人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录Word格式.docx
《人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级语文下册《木兰诗》教学实录Word格式.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
生：
略。
同学你们能说出下列加点词的正确意思吗?
我要积累
1.木兰当户织：
2.双兔傍地走：
3.愿为市鞍马：
4.对镜帖花黄：
5.军书十二卷：
6.壮士十年归：
略
这些古今异义的，活用的，通假的，数字虚指的词我们在翻译时要特别注意，另外在平时也要加强这方面的积累，提高我们的语文素养。
这里还有一组句子，请同学们尝试着翻译第一句。
我来试试：
1.东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2.将军百战死，壮士十年归。
3.开我东阁门，坐我西阁床。
就是跑到东边的市集买了骏马，到西边的市集买鞍鞯，再到南边买辔头，北边买长鞭。
同学们有没有别的译法呢?
生不语。
木兰为什么不在一处买呢?
因为她在找哪家的更好一些，货比三家嘛。
东市卖完了，她不得不到别处去买。
你们的想象可真丰富，那我们照这种方法，第二句岂不要译成“将军们都死了，战士们都凯旋归来了。
”
生笑了。
要是这样肯定没人愿意做将军了，大家都愿意做战士了。
很显然这种译法是有问题的。
今天我们要学习一种新的修辞----互文，这类句子在翻译的时候需要上下文互相交错补充了翻译。
那这些句子的正确的译文应该为-------
课件展示1.跑遍了许多市集，够齐了出征所需之物。
2.将军和战士身经百战，出生入死，终于胜利回来了。
3.每间房子都要开了门进去坐坐。
三.情感体验。
古诗文读通读懂是基础，读出情感才是一种境界。
下面请同学们选一句或一段自己最能把握住感情的句子，读给同桌听。
（生读）
下面我们来交流一下自己的情感体验。
情感大体验：
我体会到这里应该读出&
shy;
&
（苦闷，惊讶，喜悦，自豪）的感情，因为
我体会到“万里赴戎机，关山度若飞。
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
”这部分应该读出一种豪迈的气魄，因为这部分写的是木兰征战沙场的情景。
点一名男生起来读。
学生评读。
我觉得读得还不够豪迈，一是气势不够，声音可以再高亢一些，再则就是读“百战”和“十年”的时候要托音长一些，要有一种回环的味道。
全体男生再读。
“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
”这部分写的是木兰离开父母去从军的途中，她一定很思念自己的亲人，我觉得应该读出思念的味道。
那怎样才能把这种思念的感情表现出来呢?
在读“不闻爷娘唤女声”中这个“唤”字时一定要有呼唤的味道。
那你呼唤一声让找找感觉。
“儿呀，快回来，娘想你呀!
”（全班哄笑），就要有这种呼唤的味道。
还有在读“鸣溅溅”和“鸣啾啾”的时候一定要慢，要有一种回荡的感觉。
我给大家试试看。
我们女生一起来试试。
（全体女生齐读）
我认为在读“唧复唧唧，木兰当户织。
不闻机杼声，惟闻女叹息。
”这句时应该读出木兰内心的苦闷，因为家中没有能去从军的男子，木兰心里一定矛盾又忧郁。
那怎样把这种忧郁表现出来呢?
这个很简单，除了把语速放慢，语调放低外，还可以在结尾的地方加一声重重的叹息“哎----”就可以了。
这个技术处理很到位，同学们试着读读。
我认为“爷娘闻女来，出郭相扶将;
阿姊闻妹来，当户理红妆;
小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
”这几句应该读出满心的喜悦，因为木兰凯旋归来，你说她的亲人该是多么的高兴呀。
那这种喜悦又怎么表现呢?
读快，音调读高。
在读到“磨刀霍霍向猪羊”这句时还可以做一个杀的动作。
我们一齐带着这种喜悦来读。
（加进去动作）
我认为在读“出门看火伴，火伴皆惊忙：
同行十二年，不知木兰是女郎。
”是应读出一种表情来。
什么表情?
惊讶
为什么惊讶?
因为“同行十二年，不知木兰是女郎。
“女郎”还要重读。
师生齐读。
（读出惊讶）
读“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离;
双兔傍地走，安能辨我是雄雌?
”时应该读出一种自豪之情。
因为同行了十几年，火伴都没有发现她是女儿身，木兰一定自豪极了。
我们一齐把这种自豪之情读出来。
读“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。
”一句时，也应读出一种喜悦。
因为木兰脱下了厚重的铠甲，换上自己喜欢的女儿装，而且对着镜子进行一番精心的打扮。
那么她在换装打扮过程中心情能不喜悦激动吗?
兴奋、高兴地急于把自己的女儿身漂亮的一面展现出来。
谁能把这种喜悦读出来?
笑着读。
谁觉得我还能比她读的更高兴一点?
（一个男生站起来）
一个“男木兰”!
