怒（yù

n）

翕如（xī）皦如（jiǎo）下讫（qì

避讳（huì

）听讼（sò

nɡ）一顷（qǐnɡ）

匪兕匪虎（sì

）景行行止（há

nɡ）（xí

nɡ）

第2步识记通假——奥妙无穷方块字

（1）孔子长九尺有六寸（“有”同“又”）

（2）由是反鲁（“反”同“返”）

（3）几然而长（“几”同“颀”，长，高）

（4）匪兕匪虎（“匪”同“非”）

（5）意者吾未知邪（“知”同“智”）

（6）夫子盖少贬焉（“盖”同“盍”，何不）

（7）赐，而志不远矣（“而”同“尔”，你）

（8）下至秦缪（“缪”同“穆”）

（9）周监二代（“监”同“鉴”，借鉴）

（10）所慎：

齐，战，疾（“齐”同“斋”）

（11）约其文辞而指博（“指”同“旨”）

（12）然心乡往之（“乡”同“向”）

（13）余祗回留之不能去云（“祗”同“低”）

（14）师襄子辟席再拜（“辟”同“避”）

第3步一词多义——看我七十二变

（1）长

（2）益

（3）穷

（4）微

（5）病

（6）信

第4步词类活用——词性变异含义迥

（1）孔子学鼓琴师襄子（名词作动词）弹奏

（2）推此类以绳当世（名词作动词）按一定标准去衡量，规范

（3）弟子皆服三年（名词作动词）服丧，守丧

（4）唯子贡庐于冢上（名词作动词）建庐居住

（5）纲而纪之（名词作动词）制定法度

（6）追迹三代之礼，序《书传》（名词作动词）写序

（7）以太牢祠焉（名词作动词）祭祀

（8）学者宗之（名词的意动用法）以……为宗

（9）其先宋人也（形容词作名词）祖先

（10）夫道之不修也，是吾丑也（形容词作名词）羞耻的行为

（11）人皆谓之“长人”而异之（形容词的意动用法）

以……为异

（12）博辩广大危其身者（形容词的使动用法）使……受到危害

（13）弟子及鲁人往从冢而家者百有余室（名词作动词）安家

第5步古今异义——词语的昨天和今天

（1）聪明深察而近于死者，好议人者也

古义：

耳聪目明。

今义：

智力发达，记忆和理解能力强。

（2）乃因史记作《春秋》

记载历史的书。

指司马迁的《史记》。

（3）若是，我于《易》则彬彬矣

繁盛的样子。

意思是了解、掌握得更多。

文雅的样子。

（4）周监二代，郁郁乎文哉

文采显著，香气浓厚。

形容丰富多彩。

①（草木）茂密；

②心里苦闷。

（5）吾道不行矣

不能实行。

不被允许，不中用或不好。

（6）中国①言六艺者折中②于夫子，可谓至圣矣

①古义：

中原地区。

中华人民共和国的简称。

②古义：

取正，作为准则。

对不同的意见进行调和。

第6步文言句式——特殊句式多留意

（1）其先宋人也。

（判断句）

译文：

他的祖先是宋国人。

（2）孔子布衣。

孔子是一个平民。

（3）斥乎齐，逐乎宋、卫。

（被动句）

在齐国遭到排斥，在宋国、卫国被驱逐。

（4）不能为容。

不一定能被世人接受。

（5）孔子用于楚。

（如果）孔子被楚国任用。

（6）予一以贯之。

（宾语前置句）

我是做人能始终坚守一个根本原则的人。

（7）人之不我信也。

别人不相信我们。

（8）天王狩于河阳。

（状语后置句）

天子到河阳狩猎。

（9）吾闻富贵者送人以财。

我听说富贵之人拿钱物送别。

（10）孔子学鼓琴师襄子。

（省略句）

孔子（向）师襄子学习弹琴。

（11）欲以通乎景公。

想要通过（他）与齐景公建立联系。

[常识·

速览]

至圣先师——孔子

孔子（前551－前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国人。

思想家、教育家，儒家学派的创始人。

曾做过委吏、乘田等。

后来开办私学，招收弟子，宣传儒家学说，教出许多有才干的学生。

51岁时，任鲁国中都宰（今汶上西地方官）。

由于为政有方，“行之一年，四方则之”。

后提升为鲁国司空、大司寇。

后曾周游宋、卫、陈、蔡、齐、楚等国，另寻施展才能的机会，此间“干七十余君”，终无所遇。

前484年（鲁哀公十一年），鲁国季康子听了孔子弟子冉有的劝说，才派人把他从卫国迎接回来。

孔子虚心好学，学无常师，相传曾问礼于老聃，学乐于苌弘，学琴于师襄。

30岁时，已博学多才，成为当地较有名气的一位学者，并在阙里收徒授业，开私人办学之先河。

一生培养弟子三千余人，身通六艺者七十二人。

在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知为不知”和“不耻

下问”的学习态度，为后人所称道。

在哲学上、政治上建立了一套以“仁”为核心的思想体系。

孔子一生的主要言行，经其弟子和再传弟子整理编成《论语》一书，成为后世儒家学派的经典著作。

伟人的影响

孔子的思想学说对中国的哲学、伦理学、社会政治理论、教育学、历史学、文学艺术、礼仪风俗等等都产生了极其深远的影响，对于中华民族的共同文化和共同心理的形成、发展，做出了巨大的贡献。

