新人教版 八年级语文下册 第一单元 精品教案 单元合集14课文档格式.docx
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即使如鲁迅这样的斗士,回忆起童年往事,笔调也是温馨的。
这从我们今天要学的鲁迅的小说《社戏》中可以看出来。
(板书课题)
二、资料助读
鲁迅,原名周树人,文学家、革命家、思想家。
浙江绍兴人,有小说、杂文、散文、诗歌等,都收在《鲁迅全集》里。
1918年发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,1921年又发表了中篇小说《阿Q正传》。
散文集《朝花夕拾》。
三、朗读课文,积累词语
1.选六名学生,分层朗读课文。
2.师生正音。
3.教师提示学生积累词语。
四、引读课文,整体感知
学生通读全文,思考教师出示的引导题目,整体感知文意。
1.以看戏为中心,可将全文划分为几部分?
三部分:
看戏前——看戏——看戏后。
2.围绕看社戏这一中心情节,全文先后写了哪些具体情节?
随母亲归省平桥村——钓虾放牛——戏前波折——夜航去看戏——赵庄看社戏——归航偷豆——六一公公送豆。
3.课文详细写了哪些情节?
围绕这些情节,作者描述了许多丰富的内容。
哪些内容给我们留下了难忘的印象?
(概括总印象,不必深入展开)
(1)文章详写的情节有:
戏前波折、夜航去看戏、赵庄看社戏、归航偷豆。
(2)难忘的情节有:
①戏前波折,扣人心弦,让人看了心潮起伏;
②乡间的夜景真美;
③有一群好伙伴;
④夏夜孩子们自己驾船去看戏,实在是一件有趣的事;
⑤戏好看;
⑥罗汉豆真好吃;
⑦偷豆,虽然是“偷”,但是很有趣。
4.平桥村是一个什么样的地方?
作者为什么说“在我是乐土”?
(1)平桥村:
“离海边不远”“极偏僻”“临河”“住户不满三十家”,村民以“种田”“打鱼”为业,整个村庄只有一个杂货店。
(偏僻、落后的小村庄)
(2)作者说“在我是乐土”,主要原因有:
①“我”在这里是公共的客,可以得到优待;
②可以免读《诗经》之类难懂的书;
③可以钓虾、放牛,体验自由快乐的生活。
作者说“在我是乐土”,既表明了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的深厚的情感。
5.尝试用一句话概括文章的内容。
记叙“我”幼时在平桥村看社戏的一次经历。
6.本文主要表现了作者怎样的思想感情?
表现作者对童年美好生活的回忆和留恋的心情。
五、质疑探究
课文最后说“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”可是,那罗汉豆有盐无油,没有什么吃头。
那戏,就更不好看了。
作者为什么这么说?
(1)那夜的豆确实好吃。
罗汉豆,有盐无油,要在平时确实不太好吃,文中“但我吃了豆,却并没有昨夜的豆那么好”一句也说明了这一点。
但是,对于一群饥饿而快乐的孩子们来说,那散发着自然清香的新鲜的罗汉豆,的确算得上是美味。
这一点,有过类似经历的学生,特别是生长在农村吃过新摘的罗汉豆的学生会体验到。
(2)那夜的戏本身确实不好看。
理由在于:
①想看铁头老生翻筋斗,但那老生却不翻;
②想看“蛇精”和“跳老虎”,等了许久都不见出来;
③最怕看到的“老旦”唱个没完没了。
另外,大家“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠”这些表现,也从侧面证明了这一点。
小结:
作者认为那夜的戏好,不是好在戏本身,而是好在戏外,好在看戏这一经历,好在看戏过程所发生的有趣的事情,所看到的优美的景致,所感受到的乡村淳美的人情和自己心灵的快乐。
作者这样写,正好表现了他对这段自由、快乐、美好的童年生活的留恋与向往,表现了作者对人生理想境界的渴望和追求。
第2课时
一、合作探究
