十大儿童心理学经典实验Word格式.docx

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一、婴儿早期记忆

想想瞧,如果我们真的记得从出生开始的所有事情,也就是一件可怕的事情吧——幸亏忘的比记得多得多。

本文介绍了一个60年代关于儿童记忆的实验。

与我们的commonsense有出入,小孩儿很早就能记住事情。

很久很久以前,虽然现在瞧起来已模糊不清,我们都曾就是孩子。

我们咯咯笑、大哭、大笑、探索、摔倒,我们对于刚刚起步的这条旅途几乎一无所知。

除非遭遇不幸,在生命最初的几年中,我们产生了记忆、语言、自我意识、记忆认知、社会与情绪能力。

我们向着未来的自己走出了最初的几步。

就像了解自己的历史可以对未来有所借鉴,儿童心理学展现了我们的过去,甚至包括我们的将来。

这篇及以后几篇将介绍儿童心理学几个重要领域中的10个经典研究。

每个实验都就是我们自己这个拼图中的一块,细细品味任何一个实验,都将提醒我们,现在瞧来浑然天成的事情曾经就是多么复杂。

婴儿从很早就有记忆

有些人认为,我们不可能记得2到4岁之前的任何事情。

另一些人则认为我们能记住那之前的事——可能甚至能追溯至出生之前。

“儿童期失忆”可不好研究,因为我们很难证明成人最早的记忆就是真实的还就是想象的。

不过心理学家也进行了一些研究,通过一系列经典实验来检查幼年的记忆形成。

如果真的很早就有记忆,那么从理论上成人当然可能记住很早期的经历。

一踢脚就有声

上世纪六十年代,CarolynRovee-Collier（现任职于Rutgers大学）教授与同事们设计了一个经典实验。

通过这个实验,我们得以了解婴儿记忆的机制。

这种方式提供了关于婴儿记忆何时、如何发展的重要证据。

在她们的实验中,Rovee&

Rovee让9-12周大的婴儿舒适地躺在家中的摇篮中,向上瞧着一个色彩鲜艳的木头旋转风铃。

在她们的脚上系一条绳子,另一端连到旋转风铃上。

所以当孩子踢脚的时候,风铃就会动。

如果她踢得用力,那些木头装饰就会相互撞击发出悦耳的敲击声。

小孩踢得越多,她们就可以听到更多的敲击声。

如果您知道巴普洛夫与她那只流哈喇子的狗,那理解这个实验应该没什么问题。

这个实验就就是瞧瞧婴儿可不可以对踢脚让小车移动产生条件反射。

研究者首先记录婴儿踢脚次数的基础水平（小车没有连到脚上）,之后与有激动结果（风铃动了！

）的踢脚次数进行比较。

Rovee&

Rovee发现八周大的婴儿就可以掌握踢脚与风铃转动之间的关联。

在45-55分钟之后,这种概念依然不会削减。

早期记忆

虽然这个原始发现价值不大,但就是利用这一程序导致了之后很多有关婴儿记忆的新发现的出现。

比如,在后续实验用不同的旋转风铃代替了旋转的小车,瞧瞧婴儿就是否可以分别不同,以此来测试她们就是否真的记住了。

另一项实验中,只有八周的婴儿接受了为期三天,每天9分钟的旋转风铃训练。

24小时之后,只有使用相同的风铃,婴儿才会比基础水平踢的多。

这说明她们记得训练她们所使用的风铃而并不就是随便一个就风铃。

这就是一个特别激动人心的发现,因为在那之前人们认为长期记忆（24小时对心理学家就算长期了）直到8或9个月才会出现。

因为这个与类似的一些实验,我们现在更多地了解了婴儿记忆。

我们的记忆系统实际上从很早起开始就工作得相当好。

儿童的记忆也差不多与成人的有相同的工作方式——只不过婴儿的记忆更加脆弱而已。

CarolynRovee-Collier怀疑婴儿期失忆就是否真的存在。

瞧起来,我们的大脑确实可以在一岁之内就存储长期记忆。

成年后很难提取这时期的记忆就是因为我们的早期记忆系统功能有限,之后又受到以后生活的干扰,最终我们会不可避免的忘记早期信息。

二、自我概念的形成

虽说没有人就是完全为自己活着的,但“人不为己、天诛地灭”也的确有道理。

自我概念,或者说对自己的认识与理解,奠定了我们行为处事的基础。

本文中的经典实验,向我们揭示了婴儿什么时候知道“我就就是我”。

自我概念的出现:

镜子里的就是我么？

至今为止,“镜子测试”依然就是最好的检查婴儿自我概念出现的实验

大多数人总就是首先想到自己,因此我们很难想象曾几何时,我们没有“我”的概念。

上世纪70年代初的一个简单实验显示,直到2岁左右,我们还不能在镜子里认出自己。

由于这个研究,以及后来一些延伸的实验,一些观点认为直到2岁生日,我们才出现自我概念。

鼻子上的红点

1972年,北卡罗来纳州大学的BeulahAmsterdam发表了一项实验,从此开启了随后几十年关于自我认识的研究。

实验的过程很简单。

首先悄悄地在6-24个月的婴儿鼻子上粘一小红点,然后把她们放在镜子前。

孩子的妈妈指着镜子里的影像问孩子:

“那就是谁？

”之后研究者们开始观察婴儿的反映。

Amsterdam测试了88个婴儿,最终只能得到16个孩子的可靠资料——婴儿终究就是婴儿,而且很多孩子不想玩。

从这16个婴儿身上,Amsterdam发现了三类反应:

1、6-12个月:

那就是别的孩子！

婴儿的行为好像在镜子里的就是另一个人——一个她们想友好相处的人。

她们会做出接近的动作,比如微笑、发出声音等。

2、13-24个月:

退缩。

婴儿瞧到自己在镜子里面的样子不再感到特别兴奋。

有些瞧起来有些警惕,而另一些则会偶尔微笑一下并弄出些声音。

对这种行为的一种解释就是婴儿这时的行为很自觉（感到自己存在,可能表现出自我概念）,但就是这也可能就是面对其她孩子的反应。

3、20-24个月以后:

那就是我！

大约从这个时候开始,婴儿开始能够通过指着自己鼻子上的红点,清楚地认出自己。

这明确地表明她们认出镜子里的就是自己,而那块棉球就是在自己的鼻子上。

虽然Amsterdam的结果就是通过小样本得出的,之后在更多的被试身上得到了同样的结果。

另外,之后设立控制情况的实验发现,这个年龄段的孩子孩子如果鼻子上没有红点就不会碰自己的鼻子。

这说明摸鼻子并不就是她们瞧到自己影像的自然反应。

自我概念还就是仅仅认出自己？

当然这个实验简化了大量的复杂心理过程。

心理学家就镜子实验到底揭示了什么提出很多问题。

比如,有可能婴儿在2岁之前还不能很好地分辨面孔。

所以,她们可能在更早的时候产生自我概念。

另一种可能就是,在两岁左右,婴儿产生了牢固的外表或视觉的自我概念,不过还没什么心理的自我概念。

如果就是这种情况,测试说明我们知道我们瞧起来很像,可能我们需要到更久以后才产生自我概念。

这仅仅就是两个常见的解释,您肯定能相处更多其她解释。

这种多元可能性显示了儿童心理学中一个重大障碍:

由于只有有限的实验可以在孩子身上实践,因此结论特别模棱两可。

尽管有这么多的可能解释,这么多年来镜子实验依然牢不可催并且继续得到应用,而其她实验要就无人问津了。

社会性的孩子

镜子实验之所以长盛不衰,其中一个原因就是,从其她我们对孩子的了解,自我概念这时应该已经产生了。

正就是2到4岁这段时间,孩子们开始迅速发展出很多社会性行为。

简单的互动没有大用,能够区分自己与她人才就是成功的社会关系的基础。

如果婴儿没有一定的自我概念,她们大概不可能与别人建立关系。

镜子实验也被用于测试动物的自我概念,实际上,在Amsterdam之前,这个实验最早就是由GordonGallup教授用于黑猩猩的研究。

所有的大型类人猿都“通过”了测试,其她还有海豚、鲸鱼与大象。

在最近的一项实验中,一个8英尺高的镜子被摆放在纽约Bronx公园的大象笼里。

研究者在大象的头上画上记号,她们观察到大象去碰她们自己脑袋上的记号。

大象与其她能够通过这项实验的通过都拥有复杂的社会体系,这并不就是巧合。

基本的自我识别就是与其她动物交流的关键;

