农村寄宿制学校学生管理研究结题报告Word文档下载推荐.docx

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我校是一所农村寄宿制学校。

地处淳化县方里镇街道，学生来自周边23个自然村。

特别是留守儿童人数增加，这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。

整体素质不高，加之学生接触社会影响较复杂，性格孤僻，封闭自我，不善交流。

为寄宿制学校学生的管理提出了新的要求。

我们经过调查、访问周边几所寄宿制学校（夕阳、固贤、秦庄、石桥等），共有的特点：

学生周日到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长，学校中另一部分留守儿童，即使是双休日被临时监护人接回家，但是缺失了父母的关爱，缺失了家庭教育。

所以这些寄宿制学校的孩子，老师还承担了家庭教育的重担。

那么怎样来利用好学生在校的时间，对学生进行德育、智育和行为习惯的培养与管理呢

因此，我们希望通过对农村寄宿制学校学生管理的研究，找到行之有效的培养和管理办法，弥补当前农村寄宿制学校学生管理的盲点。

（二）课题的界定

1、随着时代的发展和社会的进步，当今许多问题都需要从科学的角度，运用多种技巧，理论和方法来解决，所以，搞好寄宿制学校学生管理教育工作，使学生获得更多的知识，并非可有可无，而是大势所趋，势在必行。

在我国，寄宿制学校学生管理已引起一些教育管理者的重视，一些学生的教育问题日益突出，一直困扰着学校的管理。

2、通过以抽样调查、问卷调查等形式对周边学校学生的思想行为、家庭状况、习惯养成等情况进行了调查研究，从中发现部分学生的思想观念和价值观念随着时代的发展发生了极大的变化。

主要体现在道德养成失范、学习兴趣不浓、学习能力差、行为习惯差；

缺乏理性判断是非的能力；

自私、自大的现象随处可见。

这些情况虽然尚未突出其社会危害性，但如果不注意对他们的教育管理，放任自流，日后对社会的危害一定是不可估量的。

3、近年来，随着农村大量剩余劳动力涌入城市务工，导致农村产生了大量的“留守儿童”。

在我校的学生中，留守儿童就占有很大比例。

父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，使他们同其他的孩子存在着不容忽视的差别。

对他们的管理应慎之又慎。

而学校作为教育的主阵地，就承担着义不容辞的责任。

二、研究假设和创新之处

1、对寄宿制学校学生进行调查问卷分析，按照家庭环境、成员素质、经济现状、社会影响、学校环境、教师素质、服务水平等进行问卷调查分析，会产生一些预测不到的结果，会进一步了解到一些现实生活难以发现的问题，这就会使研究者采取不同的、超常的创新举措。

2、在探索寄宿制学校学生管理的过程中，会涉及到学校内外环境、软硬件设备、政策界限等问题，就需要研究者据境创新、依件探索、提出新的管理之道。

3、研究中形成的管理制度，仅限于同类地区、相近条件下的农村寄宿制学校，成果具有地区的制约性。

三、课题研究的目标

1、结合农村寄宿制学校学生在校时间长的特点，针对学生在道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题；

充分发挥学校的育人功能，探索农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、心理咨询、食宿管理的方法与途径，提高学校管理和学生管理水平。

2、结合农村小学教师专业发展的需要，完善校本研修制度，拓展途径，建立研修机制，建设一支师德高尚、素质良好、适应现代化的反思型、科研型、学习型教师队伍，不断提高教师的专业管理水平。

