山东省烟台市海阳市《公共理论》教师招聘真题库及答案Word格式文档下载.docx

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2、人本主义心理学家马斯洛把认知、审美、创造的需要归入（）之中。

A、安全需要

B、尊重、成就需要

C、自我实现需要

D、归属和爱的需要

【解析】马斯洛需要层次理论把需求分成生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现需要

五类，后来马斯洛又在此基础上加上求知的需要、审美的需要，构成七个层次的需要，依次由较低层次到较

高层次排列。

马斯洛把认知、审美、创造的需要归到了自我实现需要里面。

3、问题解决题要求学生通过对知识进行组织、选择和运用等复杂的程序来解决问题，因此也把这种形式叫

（）。

A、知识评价

B、操作评价

C、形成性评价

D、非正式评价

【答案】B

【解析】问题解决题考查了学生处理实际问题的能力，所以我们也把这种形式叫作操作评价。

故选B。

4、以提升教育对象的智慧水平为目标的教育即（）。

A、德育

B、智育

C、美育

D、技术教育

【解析】德育是培养学生正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，

形成学生正确的思想方法的教育；

智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习

有关的非认知因素的教育；

美育是培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，培养他们的高

尚情操与文明素养的教育；

劳动技术教育是引导学生掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观点和习惯的教

育。

5、下列属于我国全面发展教育组成部分的有（）。

C、体育

D、思想教育

【答案】ABCD

【解析】我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。

因此，正确答案是

ABCD。

6、正确看待学校教育在人的身心发展中的作用，对“教育无用论”和（）应予以批判。

A、“教育先行论”

B、“教育万能论”

C、“教育优先发展论”

D、“科学技术是第一生产力”