有了这个知识,婴儿们开始一摇一摆地进入了社会性的世界。

三、儿童学习发展

学习应该就是整个儿童时代最重要的工作。

我们都有这样的经验,学习一门全新的知识,远比我们纠正固有的观念容易。

所谓“旧的不去,新的不来”,新旧观点的冲突会让我们产生困惑。

本文的实验介绍了孩子接受新知识的过程。

孩子怎么明白地球不就是圆的

关于儿童时期学习过程的经典实验指出:

真正的理解建立在放弃固有的成见之上

想想那些我们都慢慢接受的知识:

人类就是从猴子进化的,用字母代替数字可以帮助解决问题,地球就是个绕着太阳转的圆球。

她们除了可以帮助我们更好地了解周围的事情,这些事实如今瞧来微不足道,似乎上学时只用一天的课程就可以掌握。

不论这些概念现在瞧起来多么明显,曾经一度我们无论如何也弄不明白,那时候我们坚信算数只能用数字、人类就是特殊的物种,而地球就是平的。

孩子们如何扭转了对世界的理解,这就是儿童心理学中最引人入胜的领域之一。

不过这不仅仅与儿童有关,我们总要时不时地接受新的概念——虽然可能不就是物种起源这么重大的问题。

我们很容易认为学习主要与记忆有关——特别就是糟糕的教育中,学习就就是死记硬背。

当然更好的学习方式,不仅就是知其然,还要只求所以然。

那么就是何种认知过程让我们从死记硬背发展成真正的理解呢？

StellaVosniadou与WilliamBrewer曾经进行过一项经典的儿童心理学实验,让人们了解了我们如何“知其所以然”。

实验的根据就是一种叫做“心理模型”的认知心理学理论,这种理论认为我们先建造一个解释某件事情原理的心理模型,然后测试这个模型,以获得对于周遭的理解。

这个理论指出在我们理解一个概念的过程中,可能有一系列的中间点,每达到一处都了解了事情的一个部分而非全部。

Vosniadou与Brewer希望从这些心理模型的中间点中找出证据说明理解的发展过程。

地球就是什么形状的？

Vosniadou与Brewer在实验中共采访了60个6-11岁的孩子。

每个孩子需要回答48个问题,开始的问题很简单:

“地球就是什么形状的？

”,后面的设计的问题则更有试探性,用以了解孩子有关地球的心理模型。

尽管大多数孩子开始的时候都说地球就是圆的,研究者很快发现孩子们有各种各样的心理模型。

当问到如果您年复一年一直走路会发生什么情况,很多孩子说会掉下去,考虑到她们认为地球就是个圆球,这个答案让人吃惊。

有些孩子甚至说您会掉到其她的星球上。

还有孩子说虽然地球就是圆的,但我们住在地球里面的一个平面上。

最初,这些答案瞧起来杂乱无章也不具统一性,好像就是孩子们自己编造出来的。

但随着进一步提问,出现了一个明确的回答模式（括号的数字包含了具有该种心理模型的孩子的数量）。

长方形的地球:

认为地球就是一个平的长方形,您可能掉下去（1/60）

圆盘形的地球:

认为地球就是一个平的盘子,您可能掉下去（1/60）

两个地球:

认为我们站在一个“地球”上,它就是平的,而另一个在天上的“地球”就是圆的。

这个答案说明当被问到“地面”的时候,她们认为这个星球就是平的,;

而被问道“地球”就是则认为就是圆的（8/60）

空心球:

认为我们住在地球内部的一块平地上（12/60）

铺平的球体:

认为地球就是个铺平的圆球,人可以在上面（与下面）生活（4/60）

球形:

随着年龄