四、课题研究内容

1、调查与分析寄宿制学校学生（家庭、社会、自身和学校）管理现状。

2、研究寄宿制学校学生德育管理、智育管理、行为习惯和心理咨询、食宿管理的渠道与方法；

3、研究农村寄宿制学校学生管理的评价标准；

4、研究农村寄宿制学校留守儿童管理的策略。

五、课题研究的思路和方法

1、研究思路

（1）成立机构，形成制度。

建立校长亲自主持，学校管理人员、一线教师参加的课题研究机构。

制定本课题研究方案，明确人员分工和阶段任务，落实责任，做好阶段研究计划与总结。

制定研究制度，坚持定期开展研究活动。

实施课题研究与校本研修、教师资格认定等科研考评挂钩，引导教师积极参与研究。

与评优树模挂钩，激励教师参与研究。

（2）专业培训，促进提高。

开展研究人员定期培训，聘请相关专家适时把关，指导研究，提高研究的针对性和有效性，提高研究水平。

研究人员必须阅读于本课题研究有关的专着三本以上。

以问题研究为突破口，坚持自我反思，适时调整课题研究的策略。

（3）开展针对性调查研究。

为了充分了解掌握农村寄宿制学校小学生道德养成、学习兴趣、学习能力、行为习惯存在的问题，了解学生家庭环境、成员素质、经济现状、社会影响、学校环境、教师素质、服务水平等，进一步了解到一些现实生活难以发现的问题。

（4）确定研究目标。

这个研究具有地区局限性，研究对象及目标仅限于同类地区、相近条件下的农村寄宿制学校，探索这类农村寄宿制学校学生德育管理、智育管理和行为养成、心理咨询、食宿管理的方法与途径，成果具有地区的制约性。

（5）研究过程与学生紧密联系。

农村寄宿制学校学生的管理，在很大程度上制约着我国教育的整体发展，从理念上认识到这一点以后，研究中要紧密关注学生，实践中摸索出规律，行成制度，只有适合农村寄宿制学校学生的特点，有助于他们的成长，制度才是合理的，研究才是有效的。