1.本文人物描写生动形象,试细读课文,选出自己喜欢的人物,结合文中对该人物的语言、行动等的描写,分析该人物的性格品质。
①我最喜欢文中的双喜。
因为他热情友爱,胆大心细,聪明伶俐,当“我”看不成戏,“急得要哭时”,他马上计上心来,解决了大船的问题,并且“写包票”保证“我”的安全,让外祖母和母亲放心;
他能干机灵,比如他驾船技术高超,水性好,又能巧妙地应对六一公公的问话;
他像个小领袖,敢于负责,又心细如发,善解人意,比如他在大家看戏已经厌倦却不好说回去时提议回家,又如吃完豆后担心六一公公责骂,而想出对策。
②我喜欢阿发。
因为他纯朴无私,比如他以“我们的大得多”为由,建议大家去偷他家的豆。
③我喜欢桂生。
他很勤快,比如他帮“我”买豆浆;
他很机灵,比如偷吃罗汉豆的“鬼”主意就是他想出来的。
④我喜欢所有的小伙伴,喜欢他们热情友爱,团结互助,喜欢他们聪明能干,活泼机灵。
他们给“我”带来了无穷的快乐。
⑤我喜欢六一公公。
因为他淳朴厚道,珍惜劳动成果,热情好客。
孩子们偷摘了他的豆,他只是温和地问一问,只是对“不肯好好的摘,踏坏了不少”略加责备;
听说摘豆是为了请客,马上说是“应该的”,并亲自送豆给“我”吃,“我”夸他的豆好吃,他“竟非常感激起来”。
⑥我喜欢外祖母,因为她非常疼爱“我”,关心“我”。
2.作者着力刻画这些乡民的良好品格,隐含了作者怎样的感情?
作者刻画平桥村老老少少一群人的优良品格,体现了作者对劳动人民的热爱,对乡村淳朴的民风人情和孩子们快乐、自由生活的热爱,突出了中心。
二、研读赏析
课文的景物描写极为成功,仔细研读夏夜行船、月夜归航片段,自由赏析:
(1)作者从哪些方面展开对景物的描写?
夏夜行船,作者从视觉、嗅觉、听觉角度,抓住景物的色彩、气味、声响等方面的特点,为我们描绘淡黑的起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火,豆麦和水草的清香,宛转悠扬的笛声、船行的“潺潺”声、孩子们的欢笑声。
运用比喻的手法,写“淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了”,表现了船行之快。
另外,作者在描写景物的同时,穿插了对自己感觉的描写,“但我却还以为船慢”“……使我的心也沉静,然而又自失起来,觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里”。
这样写,既写出了夜景的优美、宁静,给人一种诗情画意之感,又衬托出“我”的迫切心情。
(2)运用了哪些修辞手法?
月夜归航,作者从视觉角度,运用比拟手法,写“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”,化静为动,即表现了孩子们的高超的驾船核技术,更烘托出孩子们此时欢畅愉快的心情。
(3)烘托了人物怎样的心情?
总之,本文作者采用立意手法,从色彩、气味、声响等方面,描绘了夏夜行船、月夜归航等画面,充满了水乡特色,又很好地烘托了“我”的心情,情景交融,令人难忘。
三、揣摩词语,品味深层含义
揣摩下列句中加点的词语,回答括号中的问题。
1.我的很重的心忽而轻松了,身体也似乎舒展到说不出的大。
(“轻松”和“舒展”表现了“我”什么样的心情?
)
“轻松”和“舒展”与前文因看不成戏而沮丧形成鲜明对比,表现“我”欢喜轻快的心情。
2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
(山为什么说“踊跃”?
以动词“踊跃”写山,把静物写活了。
这个词的含义与现在不一样,作者在这里是创造性地赋予了这个词以新的含义。
3.回望戏台在灯火光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
(“回望”表现了“我”怎样的心情?
“罩”表现了怎样的情形?
