高中语文 第二单元《苏轼词两首》教案 新人教版必修4Word格式.docx

高中语文 第二单元《苏轼词两首》教案 新人教版必修4Word格式.docx

《高中语文 第二单元《苏轼词两首》教案 新人教版必修4Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 第二单元《苏轼词两首》教案 新人教版必修4Word格式.docx（31页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

这首词写古迹、记古人、古事只是一种艺术手段，以古比今，言志抒情才是核心目的。

作者早年颇有远大的政治报负，但是在党争激烈的环境中屡遭贬斥。

来黄州之前，因写诗讽刺新法曾经下狱，险遭杀身之祸。

但是他毕竟是个旷达的人，尽管政治上失意，却从未对生活失去信心。

这首词就是他复杂心情的集中反映，词中抒写的是郁积在他心中的块垒，然而格调是豪壮的，跟失意文人的同主题作品显然不同。

这首词的豪壮情调首先表现在对赤壁景物的描写上。

一开篇就显示了词人的旷达视野：

“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

”这不仅写出了长江的非凡气象，而且将自古以来和这里有关的许多英雄人物都概括进来了，表达了词人对古代英雄的缅怀之情。

于是词人开始寻找英雄的足迹：

“故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。

”周郎是词人心中景仰的英雄，但是这里并不展开写，而是转而勾画古战场的险要形势：

“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

”一句“江山如画，一时多少豪杰”的慨叹，将江山之胜和怀古之情融为一体。

这样的景物描写，读罢使人止不住内心情感的激荡，颇有“天风海雨逼人”之感。

词中的豪壮情调还表现在对周瑜形象的塑造上。

词的上片将周郎和赤壁并提，已经肯定了周瑜在赤壁之战中的决定作用，到下片再着力写周瑜的才干和功勋，英雄形象就格外鲜明了。

“遥想公瑾当年，小乔初嫁了”，指挥赤壁之战时正是青春年少、春风得意之时，“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭”。

赤壁之战对于吴军来说，是一场以弱抗强的战争，而作为吴军统率的周瑜不仅没有丝毫的畏怯，反而从容娴雅，沉着应战，谈笑间，巧用火攻烧掉了敌人的战船。

这种指挥若定的风度令词人满怀崇敬。

江山依旧，人事全非，多情自扰，徒增白发。

于是引发了“人生如梦”的感叹，只好以一杯清酒祭月，寄托壮志难酬的苦闷心情。

中国古代知识分子普遍存在的一种出世与入世的精神矛盾，而苏轼是其中最达观洒脱的一个。

所以在他的词中虽然也常有消极苍凉的思绪，但是终究掩盖不了其豪放旷达的精神。

定风波

《定风波》也是苏轼贬居黄州时期的作品，记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事，但从中表述了作者洒脱、放达的人生态度，更寄寓了他对自己所遭受的政治打击的愤懑和故作旷达之情。

