班主任德育交流发言稿3篇Word文档格式.docx
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3、善于沟通,以情感人
班主任要用真挚的感情温暖学生。
只有理解学生,有了师生感情,才能沟通,才能深入学生内心,解决存在的问题。
在与学生交往的过程中,赞扬或鼓励学生显得尤为重要。
表扬学生时注意说话要坦诚得体,不但要赞美对方的长处,夸赞学生的优点,还要带着十分诚挚的心意和认真的态度,让学生乐于相信和接受。
三、培养良好的班风和学风是班主任工作的关键
1、重视非智力因素的培养
人的成就至多有20%与智商有关,80%则受其外界因素的影响,如意志力、自信力、控制情绪等。
在学生的学习方面,我重视成绩名次,更重视努力程度。
所以我强调最多的是刻苦勤奋和持之以恒。
为此,在班里树立了刻苦学习的典型,象张婉怡、田甜等,在树立典型中,我注意到区别对待,既有尖子生,也有处于中游的,他们虽然成绩不突出,但学习上却刻苦努力。
我常对学生说:
“你可以不是成绩最优秀的,但要成为最努力的。
”
2、培养科学的学习习惯和学习方法
学习习惯和学习方法的培养是中学生的重点,这主要体现在学习的各个环节上,预习-听课-课后复习-巩固。
其中上课专心听讲,是提高效率的关键。
课后复习提倡睡前“放电影”,即睡前把白天学习的内容在大脑中过一遍,想不起来,第二天早上马上看看,印象特别深。
【篇二】
冰心老人曾说过:
“老师的现在,就是学生的未来。
”作为班主任,我们肩上的责任更是沉甸甸的,不允得我们有丝毫的懈怠。
只有心里时刻装着学生,用心耕耘,一定能做好班主任工作,带好学生。
下面,我就自己的做法向大家做个汇报。
如有不周全之处,敬请海涵。
一、用实干赢得认可。
每位学生,都是带着憧憬走进xx一中的,由于家庭环境的各异,生活阅历的不同,眼神中或有期待,或有焦虑,或有孤独,或有胆怯,等等,我心里想,如何让学生觉得老师可靠,从而更信任,认可我。
从军训开始,我就开启了博得学生认可的收获之旅:
精心准备好开学寄语,预见性地组织安排,汗流浃背地全程跟班,每天对全班所有学生训练拍照或拍摄视频,对寝室内务整理细心指导,对学校规章制度深化落实……潜移默化,让学生明白,到了xx一中,就应该有一个全新的自我,一个更高的自我。
最终,班上在军训中夺得第一时,我想,我的付出赢得了学生的认可。
军训是一个好契机。
在教学上,精心备好每堂课,尽心上好每节课。
全心批改之后又面改每一位学生的每一次作文。
基本上每天检查所有学生的课内外作业,发现了很多问题,如书写潦草、没及时完成、没及时校对答案,通学生晚自习后学习强度不大、所学习的科目太杂等等,及时督促整改,使学生学习更踏实有效。
另外,鉴于新高考制度的影响,为鞭策学生高效学习,在第8节或提前节抽查当天对新知识的掌握情况,尤其是对后进生、或对非高考科目不用心学习的学生。
二、用“春意”温暖心胸。
对做得不好甚至犯错的学生,我很少动怒,往往是帮其分析原因,寻求解决问题的办法。
从上期以来,学生的犯错,我都是用“融融春意”解决的,效果好。
师者如蚌。
学生的过失仿佛一粒粒沙砾,从某种角度来说,对蚌是一种干扰、一种破坏,甚至是一种侵害。
然而,蚌不仅默默地接纳了沙砾,而且用自己的身体、自己的爱去浸润它,用自己的精神甚至生命去感化它,直到把那沙砾变为晶亮闪光的珍珠。
《学习的革命》一文中有这样一句话:
“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;
如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。
”我们教育的“春意融融”,学生的胸怀才会更宽广明媚,我们的学校才会更和谐美好。
