人教部编版六年级下册语文《习作让真情自然流露》教案Word文件下载.docx
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1.预习提纲:
梳理本单元所学的写作方法。
2.准备资料:
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.引导学生回忆生活经历,理清写作思路。
2.选择合适的内容写出真情实感。
3.学会运用本单元的写作方法表达自己的真情实感。
▶教学过程
板块一图片展示猜心情
1.看看图片中的小朋友,猜猜他们的心情怎么样。
2.同桌畅谈:
猜一猜发生了什么,让他们露出这样的表情。
3.小结:
我们生活中所经历的一切都会给我们带来各种各样的情感体验,有苦有甜,有喜有怒……这节课,我们就试着把记忆中最深刻的一种情感体验写下来。
【设计意图】以看图猜心情的形式导入新课,无形中给本节课的教学增加了色彩,不仅激发了学生的学习兴趣,也拉近了学生与文本的距离。
板块二词组分类叙体验
1.根据词语谈体验。
(1)男女生分别读上、下两组词语。
(2)说说你发现了什么。
(上面一组是幸福、快乐等积极的情感体验;
下面一组是难过、悲伤等消极的情感体验)
(3)一个词语包含着一段情感,“畅快、欣喜若狂”等词语给人什么感觉?
“惧怕、难过”等词语呢?
①同桌交流。
②教师归纳小结。
课件出示:
积极、幸福、美好:
畅快、欣喜若狂、激动、欣慰、感动、归心似箭、盼望……
消极、伤心、难受:
惧怕、愤怒、追悔莫及、愧疚、难过、忐忑不安、沮丧……
③根据自己的亲身体验,进行情感体验的补充。
2.联系生活实际,说说自己的体验。
(1)一个词语,一段故事。
你有过“感动”“愤怒”或是别的情感体验吗?
为什么会有这样的感受呢?
选择印象最深刻的感受说一说。
(2)选择其中一种心情,说给同桌听。
(3)指名与大家分享。
(4)教师相机指导。
提示:
把事情的经过说清楚。
写清楚当时内心真实的情感变化。
【设计意图】在说的过程中,不仅锻炼了学生的语言组织能力,也锻炼了学生的表达能力。
再由说到写,进行了很好的过渡,水到渠成,为后面的习作做了充分的准备。
这一过程也是学生整理写作素材的过程。
板块三范文学习打基础
1.由说到写,选择其中一个词语,写一段话,写出自己真实的感受。
(1)自己的情感体验说清楚了,那怎样才能写好呢?
(2)学生交流。
(课件出示写话提示)
2.范文欣赏。
(课件出示范文)
后悔
在我的脑海里,对那一次的记忆是和三月氤氲的水汽、低垂的槐树连在一起的。
那一次,我真后悔。
清晨,微风徐徐,树叶沙沙作响。
我哼着小曲,迈着大步,走进教室。
(环境描写,为了与下文“我”的爆发形成鲜明对比)刚进教室,就看见我的本子可怜兮兮地躺在地上,顿时心里愤怒极了。
我捅了捅前面的同学,压低火气说道:
“嘿,你有没有看见是谁把我的作业本弄到地上的?
”“好像是小军,但他应该不是有意的。
”“不是有意的!
”正当我火气没处撒时,小军回来了,好嘛,罪魁祸首来了!
他若无其事,不慌不忙地回到自己的座位上,开始看书。
我的火气更大了,有如沸腾的开水,想要立刻发泄出来。
我火冒三丈地走到他的面前,怒气冲冲地说:
“我的作业本!
”他用疑惑的神情看着我:
“你的作业本?
