五年级作文之综合性学习作文五年级doc.docx

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五年级作文之综合性学习作文五年级doc

综合性学习作文五年级【篇一：

新课标人教版五年级语文上册第五单元作文（6

篇范文_）】

“错别字”调查研究报告

汉字，既可以用来沟通，也可以用来欣赏，在我们的生活中，汉字

已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻都会接触到汉字，无论是

用耳朵听，还是用眼睛看。

正是因为这样，一些人在使用汉字时，

由于各种原因，把原来要写的字，写成了另外一个字，所以，才出

现了错别字。

为此，我们小组对我们班同学作业本的错别字作了一次调查研究，

在这次研究过程中，我们作了统计和归类，我们发现了造成错别字

大概有以下四种原因：

一、由于读音相同或相近而造成的

比如说“进”写成了“近”，“珍惜”写成了“珍稀”等等，我们班同学中

出现错别字概率最高的一组字是“即”与“既”，把“即使”写成了“既

使”，把“既?

?

也”写成了“即?

?

也”等。

出现最多的一种现象是“的”、

“地”、“得”用法的混淆，老师每碰到这种情况，都强调名词前面一

般用“的”，动词前面一般用“地”，动词和形容词中间用“得”，可还

是有很多同学没有用心地去思考，去分辨。

其实，同音字造成的错

别字不是不可以预防的，只要在写同音字时，先想一想要写的这个

字这个词的意思，再确定，就不会出现错别字，至少不会太多错别

字。

二、形近字引起的错别字

“席”写成了“度”，“期望”写成了“欺望”，“虚心”写成了“虑心”等。

这种形近字，一般都是形声字，老师说了，形声字是由形旁和声旁

两部分组成的，声旁表音，形旁表义。

我们在写句子时要先先想这

个词的意思，再来确定这个字的偏旁部首，就不会出现错误。

如果

还是弄不清，就翻翻字典，问问同学。

千万别乱写，否定错别字会

更多。

三、由于粗心造成的

比如说，“试”字本来没有撇的，又多了一撇；“武”字也这样，一不

小心就画蛇添足了。

有些同学写了前半个部件，后一半落了写了。

有些同学前半个字是写对的，后半个字就会写成别的字了，比如“撕”

字，写好提手旁和“其”，右边就会写成了“月”部，因为他还以为是

写星期的“期”了。

这样由粗心造成的错别字，还有很多，比如多点

少点。

造成这种现象的原因，就是写字的时候，没有全身心的投入。

不是因为这个字你不会写，而是你没有静心去写字。

汉字，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我

们应该像爱自己一样去爱每一个汉字，正确书写，合理运用汉字，

让汉字发挥其更大的魅力！

点评：

本文的小作者开头直接点题，说明为什么研究汉字的错别字。

然后，从三个方面具体地说明了错别字形成的原因，具体地说明了

如何留心不写错别字。

结尾抒情赞美汉字，又呼应开头，总结全文。

是一篇较好的调查研究小报告。

我喜欢学汉字

（1）

我喜欢学汉字，因为学了汉字，就会写日记、看报纸、读书、打作

文。

汉字是一种有趣的文字，它一般是由偏旁组成，汉字的变化非常大，

加一横或一竖就完全不一样了，例如“日”字加一横就变成了“目”字，

加一竖就变成了“田”，我觉得特别有意思。

现在我积累了很多识字

方法，用部首变化小魔术，用旧友交新友，分析字形等，我还常和

同学们互相教生字呢！

在生活中，我自信多了，我越来越接近成功

了！

我国的汉字是很有趣的，很多汉字，字的每一部分表示一个意思，

合成一个字，就像一个小故事。

比如“信”，左边的“单立人”表示人，

右边的“言”字表示人说的话。

人说话当然要讲信用，所以，“人”和

“言”合起来，就是“信”。

再比如“家”，上边的“宝盖儿”表示屋子，下边的“豕（sh#）”指的是猪。

屋子下面有猪，就是家。

我国古代，猪

是财富的象征，猪越多财富越多。

“家”字后来引申为人居住的地方。

古人为自己身体上的器官造字，一般都是很形象的。

甲骨文的“眉”

字，下面是一个横着的眼睛，上面的部分自然就是眉毛了。

如果没

有眼睛做提示，人们就很难辨认出这个字的意思了。

金文的眼眉更

逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也变成了代

表眼睛的“目”。

现在的“眉”字更失去了原有的图形，变成了一个符

号。

张老师用“一只手放在目上”教会可我认识“看”字，李老师用“一

只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教会了我认识“攀”字。

哈哈！

你

们看，汉字多有意思啊！

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。

汉字，是世界上最具魅

力、最意寓深远的文字，是人类最高智慧的结晶。

作为中国人，我

们应为此自豪和骄傲。

学好汉语、用好汉字、弘扬中华文化，也是

我们每一个炎黄子孙的历史责任。

我爱汉字，我就是喜欢学汉字！

点评：

文章开门见山，直接点题，说明自己爱汉字。

然后列举了三

个例子，说明了自己是怎样学习汉字的，如何热爱汉字的。

结尾呼

应开头，总结全文，具有画龙点睛之妙。

我爱中国汉字

字，象征着民族的进步，象征着民族的文化，我为我的祖国文字—

—汉字而感到骄傲！

那一个个方块字多像一群活泼可爱的孩子，它

们为我们写出了一首首美妙动人的诗，为我们写出了一篇篇有魅力

的文章。

你瞧吧，像“表妹，一个文静的女孩，瓜子脸，一双水汪汪的大眼睛

长在弯弯的眉毛下面，一张樱桃小嘴，一笑就露出一口白牙。

”这句

话，是不是让你的眼前浮现了一个漂亮的小女孩？

这就是语言文字

的魅力。

这些文字在书法家的笔下，更能渲染着我们动用这些文字的情绪。

在他们的笔下，行书自然流畅，正楷仪态端庄，篆书和隶书，充满

了古老的气息，草书奔放大方，好似凤舞龙翔?

