小学四年级上册数学表格教案Word下载.docx
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已经不是单纯的解答应用题,而是根据题中给出的已知条件,选择有用的已知条件解决问题
,其中要求学生认真分析,已知条件与问题间的关系,先列表分析,在选择正确的解题方法,达到解决实
际问题的目的。
教学目标:
1、使学生掌握整十数除整十数、整百整十数,两位数除三位数的口算、笔算方法,并会判断商的位数。
能
够比较熟练地笔算除数是两位数的除法,掌握乘、除法的验算方法,养成验算的习惯。
2、段、直线、射线的联系与区别。
3、生掌握四则混合运算顺序,能够比较熟练地计算一般的两步式题,会使用小括号,能用综合算式解答两
步应用题。
4、使学生掌握加法和乘法的运算定律,会应用它们进行一些简便运算,进一步提高整数口算、笔算的熟练
程度。
5、生初步认识简单的数据整理的方法,以及简单的统计图表。
6、认识计数单位“十万”“百万”“千万”,初步掌握十进制计数法,会根据数级读、写亿以内的数,会
用四舍五入法求近似数。
7、进一步培养学生检验的习惯,进行爱国主义教育,爱社会主义教育和唯物辩证观点的教育。
教学重点
1、
三位数乘位数,除数是两位数的除法,
2、能用综合算式解答两步应用题。
教学难点
1、观察物体。
2、灵活运用运算定律进行简便运算。
教学关键
1、通过“精讲巧练”,使学生提高计算题的正确率,灵活运用简便方法。
2、通过分析并改变条件和问题,加深学生对数量关系的理解,以培养学生灵活解题的能力。
教具学具:
口算、简便运算练习卡片,小黑板。
教学进度:
1、万以上数的认识……………………………………10课时
2、计算器………………………………………
2课时
3、三位数乘两位数………………………………
16课时
4、平行和相交……………………………
4课时
5、除数是两位数的除法,……………………………21课时
6、统计…………………………
5课时
7、整理与复习……………………………
单元
第一单元
大数知多少
万以上数的认识
教
学
目
标
知识与技能方面:
有掌握多位数的数位顺序;
能按照数级由高到低正确的读数、写数;
能根据级数单位说
出数中各数字所表达的意义和数值;
理解一个数所含的级数单位和它的组成;
能将整万、整亿的数改写成
用“万”或“亿”作单位的数;
能按要求求出大数目的近似数。
数学思考方面:
能充分利用自己的学习经验,积极探索,并有根有据、有条有理的进行思考;
在交流中,
能正确表达自己操作、思考和探索的过程。
解决问题方面:
能主动到生活中收集有关的数量信息。
会用大数目表示日常生活中一些数量,用对大数目
的感受去解释生活中的统计数量,能恰当的使用近似数描述生活中的一些数量;
能运用所学的知识去解决
一些简单的实际问题。
情感与态度方面:
对本单元的学习又比较深厚的兴趣;
对学习中的困难能乐于寻求方法努力克服。
对学习
中的错误能在老师和同学的帮助下找到原因,并加以改正。
乐于和同学合作,并进行交流;
有一些成功学
习的体验。
材
分
析
本单元在学生认识万以内的数,能正确读、写万以内数的基础上,教学认识亿以内的数。
通过让学生感受
生活中的大数,认识亿以内的数,会读、写亿以内的数和整万、整亿的数,感受这些大数的实际意义。
了
解十进制记数法,会用“万”“亿”作单位表示大数。
认识近似数,会用“四舍五入”法取近似数。
进一
步体会数在日常生活中的作用,能运用认识的数进行简单的交流。
教材分三段编排:
第一段结合实例,教学认、读、写亿以内的数;
第二段教学了解十进制记数法,用“万
”“亿”作单位表示大数;
第三段教学认识近似数,把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
1、结合实际情境,让学生感受大数,产生学习需要。
2、合理安排教学内容,引导学生利用已有经验自主探索。
(1)重点教学亿以内数的认识。
(2)把认识整亿的数和用“万”“亿”作单位表示大数结合起来,穿插介绍十进制记数法。
(3)基于实际生活的需要,认识近似数,学习把大数改写成用“万”“亿”作单位的近似数。
3、重视发展估计意识,培养学生的数感。
培养估计意识、发展数感是学生学习数学的重要内容之一。
教材
在第一学段的基础上,继续重视这一内容的教学。
重难点
措施
授
课
时
间
6课时
备课教师;
备课时间;
课题
第一课时
教学内容:
P2页整万数的读写
备课教师:
备课时间:
授课教师:
授课时间:
教学目标
基础知识:
通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”。
知道亿以内各个计数单位的名称
和两个单位间的关系。
掌握亿以内数位顺序表,能够根据数级正确地读出整万数。
基本能力:
培养学生观察、分析、综合能力,养成良好的学习习惯。
思想教育:
教学重难点:
知道亿以内各个计
数单位的名称和两个单位间的关系。
教学重难点
教学准备
:
演示文稿、数位顺序表及活动数字卡、计数器。
过
程
一、创设生活情境,导入新课
1.提问:
(1)说出万以内的计数单位。
(板书:
个、十、百、千)
(2)10个一是多少?