野外出游，忽然遇雨，一般人都会慌张避雨，而词人却用平静的口气劝导道：

“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

”在风雨中漫步徐行，吟诗长啸，的确是一种不为环境所左右的自得境界。

手持竹杖，脚踏草鞋，远比官服车骑来得轻捷、自在，已是“竹杖芒鞋”的装束，谁还会害怕失去什么？

“一蓑烟雨任平生”，此时在词人眼中呈现的，已经不是自然界的这场短暂变故，而是人生旅途中的大风雨。

这一句，充满艺术的张力，一下拓宽了全词的境界。

苏轼一生坎坷，屡经政治风雨洗礼，但是这也磨练了他的顽强意志，面对风雨，不惊恐，不逃避，不哀伤，泰然处之，潇洒从容，这才是苏轼最具魅力的人格光辉。

词的下片写雨过天晴后的心理感受。

刚才还是风雨大作，转瞬间，“山头斜照却相迎”，人生的晴雨一如自然界的变化，反复无常，如何面对这样的现实呢？

词人给出了自己的答案：

“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

”当他回首走过的风雨历程时，竟达到了一种宠辱偕忘、超乎物外的旷达人生境界。

二、问题探究

1.《念奴娇》的上片说：

”为什么特别提出“人道是”三个字？

赤壁之战的战场到底在什么地方，一直有很多不同的说法，据考证，有人认为在现在湖北武昌的赤矶山，或湖北赤壁。

而苏轼写这首词时被贬黄州团练副使，他所游的地方在湖北黄冈的赤鼻矶。

用“人道是”这三个字，表示作者对于黄州“赤鼻矶”就是三国周瑜破曹处的说法是有怀疑的，是说人们传说是如此，而自己并不坚信。

2.“故国神游，多情应笑我，早生华发”这几句的主语是谁？

对这几句的理解历来众说纷纭，有些人认为主语是周瑜，因为它是承接上文的，是词人想象周瑜心恋故地，神游古战场，与词人相遇，笑话他功业未成而华发早生。

大多数人认为主语是苏轼。

是苏轼自己神游故国，自己笑自己自作多情，使得华发早生。

细究词意，我们还是认为第二种理解更为确切。

这个问题可以让学生展开讨论。

3.对《定风波》中“一蓑烟雨任平生”“也无风雨也无晴”两句应如何理解？

这两句是说，虽然遇到突如其来的风雨，而自己却像平时披着蓑衣在雨中行走一样坦然，一样毫无畏惧。

在作者眼中，风雨交加也好，晴天丽日也好，都是没有什么差别的。

结合作者当时的政治处境来看，他显然是用来比喻自己的生活遭遇和人生态度。

关于练习　

一　在《念奴娇·

赤壁怀古》中，既有景物描写，又有人物刻画和情感抒发，作者把这些内容融合在一起，营造了一种壮阔的意境。

试分析这首词是怎样表现这种意境的？

抒发了词人怎样的感情？

设题意图：

引导学生体会这首词情感抒发、景物描写、人物刻画相互交融的艺术特色，把握作品的感情基调，感受作品豪放壮阔的意境。

参考答案：

作者描写了大江向东奔流，浪涛汹涌，拍打着堤岸卷起层层白浪，山石嶙峋高峻等景色，描绘出一幅雄伟、壮丽的画图。

作者笔下的英雄人物周瑜，青壮年时期就英姿勃发，才华过人，能从容指挥三军，轻而易举地大破曹兵，建立了赫赫功勋。

作者本来胸怀报国大志，在政治上却屡遭打击、迫害，不能实现自己的理想，如今年岁渐老，事业无成，他深感人生恰似一场幻梦！

词中所写的壮丽的山川、古代的英雄、自己壮志难酬的胸怀，以及洒酒江月的豪举，共同和谐地营造出一种壮阔、雄浑的意境。

二　在《定风波》中，苏轼通过途中遇雨这件生活小事，表达了自己怎样的生活态度？

对此你有什么看法？

让学生着重理解词人由生活小事阐发的人生哲理，并引导学生联系自己的生活感受，对作品提出自己的看法。

在《定风波》中作者写了在一次出游途中遇到阵雨的经过。

在突如其来的风雨中，作者没有雨具，却依旧手拄拐杖，脚穿芒鞋，吟咏长啸着从从容容地缓步行走。

他把风雨看得很平常，觉得风雨交加的天气和晴朗天气并没有什么差别。

作者实际上是以自然风雨来隐喻人生风雨，表明自己对于各种政治打击和迫害已遇变不惊，见怪不怪了！

作者正是通过这一件生活小事表达了自己那种旷达、洒脱的人生态度。

三　朗读并背诵这两首词，品味下面句子中粗体词语的韵味。

1.乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

2.羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。

3.一蓑烟雨任平生。

4.回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

帮助学生学会从诗句、字词着眼，体会古人炼词炼句的功力。