三、用制度规范言行。
现在新高考制度下的大学录取,是“两依据一参考”。
其中的“一参考”,就是学生上传到综合素质评价平台中的各种资料,尤其是各种获奖证书。
我对学生在学校的所有表现都分派给各班干部管理,做到事事有人管,时时有人管,并以奖惩形式制度化,量化,一学的期总分作为期末评优评优的考评依据。
这一条,对学生很有约束性,激励性。
四、用榜样激发热情。
侯校长曾给我们说过在装满沙丁鱼的船舱里放鲶鱼的故事。
因为鲶鱼能激发沙丁鱼活跃起来。
同样,在班上发掘树立榜样,能起到鲶鱼效应,能激发其他学生的学习活力与热情。
我班上向老师大胆质疑的气氛越来越浓,老师上完课了往往走不出教室,是班上榜样1号率先起了很重要的带头作用。
另外,我在检查作业的过程中,大肆表扬刷题特别多的学生(往往这些学生成绩进步大),树立典型,如刘逸杨、戴春雨、李雯、刘影、覃芸馨等。
现在,班上高强度刷题的学生越来越多,刷题气氛越来越浓,就连从不课余刷题的学生周康、孙佳坤、杨旭等也积极地刷起题来了。
五、用勤快鞭策上进。
在培养得力班干部的同时,勤与他交流,及时了解班上动态,好发现问题时及时整顿。
到教室旁或监控室去了解情况较多,且要求自己每次观察都要发现问题,好鞭策学生力争上游。
如今,我班的“坨”由原来的30个逐渐增加到现在的38个,是每一位科任老师辛勤付出,用心浇灌的结果,我只是一个热心的服务者。
我想,我们一起用心耕耘,一定会悄然花开。
这个过程,就是:
付出写满日常,岁月记载高尚,我们无私引导,学生不断荣光。
班主任工作任重而道远,我们奔跑在前进的路上。
谢谢大家!
【篇三】
班级常规管理是班主任日常工作中必不可少的组成部分,如何进行有效的班级常规管理是值得班主任探索的一个永恒话题。
常规管理既繁且杂,如何做到四两拨千斤,既牢牢把握班级的发展方向,又大胆放手让学生自主管理,从教以来我一直在探索,现将一些做法汇报如下。
即六点合一,形成班级性格,助推班级成长。
所谓六点合一,即着力把握抓好班干部、抓住典型、强化自身、明确目标、建立制度、营造舆论六个关键点,以点带面,纵横结合,从而形成一股绳,建设好班级文化。
1、抓好班干部
一个班级由几十名学生组成,良好的班干部组织一般具有榜样、同化、激励和约束功能,其他学生会在他们的榜样激励下,自发产生一种无形的力量约束自己的行为。
班主任要注意优化班干部的成长环境,培养他们各方面的能力。
比如,班长乃一班之长,班主任不在时可以让其代为“发号施令”,学校有什么活动、通知可以直接请班长酌办。
班长与班主任保持信息畅通,这样班主任无需时时刻刻守在班里,有什么情况也可以第一时间知晓以便及时处理。
班主任还要策划好班干部组织,并明确分工,让他们各司其职。
比如,学习、体育、卫生三项工作非常重要,因此,学习委员、卫生委员和体育委员这三个干部必须能力强又富有责任心。
作业上交、成绩统计分析,交给学习委员;
清洁卫生、考场布置,由劳动委员全权负责;
出操集会、课外活动是体育委员的分内事。
班主任只要做好布置、督促和检查就行了。
2、抓住典型
提高班级管理效果,树立典型是关键。
首先要树立正面典型,以班级中勤奋好学、积极上进的学生为典型,表扬他们的闪光点,要求他们在集体中发挥带头作用;
并且在不同时期根据不同需要树立不同的典型,始终让学生有模仿和学习的榜样。
其次,抓住暂时落后的转变典型。
一般来说,每个班级总有几个“问题学生”,班级的风气往往受这三两个学生的负面影响最大。
如果能够找到其问题所在,在肯定成绩的同时,指出他们的不足,并辅以一定时间耐心的引导,使之改正,这是学生、家长、教师都希望看到的多赢结果。
3、强化自身
有什么样的老师就有什么样的学生,有什么样的班主任就有什么样的班级。
