学年部编版二年级语文下册第五单元教学设计Word格式.docx

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教学难点：

引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

四、教材分析：

本单元围绕“办法”这个主题编排了寓言二则画杨桃小马过河3篇课文。

有古代寓言故事，有现代学生生活故事，有童话故事；

有人物，也有动物，每个故事都寄寓了深刻的道理。

故事丰富的人文内涵，可以引发学生多角度的思考，使他们获得丰富的启示。

本单元的学习重点是“根据课文内容，谈谈简单看法”。

能对文本内容进行意义重构，有自己的认识，是一个人阅读素养的基本体现，也是读者能从文本中获得熏陶和启迪的基本保证。

本单元3篇课文中的人物和角色，在看待事物、解决问题时，有的对，有的错；

有的先糊涂后清醒，有的先迷惑后醒悟，学生读后应该有不同的认识和看法。

本单元引导学生从故事的不同侧面谈看法，或联系实际，谈生活中类似于寓言中的事例，明辨是非，加深理解，避免犯类似的错误；

“根据课文内容，谈谈简单看法”是继二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。

本单元人物对话较多，朗读指导的重点是引导学生读好对话的语气。

这不仅有助于学生更好地理解人物的思想感情，加深对人物形篆的感受，也为后面“有感情地朗读课文”奠定基础。

教材在画杨桃课后提出“注意对话的语气”，在小马过河课后提出“分角色朗读课文，注意读出恰当的语气”的要求，要注意根据具体的情境引导学生进角色体验，读出不同角色说话的语气。

五、课时安排：

寓言二则3课时画杨桃3课时小马过河3课时口语交际1课时语文园地五3课时共计13课时12、寓言二则教学目标【知识与技能】1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

2、朗读课文。

能用自己的话说出“亡羊补牢”“揠苗助长”两个成语的意思。

3、比较句子的不同，能体会词语“赶紧、焦急”在句子中的作用。

【过程与方法】引导学生朗读课文。

【情感态度与价值观】一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。

不顾事物发展的客观规律，急于求成，反而会把事情办坏。

重点难点【教学重点】1、认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字，会写“亡羊补牢、劝告”等4个词语。

【教学难点】体会寓言蕴含的道理【教法】引导，感悟。

【学法】自主、合作学习。

【教学准备】课件【教学时间】3课时【教学过程】第1课时亡羊补牢一、创设情境，导入课题。

出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。

（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思。

“则”的意思就是“篇”）1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。

（学生齐读）2、这个成语中，你有不理解的字吗？

亡：

丢失牢：

关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3、现在你知道这个成语的意思了吗？

（学生尝试解释）4、从这个课题，你知道了什么？

你有什么疑问吗？

（学生自由回答、提问）二、凭借情境，自主构建。

（一）、初读课文，扫除障碍1、教师范读课文，注意听准生字的发音。

2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。

3、检查自学效果：

（1）选择正确的读音窟窿（klng;

klong）废窿（lnglong）街坊（fngfang）坊本（fngfang）圆圈（qunjun）羊圈（qunjun）钻研（zunzun）钻石（zunzun）重点强调：

多音字在意思上的区分你是怎样来区分的？

指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。

（2）强调字形，理解字意“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。

注意“窿”字的“生”上面有一横。

“街坊”：

你家有街坊吗？

街坊就是邻居的意思。

（二）、通读课文，理解内容1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？

（指名读课文）大家思考：

这篇寓言主要写了一件什么事？

（用一句话概括）板书：

第一次第二次2、羊是怎样丢的呢？

默读课文的14自然段，思考：

第一次丢羊是什么原因？

第二次丢羊又是什么原因？

学生结合问题自由回答：

第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。

第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。

小结：

那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？

（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。

3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？

结果又怎样呢？

让我们自由地读一读第5自然段。

结合朗读，自由回答：

养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。

4、练习复述（三）、品读评价，体会寓意1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？

友情提示：

我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。

（1）自由读课文，动笔画一画。

（2）在小组内交流2、全班交流评价

（1）养羊人是个不听劝告的人：

A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。

他的话应该用怎样的语气来读？

（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。

街坊的话应该怎样来读？

你是从哪个词知道的？

（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）指名尝试读分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。