这是文学鉴赏的重要内容。

1.用三个动词描摹出了赤壁山势之险要高峻，水势之汹涌澎湃。

2.“谈笑间”，极言周瑜指挥若定、从容不迫的大将风度。

“灰飞烟灭”，极言强大的敌人在周瑜面前的不堪一击。

3.“蓑”本指蓑衣，这里是说以一件蓑衣抵挡自然界和人生旅途的凄风苦雨。

强调不借助外力的保护，依靠自己走过艰难旅程。

“任”有任凭、无所畏惧、顺其自然的意思。

4.“萧瑟处”指刚才遇雨的地方，也指人生危难处。

“无风雨”和“无晴”表面上看说的是对天气的变化毫不在意，实际上是指人生的沉浮变幻、喜乐哀愁全不放在心上。

可谓一语双关。

四　这两首词和以前学过的《赤壁赋》都作于苏轼被贬黄州期间，试将这三篇作品相互比较，看看它们在表达思想感情方面有什么异同。

帮助学生明确，学习文学作品，要懂得把他的作品放在特定的创作时期里，结合他的生活经历理解作品的思想和艺术价值。

此前学习的苏轼的散文《赤壁赋》，连同本课学习的两首词都是苏轼被贬黄州团练副使时期的作品。

它们都抒发了作者被贬谪后的内心苦闷，也都阐发了他的人生感悟。

教学建议

一、高中第一册的古代散文单元选编有苏轼的《赤壁赋》，学生已经对苏轼的生活经历、文学创作和思想倾向有所了解，而且《赤壁赋》与本课的两首词作同创作于他被贬黄州期间，其生活境况和思想情感都有许多相似之处，学习本课应有意联系以往所学的内容，以便参照阅读，加深理解。

二、苏轼是一位极富人格魅力的宋词大家，是豪放派词风的代表作家。

学习他的词应引导学生在理解字面内容的基础上，重点体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境，初步了解豪放派的艺术特点。

当然，苏轼的思想是复杂的，他将儒、释、道的思想精髓杂糅融通，为他所用。

本课学习的两首词中的有些情感就比较复杂，如：

“人生如梦，一尊还酹江月。

”“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。

”学生理解起来比较困难，要允许学生心存疑问，留待他们有一定的生活阅历后加深理解。

三、结合“研讨与练习三”，指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：

从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。

■前人评苏词

《四库全书提要》：

“词自晚唐五代以来，以清切婉丽为宗，至柳永而一变，如诗家之有白居易；

至苏轼而又一变，如诗家之有韩愈，遂开南宋辛弃疾等一派。

寻源溯流，不能不谓之别格，然谓之不工则不可。

故今日尚与花间一派并行，而不能偏废。

”

《历代诗余》引晁以道语：

“绍圣初，与东坡别于汴上，东坡酒醒，自歌《古阳关》，则公非不能歌，但豪放，不喜裁剪，以就声律耳。

试取东坡诸词歌之，曲终，觉天风海雨逼人。

　　胡寅《酒边词序》：

“眉山苏氏，一洗绮罗香泽之态，摆脱绸缪宛转之度，使人登高望远，举首高歌，而逸怀浩气，超乎尘垢之外，于是花间为皂隶，而耆卿为舆台矣。

许昂霄《词综偶评》：

“子瞻自评其文如万斛泉涌，不择地皆可出，唯词亦然。

■沈祖棻＼《念奴娇》赏析

这首词是作者在神宗元丰五年（1082）写的。

那时他已47岁，因反对新法被贬谪在黄州（今湖北黄冈）已经两年多了。

古典诗歌中咏史、怀古一类的作品，一般都是古为今用，借对史事的评论、对古迹的观赏来抒发自己的怀抱。

这首词也不例外。

他想到古代“风流人物”的功业，引起了无限的向往，同时就引起了自己年将半百，“四十五十而无闻焉，斯亦不足畏也已”（《论语》）的感慨。

一起头二句，是词人登高眺远，面对长江的感受。

江水不停地东流，波涛汹涌，气势奔放，自然使人不可能不想起过去那些历史上留下了丰功伟绩，因而与祖国的壮丽山河同样永远保留在后人记忆里的英雄们。

当然，这些人是属于过去的了，就像沙砾被波浪所淘汰了一样。

但是不是他留下的历史遗产也被“淘尽”了呢？

那可不是的。

“风流人物”的肉体虽已属于过去，而他们的事功却是不会磨灭的，它属于现在，也属于将来。

这两句，江山、人物合写，不但风格雄浑、苍凉，而且中含暗转，似塞实通，有“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”之妙。

否则，我们一看，“风流人物”都被“浪淘尽”了，那就没有什么可说的了，还有什么下文呢？

正因为暗中有此一转，所以才可由泛泛的对于江山、人物的感想，归到赤壁之战