”我终于爆发了,像一发离膛的子弹,以迅雷不及掩耳之势达到了临界点。
我几乎是吼出来的:
”他顺着我手指的方向看过去,一个作业本孤零零地掉在地上,上面有几个大大的脚印。
他似乎明白了什么,一边对我说对不起,一边跑到我的座位上,伸手捡起了那个本子,拿起来看了看,还说:
“哇,真脏。
”他又直接用手认真地拍打着上面的污迹。
我阴着脸,不理会他,丝毫没有原谅他的意思。
他红着脸一直在对我说:
“对不起,对不起……”看着他难堪的神情,与他那脏兮兮的手,我心里别提有多痛快了。
一晃到了下午,放学的时候,我正吆喝着小组的同学去操场做清洁,脚下“咔嚓”一声,我懊恼地捡起一只踩破的钢笔,惨了,是小军的,而且还是他最心爱的钢笔,是他小姨从美国给他带回来的。
怎么办?
我只能硬着头皮,拿着那只坏笔,找到了小军。
我支支吾吾地开了口:
“小军,我……我把你那支宝贝钢笔踩坏了。
”说完,我低着头,等待“暴风雨”的来临。
让我出乎意料的是,他并没有劈头盖脸地骂我,而是轻轻地对我说:
“没关系,你又不是故意的。
”什么?
我简直不敢相信自己的耳朵,一下子抬起头来。
我看见他的眼睛是那样的真诚,我呆呆地点了下头,跑下楼去。
在操场边的槐树下,我不断地想着,难道他不该生气吗?
这件事为什么就这样平静地结束了?
对于早上发生的事,我真后悔啊!
开篇点明要记叙的情感体验是——后悔。
运用比喻的修辞手法,来表达“我”此时愤怒的心情。
运用动作描写,“跑、捡、拍”等动词体现了小军态度的诚恳。
运用心理描写,突出“我”此刻心情的窘迫和不知所措。
把“我”想象小军会对“我”一顿劈头盖脸的骂比喻成“暴风雨”,形象又生动。
小军的善良和大度与上文“我”的霸道、不讲理形成鲜明的对比,正是这样真诚的态度导致“我”内心无比后悔。
首尾呼应,点明中心。
3.说说读了范文后你有什么感受。
(1)学生交流。
(2)你从中学到了哪些写作方法或技巧?
板块四梳理素材理思路
1.整理归纳写作方法。
(1)回顾学过的写作方法,同桌交流。
同学们回忆本单元课文,说说作者在描写事情时是怎样表达自己的真情实感的。
(2)学生交流,教师归纳。
课件出示:
●运用大量的修辞手法,如比喻、对比、排比、设问等,让自己的文章更加生动真切。
●把自己心里想说的话直接说出来,抒发自己的情感,让真情实感自然而然地流露。
●把情感融入到具体的人、事或景物之中,在叙述时自然而然地流露情感。
●运用心理描写、动作描写等多种描写方法体现人物心情。
(3)说一说自己将运用哪些写作方法到习作当中去。
2.确定写作题目,确定中心思想。
(1)选择你印象深刻的内容,运用自己喜欢的写作方法,像上面的小作者一样,把你的真实感受写出来吧!
(2)可以自拟题目,也可以以“一次的体验”为题。
3.准备写作素材,理清写作思路。
【设计意图】小学生是在反复的再现和具体的实践中来提高语文素养的。
本环节再一次对本单元的写作方法进行回顾和梳理,有利于学生在头脑中形成鲜明的印象,也为学生提供了本次习作时要运用的写作方法。
第2课时
1.把印象深刻的内容写具体,把情感真实、自然地表达出来。
如果在事情发展的过程中,情感有所变化,要把情感的变化也写清楚。
2.通过本课的学习,掌握一些写作技巧和方法,学会修改作文,并与同桌交流写作感受。
3.激发学生吐露内心情感的欲望。
板块一动笔书写好文章
师:
同学们,经过上一节课的学习和梳理,现在可以根据手上的写作素材大显身手了。
1.学生起笔,教师巡视。
2.对写作困难的学生进行个别辅导。
教师要关注学生的习作进度,对于习作困难的学生要给予适当的点拨和指导。
3.小组之间相互进行初步修改。
(1)学生自改习作。
通过读作文,进行错别字、病句和标点符号的常规修改;
看内容是否符合主题,有没有把重要内容写具体。
(2)小组或同桌之间交换修改。
让同学帮你发现并改正写作时忽略的一些问题。
(3)学生互相交流修改感受,并提出修改建议。
【设计意图】通过“自改——互改——交流”的学习模式,可以促进学生之间的相互学习和相互进步。
在此教学过程中,发挥学生的主体作用,让他们在习作的修改中提高写作能力。
板块二互评互议共进步
1.让学生将自己的作文草稿拿到多媒体展示台上,全班参与评议。
2.师生共同完成互评互议,评议以鼓励为主。
3.分享写作收获。
(1)你的习作经过几次修改后,一定会有许多收获吧!