?

还有对联，也是我们汉字的独创，那对应的词句，左右工整，既能

简便有能详细。

古人真聪明啊！

也为我们后人保留了多少珍贵的语

言文化啊！

随着年龄增长，每一次读生字、写生词时，我就会觉得这些方块字

仿佛一个个精灵，在一张张雪白得纸上玩耍嬉戏呢！

当一个个横平

竖直得汉字工工整整地出现在作业本上时，我就会特别开心，认识

汉字便成了一件快乐的事情。

有趣的汉字

（1）

汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。

请你们跟我来遨游汉

字王国吧。

汉字字体有七种，分别是甲骨文、金文、篆书、隶书、楷书、草书

和行书。

在这七种汉字汉字中，我最喜欢行书。

因为行书是楷书和草书的合

体字，既不像楷书那样端正，也不像草书那样潦草。

真是是两全其

美啊！

汉字有象形字、指事字、会意字、形声字、假借字和转注字。

其中

形声字在字典里比较多，在《说文解字》里形声字占了82％呢！

书写不同风格的汉字，是一种艺术，所以书法具有很高的欣赏价值。

王羲之是我国的着名书法家，他写的写的《兰亭序》，更为漂亮。

汉字还有谐音，在歇后语中就可以体现出来。

比如：

和尚云游——

出事（寺）了、老虎拉车——谁敢（赶）、小苏他爹——老输

（苏）?

?

怎么样，有趣吧？

字谜也很有趣，比如：

头是一，腰是一，尾是一，其实不是一；娥

眉山上不见山?

?

怎么样，也很有趣吧！

在离开汉字王国前，我们要注意一下繁体字、简化字和错别字。

这

三种字经常在商铺里出现。

简体字：

跳午（舞）。

繁体字：

灯（灯）行、茶庄（庄）。

错别字：

默默无蚊（闻）、与棕（众）不同。

还有一些商铺别出心裁：

一表人才（手表广告）、一见钟情（闹钟

广告）、万事芬达、百事可乐（饮料广告）．这些具有创造性的用

法真是太好了。

这次遨游汉字王国到此结束，再见！

有趣的汉字

（2）

暑假，妈妈带我去新华书店看书，在那里，我们发现了一本非常有

趣的书-----[汉字源流字典]，哇，上面有每一个汉字的来历。

历史及

字义。

“爽”最初的意思是一个人站在窗户边，人的两边是交叉的窗棂，感

受明亮之意。

如果一个雨天，我在房间里呆时间长了，打开窗子透

透气，一股清风吹过，感觉多么爽啊！

晚上，站在窗前望着碧蓝的

夜空和皎洁的明月，真爽啊！

“风”也很有趣。

甲骨文中的画，上上书上解释的是一只凤凰，凤飞

众鸟随从而生风。

我的感觉画是岸边杨柳依依，，而柳条却是斜的，

想必有风吹过。

最有趣的要属鸡了。

甲骨文的“鸡”干脆就画了一只大公鸡。

直到小

篆体经简化后才成为现在的“鸡”字。

但是，有一些汉字的古代意思与现在的意思大不相同，原本表示的

意思被其他的字取代了，这个字只表示引申的意思了，这让我们很

难理解古文。

有趣的汉字（3）

我喜欢在空余时间翻阅《新华字典》、《汉语词典》，学到了以前

从未在课堂上学过的词汇，同时也发现了一些有趣的汉字。

汉字真是太奇妙，太有趣了。

我希望我能更多地发现这些有趣的汉

字。

【篇二：

人教版小学五年级上册1-8单元作文设计与范

文】

人教版小学五年级上册各单元作文设计与范文

人教版小学五年级上册第一单元作文

《开卷有益，记一次辩论》作文指导课教案

第一单元开卷有益，记一次辩论教学设计

学习目标

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等

活动，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

课前准备

1、自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动。

2、感受阅读的快乐.

教学过程

一、激发兴趣，明确目标

师：

在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧?

今天，我们就来交流一下.

（1）组内讨论，人人参与

1.小组开展了哪些活动，有什么收获呢?

请同学们在组内交流.

2.组内交流.教师巡视检查、督促，

（2）全班互动，交流评价

1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.

2.你对谁说的话有同感?

学生自由交流评价，感受阅读的快乐.

（3）开展辩论.启迪思维

全班互动，交流评价

①提示互动内容：

1、《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的

读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

2、《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读

书的启示。

如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访

的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

1、以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

2、你对谁说的话有同感？

学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：

“开卷有益。

”但也有人说：

“开卷未必有益，看了那些

不健康的书反而有害。

”你对这个问题怎么看？

请同学们摆事实、说

道理，咱们可以展开一次辩论。

②学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨。

师总结：

好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我

们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.

我们有什么理由不和好恶书交朋友呢?

让我们养成爱好阅读的习惯，

一生都与好书相伴吧!

二、阅读提示.明确要求

1、教材中提供了三个可供选择的活动角度：

⑴说写自己在读书经历中的故事读书故事；

⑵交流采访经过和体会，整理采访记录采访记录；

⑶围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。

记一

次辩论活动.

2、激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍

采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发

言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成

为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容

写下来吧!

3、点拨写法

三、试写初稿，反复修改

1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.

2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.

3.组内互读互改，提出修改建议.

4.按照小组