读。
大家一起来带着喜悦的心情齐读。
感情朗读是一种能力，也是一种境界，同学们在朗读的过程中，注重了语速、语调，采用了移情法，加进去了动作、神态，更重要的是，同学们融入了课本，苦闷着木兰的苦闷，喜悦着木兰的喜悦，下面让我们看着大屏幕，带着我们体味到的情感，和着音乐的节拍，跟着朗诵家一齐来朗诵这篇文章。
课件展示朗读视频。
四.品读人物
俗话说，书读百遍，其义自见。
同学们，木兰的形象是否在你的眼前已逐渐清晰。
请用下列句式说话。
课件展示
人物评说
1.你觉得木兰是一个什么样的人?
从哪里看出来的?
用下列句式说话。
从“---------”这句话中，我读出了木兰是一个----------的姑娘。
（讨论2分钟）
从“愿为市鞍马，从此替爷征”这句话中，我读出了一个非常孝敬父母的木兰。
因为他不愿意看到自己的父亲战死沙场，所以自己去参军，可以代替父亲战死沙场。
木兰仅仅是孝吗?
对国呢?
对国是忠，忠于自己的国家，爱自己的国家。
从“策勋十二转，赏赐百千强。
可汗问所欲，木兰不用尚书郎;
”这一句我读出了一个不羡慕钱财、不羡慕官位的木兰。
从“同行十二年，不知木兰是女郎。
”我读出了木兰是一个特机灵的姑娘，她在男人堆里生活了十几年，同伴们都没有发现她是女儿身，你说她是不是很机智呢?
从““唧唧复唧唧，木兰当户织。
”中还可以看出木兰很勤劳。
从“万里赴戎机，关山度若飞。
”还可以看出木兰很勇敢，奔赴战场她义无反顾。
&
middot;
对，木兰就是这样一个勤劳忠孝，淡泊名利，机智勇敢的女英雄，可就是这样的一个女英雄，文章对于她征战沙场的描写却只是一笔带过，为什么要这样安排呢?
评说人物
2&
木兰这样一个传奇的女英雄，对于她征战沙场的描写为何一笔带过?
这是作者有意安排的，因为人们讨厌战争，向往和平生活，作者不想写战争。
作者的兴趣不在于表现战争，而在于木兰女扮男装替父从军这一戏剧性的事件。
作者只是想表现木兰女人的一面，上战场杀敌是男人的事，作者不想把她写得跟女超人似的。
老师想追问一句，从哪里可以看出木兰女人的一面呢?
她上战场前的心事重重无非是为了说明她是个女子。
生（男）：
还有她对父母的依恋，一回朝就急于回家见自己的父母，这些都是女子的典型特征。
生（女）：
我反驳，谁说这是我们女子的典型特征，难道你们男子就不想念自己的父母，想念家吗?
我说的意思是女子要典型一些。
哦，那可一定要注意措辞。
这样突出她的女子身份，非但没有削弱她的英雄形象，反而使她的从军举动更富有传奇性，更引人入胜。
五、对话木兰
中国不缺顾大嫂之流的女超人，也不缺西施式的标准美女，但既有女儿的柔情，又有男子的刚健，在中国的文学史上却只有她花木兰一个，因此她便成了人们心中不朽的英雄，永远的经典。
此时此刻，面对这样的英雄，你一定有千言万语，请选择一种身份，说出你最想说的话。
假如我是木兰的伙伴：
木兰啊，
假如我是木兰的父母：
假如我是当朝的天子：
假如我是《木兰诗》的读者：
请选择一种身份，说出你最想对木兰说的话。
假如我是《木兰诗》的读者，我会说：
《木兰诗》是乐府诗中的一块璧，木兰呀，你就是这块璧的精魂，你活在诗文里，融在华夏文化的血液里。
真棒，你有诗人的文笔，朗诵家的口才。
假如我是木兰的火伴，我会说：
木兰呀，你也太不把我们当兄弟了，欺骗了我们十几年呀。
火伴们嗔怪木兰呢。
假如我是木兰的亲友，我会说：
木兰呀，你这小妮子，别再舞刀弄枪抛头露面了，找个人嫁了，相夫教子是正事。
受男尊女卑思想的影响，亲友有这样的劝诫也在情理之中。
木兰，你太棒了，不愧是女中豪杰!
你的坚强、你的勇敢、你的机智足以说明我们女子并不弱，你巾帼英雄的形象深受我们喜爱，你是我们的榜样!
生：
假如我是当朝的天子，我会说：
木兰呀，你漂亮又能干，做我的妃子吧。
木兰会答应吗?
为什么呢?
，
生齐答：
不会，因为她是一个淡泊名利的人。
木兰是一个传奇的女子，木兰是一个英雄的名字，最后让我们齐颂一首小诗，表达对木兰深深地敬意。
你柔弱的身躯起-----
生（配乐朗诵）
你柔弱的身躯
却负起了剑戟刀枪
为了一个决定
一声叹息，你选择了战场
为了一个信念
关山重重，你奔赴远方
你默默不张扬
你隐忍而坚强
你爱武妆，更爱红妆
你是一个传奇
是世上最美的姑娘!
下课!
升级会员 