英语八年级上册Unit8说课稿Word格式.docx

英语八年级上册Unit8说课稿Word格式.docx

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针对中国学生学英语普遍存有的“聋哑病”，教材设计了大量的听说读写材料。

（四）词汇量大。

第一册有词汇700个左右，第二册约450个，第三册约450个，第四册约400个，第五册约500个，合计2500个。

这个点正好达到《英语课程标准》5级的要求。

2、单元分析及教材处理

本课是新目标英语八年级上册第8单元，教材以howwasyourschooltrip?

为中心话题，围绕着描述“过去发生的事情”展开，学习和使用一般过去时态的一般疑问句didyougo/see/buy…?

werethereany…?

询问过去的事件，让学生学会谈论和分享过去发生的事件。

本课教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生使用简单的英语实行交际和交流。

在学习活动中，学生通过交换对过去发生的事情的描述及看法，促动学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

sectiona的主要学习内容是：

复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化，学习一般过去时态的两种一般疑问句：

didyou…?

werethereany…?

教材安排了很多听，说，读，写的任务活动，我将灵活使用这些活动，将其中的一些活动实行变化或整合，如：

1c,2c和3c的pairwork活动内容相似，我将把2c和3c整合成一个interview（采访）的任务活动。

（二）教学目标

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材内容，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：

1、知识目标：

单词：

学习掌握词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,won,ate,chicago.else等。

功能：

描述过去发生的事情

语言结构：

规则动词和不规则动词的一般过去式

一般过去时的一般疑问句

句型：

didyougotothezoo?

yes,idid.no,ididn’t.iwenttotheaquarium.

werethereanyseals?

yes,therewere.no,thereweren’tanysharks.

isawsomesharps/iwenttotheaquarium.

2、语言技能：

听：

能识别不同句式的语调，并能根据语调变化，判断句子意义的变化；

能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。

说：

能在本课的任务型活动如：

游戏、调查、故事接龙等中实行简单有交流。

读：

能准确朗读本单元对话和句型；

能查阅工具书为完成任务做准备。

写：

能写出本节课学习的单词和句型，能使用简单的句子写出过去的活动和感受。

3、学习策略：

抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借

助手势和表情。

主动参与学习活动，善于和他人合作。

4、情感目标：

通过描述过去所做的事，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的喜好，增进情谊。

5、文化意识：

用恰当的方式表达赞扬或自己的观点；

了解英、美国家中小学生的业余生活，培养世界意识。

（三）教学重点及难点

重点难点

1.复习词汇museum,beach,zoo,dolphin,pizza,icecream,friend,movie,went,saw,were,played,read,visited,cleaned等句型：

howwasyourweekend?

itwasgreat.wheredidyougoonyourvacation?

iwenttothebeach.2.学习词汇aquarium,sciencecenter,giftshop,seal,shark,octopus,autograph,win3.学习句型didyougotothezoo?

yes,idid.no,ididn’twerethereanyseals?

yes,therewere.no,thereweren’tisawsomesharps/iwenttotheaquarium.whatelsedidyoudo?

1、一般过去时的规则动词和不规则动词。

2、一般过去时的肯定句和否定句。

3、didyou,werethere引导的一般疑问句。

二、学情分析

1．初中学生的抽象思维水平较低，形象思维水平强，但注意力容易分散。

本课拟以故事、小品、漫画或动画等形式展示，并配以丰富的色彩，从而增强学生的兴趣和注意力。

根据教育心理学,如果学生对于一件事物有极大的兴趣,他们就会排除主观和客观的种种消极因素,尽量全身心地投入到知识的学习中去。

2．初中生的学习心理特点：

（1）兴趣：

对英语普遍感兴趣，但有很大的不稳定性，好奇心强，求知欲旺盛，已不满足教师对课文的简单重复。

（2）记忆：

对刺激记忆手段多的知识记忆深刻，遵从记忆规律。

（3）思维：

偏重于形象思维，对片面,零碎的材料尚缺乏一定的概括分析水平。

（4）评价：

主要通过他人评价初步形成对自己的评价，所以很在乎他人的评价；

自我理解较模糊、片面，但自我意识却持续增强。

所以，在本课教学过程中，在注重启发引导，培养学生分析、概括水平的同时，更要注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法，情景交际法，全身反应教学法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。