班主任的精神面貌、心理态度和形象气质都会直接感染整个班级的集体气氛,班主任的形象也是班级文化的重要内涵。
班主任在班级文化建设中,尤其要注意自身形象对学生潜移默化的影响。
换句话说,班主任的师表形象是班级文化的重要资源,班级文化往往是在班主任的言传身教下形成的。
一位优秀的班主任应该以自己高尚的人格、创新的能力、无私的奉献精神,发挥着任何人都不能替代的特殊作用。
无数事实证明,学生人生观的确立、思想品德的完善、智能的开发、学识的进步以及未来人生道路的选择,都离不开班集体环境的陶冶和班主任的正确引导与帮助。
班主任平等对待每一个学生,尊重学生的意愿、发展需求和成长规律,通过对话、协商等方式解决问题,还学生自主管理和创造班级生活的权利,既是有效的班级管理方式,也是让学生耳濡目染做人做事的方式。
在以身作则中,要求学生做到的,自己首先必须做到,无论大节小节,无论课内课外,无论校内校外都要表里如一、始终如一。
这样,班主任在学生中间就会形成强烈的道德感化力。
学生就可亲其师而信其道。
4、明确目标
班级目标是班级成员共同具有的期望、追求和达到的成果,是班级发展的导向。
班级管理中运用目标激励,可以最大限度地调动全班学生的积极性和创造性,以共同奋斗的目标激励大家产生积极向上的强烈愿望,做到心往一处想,劲往一处使。
在目标制定中,我充分了解学生的思想、品德、学习、心理、爱好、特长等实际情况,引导和鼓励学生积极主动地参与班级目标的设置;
在目标实施中,使目标具体化,目标小组化或个人化,及时评定和反馈,尽可能做到量化和等第化。
当一个目标实现以后及时制订新的目标,从一个周期转入下一个周期,从低级阶段转入高级阶段,从近期目标转入中期或长期目标,以此循环往复、循序渐进,不断提高班级管理水平。
5、建立制度
“没有规矩,不成方圆”。
班级制度是班级管理的基础,是班集体活动有效开展的重要保证。
为此,首先要根据班级特点,在班主任的引导下,经班委会讨论,再由全班学生民主商量共同制订有效的各项班级规章,如《班级公约》等。
其次,把着眼点放在各种规章制度的贯彻实施上。
班级制度只有内化为全体师生的共同准则,变成学生的一种良好习惯,才能发挥作用,才能真正成为班级制度文化。
在制度实施中,必须要建立相应的考核与检查制度,把学校的常规检评工作纳入《班级公约》中,并建立班级学生档案,详细记录学生在校期间的表现。
这样,在学生参与管理的同时,也保证了制度实施的有效性。
班级制度文化建设,还为学生提供评定品格行为的内在尺度,使每名学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行,使之朝着符合班级全体利益,符合教育目标的方向发展。
6、营造舆论
舆论就是在集体中占优势、为多数人赞同的言论和意见,是控制个体或集体的一种力量。
马卡连柯认为:
学生集体里的舆论力量完全是一种物质的、实际可以感触到的教育因素。
正确的舆论是班集体不成文的行为规范,是学生自我教育的“物质”,也是形成和发展班集体巨大的正能量。
班集体舆论对学生的影响,往往比班主任个人的力量大得多、有效得多。
经常见到很多犯错误的学生并不怕班主任的批评,却很怕集体舆论的谴责。
培养正确的集体舆论,错误言行就站不住脚,一旦出现,也会立即遭到围攻和谴责。
培养正确的集体舆论,坚持集体舆论导向,班级工作就会取得主动,就会事半功倍。
有正确的舆论才能形成正气,有舆论阵地,正气就会在班级的发展中占主导地位。
一个班级必须要有正气,并让正气主导班级的发展方向。
以上六点,前三点是做好“人”的工作,是班级物质文化建设的人力保证;
后三点是厘清人的思想,形成正确舆论与班风,是制度和精神层面的东西。
对班级实行“文化管理”,是一种新型的管理方式。