【解析】教育对人的发展起到的是主导性的作用，对其作用应正确认识，“教育无用论”“教育万能论”都不科

学。

7、《学生伤害事故处理办法》中有关学生伤害事故责任的规定所体现的归责原则是（）。

A、过错责任原则

B、无过错责任原则

C、过错推定原则

D、公平责任原则

【答案】A

【解析】《学生伤害事故处理办法》明确了学生伤害事故侵权民事责任的归责原则是过错责任原则。

故选

A。

8、下列没有对教师在职培训的法律制度化作了规定的是（）。

A、《教师资格条例》

B、《教育法》

C、《中小学教师继续教育规定》

D、《教师法》

【解析】教师在职培训是指为提高教师的技术技能水平，学校直接或委托其他培训机构对教师实施的培训。

A项，《教师资格条例》没有对教师在职培训的法律制度化作规定，当选。

BCD三项，都对教师在职培训的

法律制度化作了相关规定，不当选。

故选A。

9、为促进学生良好思想品德的形成，某班开展了“每周一星”的评比活动，通过评价一周内每一位学生的日

常行为表现，选择表现好、进步大的学生作为当周小明星，并将照片贴在“明星墙”上以示奖励。

这种德育方

法属于（）。

A、说服教育法

B、品德评价法

C、指导实践法

D、陶冶教育法

【解析】品德评价法又称奖励与惩罚法，是指通过对学生的思想和行为进行肯定或否定的评价以引起学生愉

快或痛苦的体验，进而强化或纠正学生某些行为的方法。

题干的做法是通过奖励的方式，引起学生的愉快体

验，从而能够强化学生好的日常行为，属

10、孔子在教学中主张培养德才并重的“君子”，强调在德育实践过程中形成“君子”的根本品德。

下面体现“君

子”根本品德形成过程的是（）。

A、君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是

B、质胜文则野，文胜质则史。

文质彬彬，然后君子

C、不愤不启，不悱不发。

举一隅不以三隅反，则不复也

D、学而不思则罔，思而不学则殆

【解析】“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”的含义是君子是连吃完一顿饭的工夫也不能违背

仁德的，即使是在最紧迫的时刻也必须按仁德去做，即使是在流离困顿的时候也必须按仁德去做。

体现

11、广义教育与狭义教育（学校教育）的根本区别是（）。

A、目的性

B、计划性

C、实践性

D、特殊性

【解析】广义的教育指的是凡是能增长人们的知识和技能、影响人们的思想观念、完善人的个性的活动；

狭

义的教育专指学校教育，是教育者根据社会发展的要求，在特定的教育场所，有目的、有计划、有组织地通

过对受教育者身心施加影响，促进他们朝着社会期望的方向发展的活动。

学校教育比广义教育具有更强的计

划性。

12、县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成年人犯罪法规定的（）的适龄少年设置专门的

学校实施义务教育。

A、违纪

B、违法

C、严重不良行为

D、不良行为

【解析】《中华人民共和国义务教育法》第二十条规定：

县级以上地方人民政府根据需要，为具有预防未成

年人犯罪法规定的严重不良行为的适龄少年设置专门的学校实施义务教育。

13、现场教学是教学的（）。

A、主要组织形式

B、基本组织形式

C、特殊组织形式

D、辅助组织形式

【答案】D

【解析】现场教学是教学的辅助组织形式。

故选D。

14、态度的各个成分之间不协调时，（）往往占有主导地位。

A、情感成分

B、行为倾向成分

C、认知成分

D、动机成分

【解析】一般地说，态度的各个成分之间是协调一致的。

当它们不协调时，情感成分往往占有主导地位，决

定态度的基本取向与行为倾向。

15、我国颁布的第一个现代学制被称为壬寅学制；

正式实行的第一个现代学制被称为（）。

A、壬寅学制

B、癸卯学制

C、壬子癸丑学制

D、壬戌学制

【解析】中国近代教育史上第一个现代学制系统产生于1902年的《钦定学堂章程》，又称“壬寅学制”，但未

实行，成为了新学制的先声。

1904年1月，清政府批准《奏定学堂章程》，时称“癸卯学制”，这是中国教育

史上第一个正式颁布且在全国普遍实行的学制。

16、教学的首要任务是（）。

A、促进学生的全面发展

B、发展学生的智力、体力和创造力

C、培养学生的品德和审美情趣

D、引导学生掌握系统的知识和技能

【解析】教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能，因为教学的其他任务都只有在引导

学生掌握知识和技能的基础上才能实现。

只有扎扎实实完成这个教学任务，才能有条件完成其他教学任务，

确保培养人才的质量规格。

17、下列对教育的认识，不正确的是（）。

A、教育是一种有目的的，培养人的活动

B、教育具有相对独立性

C、教育是促进受教育者社会化的过程

D、教育是促进社会发展决定因素

【解析】教育的本质属性是一种有目的的培养人的活动，具有相对独立性特点，是根据一定的社会要求对受

教育者身心施加影响，促进个体社会化的过程；

生产力的发展是促进社会发展的决定因素，而不是教育。

故

选D。

18、新课改特别关注的教学过程本质观是（）。

A、认识观

B、发展观

C、交往观

D、实践观

【解析】新课程要求教师把教学理解为师与学的交往和互动，师生双方相互交流，相互沟通，相互理解，相

互启发，相互补充的过程。

19、新课改特别关注的教学过程本质观是（）。

20、教育法律是由国家权力机关制定或认可的关于教育的（）文件。

A、规范性

B、普遍性

C、约束性

D、强制性

【解析】由国家最高权力机关或专门的立法机关制定的教育规范性文件，称教育法律。

教育法律又分为教育

基本法律和教育单行法律。

21、“师道尊严”的师生关系在管理上常常表现为（）。

A、以课堂为中心

B、以教师为中心

C、以学生为中心

D、以书本为中心

【解析】“师道尊严”的师生关系在管理上表现为以教师为中心。

22、研究表明，与学生的知识学习显著相关的是（）。

A、教师表达的清晰度

B、教师思维的流畅性

C、教师人格特征

D、教师期望

【解析】研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关，教师讲解的含糊不清与学生的学习成

绩有负相关；

教师思维的流畅性与他们教学效果有显著的相关。

23、“近朱者赤，近墨者黑。

”这句话反映了（）对人的身心发展的影响。

A、遗传因素

B、环境因素

C、学校教育

D、个体因素

【解析】“近朱者赤，近墨者黑。

”这句话的意思是靠着朱砂的变红，靠着墨的变黑。

比喻接近好人可以使

人变好，接近坏人可以使人变坏，指环境因素对人的影响。

24、班主任发挥主导作用的前提是（）。

A、有正确的学生观

B、要树立育人意识

C、应具备管理能力

D、应具备专业化的素质

【解析】班主任是指全面负责一个教学班学生的思想、学习、健康与生活等工作的教师，是班级工作的组织

者、领导者和教育者。

班主任必须具备专业化的素质，这是班主任发挥主导作用的前提。

25、“窥一斑而知全豹”是知觉的（）。

A、选择性

B、整体性

C、理解性

D、恒常性

【解析】知觉的整体性是指客观事物有不同的部分与属性，但人们在知觉时，并不把它知觉为个别孤立的部

分，而是把它们组织为有一定意义结构的整体。

“窥一斑而知全豹”是比喻看到的只是一部分或比喻可以从观

察的部分推测到全貌。

26、学校教育与生产劳动相脱离，是从（）时期开始的。

A、原始社会

B、奴隶社会

C、封建社会

D、资本主义社会

【解析】奴隶社会里，出现了专门从事教育工作的教师，产生了学校教育，使教育从社会活动中分化出来，

成为独立的形态。

这时，学校教育与生产劳动开始脱离。

27、学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括的要素有（）。

A、学生、教师、教学内容、教学方法和教学媒体

B、学生、教师、教学目标、教学内容和教学环境

C、学生、教师、教学内容、教学媒体和教学环境

D、学生、教师、教学媒体、教学手段和教学环境

【解析】学与教相互作用过程是一个系统过程，该系统包括学生、教师、教学内容、教学媒体、教学环境等

五个要素；

由学