3．初二上期的学生经过一年多的学习，有了一定的英语基础知识和听说水平，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还保持着较浓厚的兴趣。

经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的水平。

4．本单元学情剖析：

本单元的主题是谈论过去的事情，能够采用活动教学法和roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地使用到实践中，解决类似问题。

做到既能巩固所学知识，又能提升解决问题的水平以及综合使用语言水平。

三、教法渗透

1、教学设计思路与教材处理：

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的；

学生需要使用具体而特定的行动来完成一定的交际任务。

整个教学过程中，各种语言结构与语言功能与不同的学习任务有机的结合。

任务活动所谋求的效果不是一种机械的语言训练，而是侧重在执行任务中学生自我完成任务的水平和策略的培养；

重视形式在完成任务过程中的参与和在交流活动中所获得的经验。

所以本节课我将始终引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言，让学生为了特定的学习目的去实施特定的语言行动，通过完成特定的交际任务来获得和积累相对应的学习经验，让学生在用中学，在学中用（learningbyusing,learningforusing）。

2、教学原则

l活动性原则提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。

l合作性原则以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。

l任务型原则任务驱动—激发动机；

任务完成—激励学习积极性；

执行任务—培养责任心和合作精神。

l情感性原则激发学生学习英语的兴趣和始终保持良好的学习情绪。

3、教法使用：

本课主要使用“任务型教学法”，并辅助于tpr全身反应教学法、情景交际教学法和猜谜活动。

l任务型语言教学法

任务型的教学活动，是让学习者通过使用语言来完成各种各样的交际活动。

学习者通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来学习和掌握语言。

它应具备以下特点：

（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。

（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问题。

在任务型语言教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。

在教师精心设计的各种“任务”中，学生能够持续地获得知识或得出结论，从注重语言本身转变为注重语言习得。

从而获得语言使用的水平而不是仅仅掌握现成的语言知识点。

随着“任务”的持续深化，整个语言学习的过程会越来越自动化和自主化。

在本课的任务型语言教学中，我将依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生生活实际的任务活动，吸引和组织他们积极参与，使学生通过观察、思考、讨论、交流和合作等方式，在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。

l全身反应教学法

全身反应教学法（totalphysicalresponse，缩写为tpr）是加州心理学家jamesj.asher（詹姆士j.艾谢，1988）提出来的，注重语言学习中的互动模式，认为学生在一个较放松的环境中学习效果。

紧张、焦虑的情绪对学习英语不利。

在课堂教学的具体实践中，让学生根据教师发出的指令做动作，或模仿声音。

孩子不必用语言做出反应，以听力训练为主，待听力和理解水平得到提升后，方进入说话训练，是自不过然的学会语言的方法。

l情景交际法

课堂教学以情景交际教学法为主，尽量给学生以充足的听、说、读的机会，联系课文实际，创设情景，引入讨论主题，在交际中学英语。

情景的设计注意衔接的自然性，主题的设计强调知识的渐进性和讨论的可行性，并注意情感体验和概括、推理思维的培养。

4、教学手段

l多媒体辅助：

用flash软件将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成cai软件，使抽象的语言变得直观，为学生使用英语实行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。

l非测试性评价：

传统的评价观点的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。

要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“准确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。

为了达到这个目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促动新的评价体系的形成。

所以，本课我将各种活动设计成小组活动并展开小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，协助学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。

四、学法指导

新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和形成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。

依据课改的精神，我从以下几个方面对学生实行学法指导。

1、学习方法的指导

培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维水平。

用生动的课件调动学生的感官实行听说读写的训练。

2、学习积极性的调动

我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，积极互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。

3、学习水平的培养

通过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际水平，发展他们的思维水平。

4、学习策略的指导

本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合