孔子思想还远播海外。

1793年法国大革命起草的《人权和公民权宣言》引用孔子的格言：

“自由是属于所有的人做一切不损害他人权利之事的权利；

其原则为自然，其规则为正义，其保障为法律；

其道德界限在下列格言中：

己所不欲，勿施于人。

”

1971年，美国参众两院立法确定孔子的诞辰9月28日为美国的教师节；

新加坡、马来西亚、印尼等地均把孔子的生日定为教师节或庆祝日。

2005年10月，联合国教科文组织第172届执行局决定，正式批准设立国际“孔子教育奖”，奖励在教育和文化等方面做出突出贡献的各国政要和专家。

这是第一次以中国人的名字在联合国设立的奖项。

[整体·

探究]

1．文中记述了孔子一生中的哪些主要活动？

突出了孔子怎样的品格？

【答案】　

活动

品格

问礼于老子

敏而好学

学而不厌

学《韶》乐三月不知肉味

学鼓琴师襄子

周游列国

坚定执着

正道直行

被困陈蔡

办学授业

整理文献撰《春秋》

2.本文在写法上有何借鉴之处？

【答案】

（1）善于选取典型材料表现人物的思想和品格。

孔子一生事迹很多，头绪纷乱，但司马迁在这篇洋洋近万言的文章中却记述得线索清楚，有条不紊，而且重点突出，在记述故事的同时，注意人物性格特征的刻画，从而较为全面地展现出了孔子的形象和精神风貌。

（2）倾注自己的感情，有较为鲜明的倾向性。

司马迁写历史人物不隐晦自己的爱憎褒贬的感情，他对孔子的向往和景仰，不仅表现在文后对孔子的赞词中，在叙写故事的文字中也处处流露出来，加之引用了孔子大量的原话，用孔子自己的语言来表现其人，不仅使孔子的形象具有真实感，而且也使人觉得亲切感人。

（3）善于使用衬托手法表现人物性格。

在描述孔子学习《文王操》的情形时，除了对孔子的语言、情态的直接描写外，还通过师襄子的再三催促和最后的折服，从侧面反衬了孔子的乐学与善学。

再如孔子一行人被困陈、蔡之间时，情况危急，身边的弟子们都饿得“莫能兴”，而孔子却处变不惊，“讲诵弦歌不衰”，以致引起了子路和子贡的反感和怨愤。

这也是用反衬手法表现孔子的坚强乐观和贫贱不移。

[局部·

阅读课文“孔子迁于蔡三岁，吴伐陈……于是使子贡至楚。

楚昭王兴师迎孔子，然后得免。

”完成下面的题目。

1．选文叙述孔子在陈蔡之间被困以及孔子和弟子之间的问答对刻画孔子有什么作用？

【答案】　①陈蔡大夫围困孔子是出于政治上的考虑，担心孔子受用于楚，陈蔡大夫就危急了，这一叙述从侧面突出了孔子的“贤”。

②孔子以相同的内容问不同的弟子，得到不同的回答，进行不同的训导，再现了孔子循循善诱、因材施教的教育家风范，更突出了孔子坚守原则、坚定信念的高尚人格。

2．翻译下列句子。

（1）君子固穷，小人穷斯滥矣。

（2）意者吾未仁邪？

人之不我信也。

（3）良农能稼而不能为穑，良工能巧而不能为顺。

（1）君子安于困厄，而小人在困厄之时就会胡作非为。

（2）是不是我们没有做到对人仁爱？

（所以）别人不相信我们。

（3）好的农夫能种好庄稼，却未必能取得丰收；

好的工匠能做出很巧的活，却未必能顺所有人的心意。

翻译句子的方法

1．保留法：

人名、官名、朝代、年号等名词可以保留下来，不要求翻译。

2．添加法：

文言文中一般只有单音词，有些看似双音词的词语，其实是两个词组成，如“中间”“卑鄙”“可以”“妻子”等。

一般的方法是用加字法，用现代汉语中的双音词解释这个词，如“中间”可解释为“中间夹杂”。

3．删除法：

删除句中无意义或没有必要翻译的虚词。

4．调整法：

按现代汉语的表达习惯，将一些特殊句子的语序调整过来。

如“时人莫之许也”翻译成现代文时就应该是“时人莫许之也”。