“回望”两字,表现了“我”依依不舍的心情。
“罩”通过视觉表现戏台如梦如幻的情景,与来时呼应。
4.不料六一公公竟非常感激起来,将大拇指一翘,得意的说道……(被人偷了豆,六一公公为什么还要“感激”?
因为在城里读过书的“我”对他的豆子的夸奖。
表现了六一公公淳朴厚道的性格。
四、课堂小结
同学们,学习本文,我们就像在欣赏一幅风情画卷,里面有曲折有趣的故事、生动形象的人物,还有优美迷人的景致。
愿大家课后也拿起你们手中的彩笔,去书写属于你们自己的童年画卷。
五、板书设计
引子:
平桥村是乐土
2 回延安
1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点,体会比兴的方法和夸张等修辞手法的运用。
2、体会诗人重返延安的激动感情,领会诗人对延安人民的无限热爱之情,自觉地继承和发扬革命传统。
1、信天游的艺术特征(比、兴)。
2、诗歌所深寓的感情。
3、朗读与背诵。
延安是中国革命的圣地,在二十世纪三、四十年代,一批又一批进步青年奔延安,在延安学习、生活、战斗、成长,和延安人民结下了鱼水深情,这些人后来又离开延安奔赴全国各地,成为各行各业的骨干,这些人离开延安,并没有忘记延安,而是对延安魂牵梦绕。
若干年后,他们又回到了延安,当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲们时,他们是怎样的一种心情呢?
今天我们就一起来学习贺敬之的《回延安》(板书课题)。
贺敬之,诗人,剧作家,山东峄县人,1940年到延安,进入鲁迅艺术文学系学习,1945年与丁毅合作创造了富有我国民族特色的新歌剧《白毛女》,1946年离开延安,去华北根据地工作,解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作,有诗集《并没有冬天》《朝阳花开》《放歌集》等。
三、自由朗读,体会诗歌的感情,把握全诗的感情基调。
(热烈、欢快、亲切、昂扬)
第一部分:
激动、跳跃;
第二部分:
深厚;
第三部分:
真挚、亲切;
第四部分:
热情、明快;
第五部分:
激越昂扬。
在把握感情基调的基础上齐读全诗。
四、介绍信天游的知识。
大家都读了两遍,我们发现这首诗有什么特点?
格式上每两句一节,押一韵,往往是上句旨在比兴,下句道出本意,一般一节表达一个意思,也有几节组成一个部分,表达比较复杂的意思,这种形式叫做“信天游”,广泛流行于陕北一带,有强烈的民歌色彩。
五、讨论。
1.把“回延安”改成“去延安”、“到延安”,表达效果有什么不同?
用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子,回到家中,回到母亲的怀抱里,显得无比的亲切,“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情,“回”是全诗的诗眼,“去”、“到”没有这种效果。
2.说一说每一部分的主要内容。
明确:
⑴写诗人离别延安十年后,再踏上延安土地时的兴奋,激动以及见到亲人的喜悦之情。
⑵回忆十年前在延安的生活,抒发诗人和延安的血肉关系、母子深情。
⑶描写亲人欢聚一堂,亲切叙旧的热烈场面。
⑷写今天在延安城看到的崭新面貌,表现对延安建设成就的赞美。
⑸回顾延安的光荣历史,展望延安的锦绣前程,表达作者的惜别之意。
六、朗读全诗
七、作业:
背诵这首诗
八、板书设计
3 *安塞腰鼓
1.词语积累。
2.体会排比、反复句子的含义及作用。
1.反复诵读,体会文章恢弘的气势,理解其中包含的情感和深意。
2.品析关键语句,体会文章语言的节奏美、诗意美。
理解作者对高原生命的热烈赞颂,对民族精魂的礼赞,感受生命的律动和力量,从而热爱生命,热爱生活。
1.反复诵读,体会文章的韵律和恢弘的气势。
2.品味语句,体会语言的节奏美、诗意美。
3.多角度理解文章的主旨。
(多媒体播放安塞腰鼓表演的片断)
同学们