B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。

知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。

这两个“又”应该怎样来读？

大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。

（2）养羊人是个知错能改的人这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？

默读最后一段。

学生发表自己的看法。

结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。

尝试读出当时的心情。

你能把这句话换一种说法吗？

（改成一般陈述句）抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？

（养羊人的可贵之处：

发现错误后，马上就改。

而且很有信心）养羊人最可贵之处就是他心想：

“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？

大家自由交流。

这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。

但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。

想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？

可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。

联系我们的生活实际，你想到了什么？

（学生结合自己或他人的事例，自由谈）三、拓展情境，达标训练。

养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。

如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？

是不是有满腹话语想对大家说呢？

（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。

我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。

更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？

（亡羊补牢，未为迟也）四、聚焦情境，评价反思。

我们这节课学习了寓言亡羊补牢，你都明白了什么道理？

在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？

第2课时揠苗助长一、创设情境，导入课题。

、播放课件理解课题、了解故事：

学生讲解题意：

“揠”是拔的意思。

“助”是帮助。

“长”是生长。

按照“理解题意了解故事理解内容认识道理”的顺序来进行学习。

播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事？

二、凭借情境，自主构建。

1、学习生字：

范读课文，听准生字字音。

借助拼音，自读课文：

自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。

同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。

同桌之间认读生字，交流记字方法。

巩固生字：

读生字卡片。

（齐读、指读、开火车读）小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。

老师巡视，发现错误及时纠正。

2、感悟课文，有感情地朗读课文：

出示四个问题：

种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？

将描写他心情的词句画出来。

你能理解他的心情吗？

随机理解重点词语：

巴望、焦急。

出示重点句子，体会种田人的心情。

禾苗好像一点儿也没有长高。

他在田边焦急地转来转去。

有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情种田人在这种情况下是怎么做的？

怎么说的？

结果怎样？

用课件演示种田人拔苗的过程，朗读第段，要读出那个人卖力拔苗的情景。

读第、段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。

这则寓言给你怎样的启示？

请结合生活实际谈一谈。

我们已经知道种田人的愿望是好的，如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？

三、拓展情境，达标训练。

1、诵读全文，复述课文。

2、交流：

生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？

说一说。

四、聚焦情境，评价反思。

第3课时（完成课堂作业）板书设计：

教学反思：

13、画杨桃教学目标【知识与技能】1认识“靠、而”等l3个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等l0个词语。

2能积累“靠、视”等生字拓展的词语。

3.朗读课文，能读出对话的语气。

4.能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启示。

【过程与方法】运用多种形式，加强学生的朗读实践，发展学生语感。

指导学生读懂“我”看到的杨桃是什么样的，为什么会是这样，“我”又是怎样画的。

接着再启发学生联系上下文思考原因。

最后让学生在课文中把写“我”怎样看的、怎样画的词语圈出来，引导学生体会“认认真真”“老老实实”在这里的意思，体会“我”的一丝至苟。

【情感态度与价值观】我们看问题或做事情，要从实际出发，实事求是，不要轻易下结论的道理。

重点难点【教学重点】1认识“靠、而”等l3个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等9个字，会写“图画、老师”等l0个词语。

【教学难点】体会文章蕴含的道理。

【教法】引导，感悟。

【教学准备】课件【教学时间】3课时【教学过程】一、创设情境，导入课题。

（出示杨桃实物或图片）同学们，你们知道这是什么水果吗？

（让学生自由举手说一说）今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。

（板书：

画杨桃）看到这个题目，你们想知道什么？

1.齐读课题。

1、让学生围绕课题质疑。

（1）谁画杨桃？

怎样画杨桃？

（2）画杨桃的过程中发生了什么事？

（3）作者为什么要写画杨桃这件事？

它告诉我们一个什么道理？

2、检查预习情况，交流重点字词

（1）指读生字词，同桌互读，开火车读。

（2）交流易读错生字，教师重点指导。

而：

零声母音节，念“”。

肃：

平舌音，念“s”。

晌：

念“”，与“响”要区分字形。

嘻：

念一声，“x”。

诲：

念四声，“”。

（3）学习多音字“倒”，做组词练习。

（4）指导书写，教学重难点字。

摆：

扌+四+去，注意左窄右宽，“四”字中间是两竖。