（6）及时总结反思。

在管理实践中要遵循着“摸清现实-制定实践-反思效果-行成制度”的原则，及时把研究获得的成果放到教学实践中去进一步检验，不断提高研究水平。

2、研究方法

调查问卷访谈法。

在实验前期采用问卷、访谈、观察等方法进行调查，了解掌握农村寄宿制学校小学生行为、学习等方面习惯养成状况。

个案分析跟踪法。

通过跟踪个别班级，个别学生，在研究过程中各个方面的变化，有利于制度合理化的制定。

行动研究法。

在农村寄宿制学校进行课题研究，通过各种活动，探索寄宿制学校学生的行为思想心理活动等，在活动中，总结学生管理过程中可行的有效的办法。

六、研究过程

（一）准备阶段（2014年2月——2014年6月）

1.成立课题组，确立实验对象；

2.确定课题组成员，明确工作目标和工作任务；

3.制定问卷，开展调查研究，了解基本情况；

4.研究论证并确定实验方案和实验计划；

5.进行相关人员培训。

实施阶段（2014年6月----2015年4月）：

1.课题组成员根据课题组提供的实验研究思路，结合学生实际，进行具体实验研究；

2.通过教师、学生交流经验，召开研讨会，开展形式多样的活动等，修改、补充、完善实验方案，调整实验研究计划，进行阶段性总结，形成阶段总结报告。

3.验证实验成果的应用价值。

总结阶段（2015年4月---2015年12月）

1.提交调查报告和研究报告；

2.请专家对课题进行总体评估、验收；

3.发表成果，推广实验研究经验。

七、课题研究的主要成果

（一）明确了农村寄宿制学校学生管理的意义。

1、保证学生的人身安全。

农村寄宿制学校的成因：

农村寄宿制学校生源,近年来，随着农村大量剩余劳动力带着孩子涌入城市务工，他们带走了一部分儿童，加之撤点并校，寄宿制学校办校模式就此成为农村办学主要形式。

了解生源：

务工农民涌入城市，为了生活，不得不留下老人及孩子在农村，这就导致农村产生了大量的“留守儿童”。

这些孩子大多被祖辈监护、亲戚代管，父母亲情缺失，引导错位，教育不力。

农村寄宿制学校学生周日晚上来到学校，周五回家，五天寄宿学校，脱离父母，在校时间长。

人身安全是在外的家长和在身边的监护人最关心的问题，也是学校最重的担子。

保证学生安全成了农村寄宿制学校管理中至关重要的环节。

2、有利于锻炼学生的自理能力，提高独立性。

五天住校时间，宿舍集体生活。

需要学生自己铺床叠被、自己洗头洗脚，鞋袜手帕都要自己动手来洗。

八个人一个宿舍，相当于一个小社会，自己要学会与其他同学接触交流、解决问题等。

这是非寄宿制学校难以企及的事情，也是农村寄宿制学校最有利的一面，科学合理的管理能锻炼学生的自理能力，提高他们的独立性。

3、有利于学生和老师充分的接触，解决学生的各种问题。

寄宿制学校中留守儿童就占有很大比例，父母远行，孩子缺乏照料，这必然会对孩子的健康成长带来巨大的影响，比如道德养成失范、学习兴趣不浓、学习能力差、行为习惯差；

五天的在校生活，老师有充分的时间和学生接触，有更多的机会了解学生的心理变化、思想动态，随时都可能发现不良的状态、不当的行为、不好的习惯等，这些问题都可以随时解决，也不会因缺失教育、放任自流，毁了孩子，日后还可能对社会造成危害。

4、农村学生会有更多的学习时间，提早适应更自由的学习氛围。

每天除去上课时间，寄宿制学校的学生有大量的课余时间，合理分配这些时间，定时去参加各种兴趣小组活动，定时去图书馆阅读，定时去体育锻炼，游戏玩乐的时间更是充分，学生已经开始学习如何利用时间做更有意义的事情，如何安排事情与时间，显然，寄宿制学校更有利于学生适应更自由的学习氛围。

5、培养学生责任意识。

寄宿制学校虽然是学校，但已经俨然成了这些孩子们的另外一个家，主人翁意识特别强烈，寄宿制生活已经养成了互相帮助的习惯，这样的学生出现在社会上不会自私自利，更不会出现“扶”还是“不扶”的问题。

6、培养学生良好的学习习惯和生活习惯。

叶圣陶先生说：

教育是什么往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。

俗话说：

三岁看大，七岁看老，好习惯的养成会伴随着人一生的发展，良好的习惯是人终生受益。

寄宿制学校学生一周五天都生活在学校，学校不断创设良好习惯养成的环境，制定养成良好习惯的制度，形成约束和熏染的良好氛围，使他们在潜移默化中得到养成与发展。

（二）总结了农村寄宿制学校学生的管理制度。

无规矩不成方圆，农村寄宿制学校学生管理，需要大量的思想教育和环境熏陶之外，更多的需要制度约束。

在两年来的管理研究中，我们也总结了一些管理制度。

1、编制了农村寄宿制学校学生行为守则及一日生活学习流程。

寄宿制学校学生五天在学校学习生活。

他们生活在广阔的农村天地，养成了粗放的生活习惯。

加之在校时间长，自由支配时间充裕，这给管理带来了一定的难度。

规范学生的行为习惯，是农村寄宿制学校学生管理的首要任务。

为此，通过多年来的实践研究和总结，寄宿制学校学生必须要有规范的行为守则和学习生活流程，只有按照这个流程去要求，才能实现管理育人的目标。

我们分别从“进校要求、升降国旗要求、两操要求、课间要求、就餐、打水要求、文明礼仪要求和学习常规要求”七个方面对学生提出了明确要求；

同时对学生每一天的学习生活流程进行了安排，并对不同的时段提出具体的行动约束。

这样使学生在规范的生活流程中培养习惯，提高素质，学会生活。

2、明确了农村寄宿制学校学生学习常规要求。

寄宿制学校学生一周五日在学校度过，学习任务的完成主要靠学校来完成，为此，寄宿制学校学生学习常规有别于其他类学校，共性中存在着个性。

我们为此重新审视了学生学习常规要求，在预习上分别就不同年级、不同学科确立不同层次要求，并安排专门时间来保障预习（自