10个十是多少?
10个百是多少?
(3)一和十,十和百,百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?
2.读出下面各数:
3876 6025 7108 4003 4200
3.从右到左说出3876各数字的数位。
教师板书:
再说一说万以内数的读法。
(1)从高位起,按照数位顺序读;
(2)千位上是几,就读几千,百位上是几,就读几百……;
(3)中间有一个
0或几个0,只读一个“零”;
(4)末尾不管有几个0,都不读。
我们已经学过“万以内的数”,在日常生活和生产实践中,我们还要用到比“万”大的数。
如:
我国2003
年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量如下:
茶叶:
七十八万吨
甘蔗:
九千零五十一万吨
油菜籽:
一千一百四十万吨二、
1.用计数器帮助数数,认识万、十万、百万、千万、亿。
(1)让学生在计数器上拨上一千。
然后一千一千地数,一直数到九千,再拨上一千。
提问:
九千再加上一千是多少?
千位满10要怎么样?
(10个一千是一万。
板书“万”。
(写在刚才板书的千位左边)
(2)让学生再在算盘上一万一万地数,一直数到九万。
再加一万是多少?
教师明确:
万位满10,向前一位进1,就是“十万”。
10个一万是十万。
板书“十万”。
(写在万位的左边)
用同样的方法,完成一百万、一千万的认识,分别板书“百万、千万”。
然后指出,万、十万、百万、千万和以前学过的个、十、百、千一样,都是计数单位。
(3)提问:
从刚才一边拨珠,一边数数的过程中,谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?
(相邻两个计数单位之间的进率是10,也就是十进关系。
练习:
想想做做第1题。
2.认识数位顺序表。
老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线,在每个计数单位下面分别加上“位”字,构成一个数位顺序
表:
计数单位和数位之间的关系:
个位上的计数单位是一,十位上的计数单位是十,……千万位上的计数单位是千万。
也就是说几个一就写
在个位上,几个十就写在十位上,几个百就写在百位上,……几个千万就写在千万位上。
同一个数字,把
它写在不同的数位上,它表示的计数单位就不同。
认识数位分级:
按照我国的计数习惯,从右起向左每四个数位为一级,个、十、百、千是“个级”,表示多少“个”;
万
、十万、百万、千万是“万级”,表示多少个“万”。
在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”,制成下表:
引导学生观察数位顺序表,发现个级和万级的异同点。
相同点:
都是四个数位;
从第二位起,都是十、百、千。
不同点:
万级多一个万字;
个级第一位是个位,万级第一位是万位。
三、巩固强化,拓展应用
(1)十万有( )个万,一百万有( )个万,一千万有( )个万。
(2)一百万有( )个十万,( )个一百万是一千万,一亿是( )个一千万。
(3)从低位到高位,按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。
(4)从个位起,第( )位是万位,第( )位是百万位。
(5)万位的右面一位是( )位,左面一位是( )位。
3.教学整万数的读写。
(1)让学生在计数器上拨出78个万。
引导学生用个级数的读法来读万级数,但在后面加读一个“万”字。
写法:
从高位写起,哪一位上是几就对着那一位写几,哪一位上一个单位也没有就对着那一位写0。
78个万是780000。
780000
读作:
七十八万
七十八万
写作:
780000
举例明确写法:
(2)让学生在计数器上拨出9051万,指定学生读数、写数。
。
(3)在计数器上拨出1140个万,指定学生读数、写数。
想想做做2:
先说出下面各数分别是多少个万,再写一写,读一读。
想想做做3:
读一读,比一比。
万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?
万级先按个级的读法来读。
读万级数时要在后面加读一个万字。
四、小结
今天我们学习了新的计数单位有:
万、十万、百万、千万。
了解了亿以内的数位顺序,并知道从右起每四
位一级,分作个级和万级,还学会了整万数的读写。
板书设计:
亿以内数的认识
认识计数单位万、十万、百万、千万。
数位顺序表,四位一级记数方法
课后小结:
复备
课堂练习
教学后记
第二课时
亿以内数的读写
通过教学使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”;
和两个单位间的关系;
掌握亿以内数位顺序表,能够根据数级正确地读出亿以内的数。
培养学生观察、分析、综合能力,养