请你将自己的写作心得,以及一些自己得心应手的写作方法分享给大家吧!
(2)分享习作内容,分享你的成长经历。
可以是一个片段,也可以是全文。
【设计意图】习作评议的过程也是学生习作提高的过程。
评议以鼓励为主,这样可以增加学生习作的自信心。
让学生在充分的自评自改和互评互议中取长补短,共同提高语言的表达能力。
板块三优秀作文上墙展
1.在同学互相评议之后,再一次完善自己的习作,力求精益求精,最后再用工整漂亮的字誊写习作。
2.课后将优秀作品粘贴在教室的“展示栏”,增强学生的成就感,从而激发更多学生写作的欲望。
▶教学反思
1.营造一个轻松的写作氛围。
大多数小学生对于习作都抱有害怕、拒绝的心理,所以从这节课教学的一开始,我就以看图猜心情的形式导入新课,无形中给本节课的教学增加了色彩。
而在学生互相评议这一环节,鼓励学生打高分,为的是给学生增加习作信心,希望给学生“减压”,力求给学生营造一个轻松、愉悦的学习氛围。
2.由说到写,抓住重点完成习作。
本单元是习作单元,习作重点是“选择合适的内容写出真情实感”。
本次作文指导课,始终围绕让学生表达真情实感而展开,从回忆自己的生活经历到确定写作素材层层推进,让学生收获满满。
六年级
1、《文言文两则》
《学弈》选自《孟子·
告子》。
故事说明了学习应专心致志,不可三心二意的道理。
《两小儿辩日》选自《列子·
汤问》。
故事体现了两小儿善于观察、说话有理有据和孔子实事求是的态度。
课后第3题:
①为是其智弗若与?
曰:
非然也。
答:
难道是因为他的智力不如别人好吗?
说:
不是这样的。
②我以日始出时去人近,而日中时远也。
我认为太阳刚出来的时候离人近一些,而中午的时候离人远一些。
③孰为汝多知乎?
谁说你的知识渊博呢?
2、《匆匆》
本文是现代著名作家朱自清写的一篇散文。
本文围绕“匆匆”展开叙述,先写日子一去不复返的特点;
再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝,作者思绪万千,由景及人,叹息不已。
最后,作者发出内心的感叹。
表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。
课后第2题:
“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。
”答:
作者把自己过去的八千多日子比喻成针尖上的水滴,把时间的流比喻成大海。
日记显得多么的渺小,消逝得那么快,无声无息,无影无踪。
表现出作者十分无奈的愁绪。
3、《桃花心木》
这是我国台湾著名作家林清玄的一篇散文。
作者借树苗的生长,来比喻人的成长,写一个种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法,说明了在艰苦环境中经受生活考验、克服依赖性对人成长的重要意义。
①不只是树,人也是一样,在不确定中生活的人,能比较经得起生活的考验,会锻炼出一颗独立自主的心。
“不确定”是指生活中不可预料的一些坎坷、曲折、磨难。
生活中的“不确定”,比如生病、父母下岗、遇到自然灾难等。
②种树的人不再来了,桃花心木也不会枯萎了。
因为种树人不定期、不定量地给树浇水,就是让树木适应环境,把很少的养分转化成巨大的能量,学会自己在土地里找水源,深深扎根,茁壮成长。
所以种树人不再来了,桃