伤仲永表格教案Word格式文档下载.docx
《伤仲永表格教案Word格式文档下载.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《伤仲永表格教案Word格式文档下载.docx(33页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
(二)注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
情感态度与价值观:
抓住本文借事说理的特点,弄清材料与观点的关系,理解作者的思想观点;
重点
难点
教学重点
教学难点
注意本文详略得当的写法,揣摩精当的语言。
教法
课前预习、补充资料、研讨
学法
自主、合作、探究
教具
多媒体
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
教
学
设
计
第一课时
一、导入
古人说:
“吾生也有涯,而知也无涯。
”这句千古名言,一语道破了“活到老,学到老”的真谛。
它告诉我们,一个人只有不断的学习、终生学习,才能与时俱进,成为顺应时代的有用之才。
反之,如果你不进行学习,不接受教育,哪怕你是一个神童、一个天才,也会随着时间的流逝,销蚀成一个庸才、甚至蠢材。
今天我们要学习的课文――〈〈伤仲永〉〉里的主人公方仲永,就是这样一个典型的例证。
二、检查预习
1、检查预习一:
指名朗读,师生共同指正。
2、检查预习二:
由学生提出,师生共同指正。
学生齐声朗读。
可能出现的句子停顿[可根据需要投影]:
1、仲永/生五年2、借旁近/与之,即/书诗四句,并/自为其名
3、其诗/以养父母、收族为意
4、自是/指物做诗/立就,其文理/皆有/可观者
5、传/一乡秀才/观之6、日扳仲永/环谒于邑人
7、余闻之也/久8、其/受之天也,贤于材人/远矣
三、作者作品简介
提问:
这是王安石的作品。
哪位同学了解王安石以及他的作品,来给大家谈谈?
[投影]
王安石:
字介甫,号半山,江西临川人,北宋政治家、文学家。
是唐宋八大散文家之一。
本文选自〈〈临川先生文集〉〉
四、题解
(教师)讲述:
本文是一篇随笔。
[投影]随笔,即随手笔录,不拘一格。
是散文的一种。
古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。
短小活泼,意境隽永。
(教师)提问:
谁能说说题目“伤仲永”的“伤”是什么意思?
明确:
哀伤,叹息。
表达了作者的感情。
五、自读课文,掌握大意
王安石哀叹方仲永什么呢?
请同学们带着这个疑问,自由朗读课文一遍。
教师补充课文注释[幻灯]
(1)理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”书:
名词活用为动词,写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”日:
名词活用为状语,每天。
3、“邑人奇之”奇:
形容词活用为动词,对……感到惊奇。
4、“稍稍宾客其父”宾客:
名词活用为动词,把……当宾客招待。
5、“父利其然也”利:
名词活用为动词,认为有利。
(2)理解几个词语
1、“养父母”养:
赡养。
2、“传一乡秀才观之”一乡:
全乡。
3、“或以钱币乞之”或:
有的人。
4、邑人:
同县的人
5、“从先人还家”从:
跟从。
6、“前时之闻”:
以前听到的名声。
7、“卒之为众人”卒:
最终。
众:
普通。
8、“如此之贤也”贤:
(有)才能。
9、“且为众人”且:
尚且。
10、“固众人”固:
本来。
(3)理解下列句式
1、“不使学”省略句,省略了宾语,即“不使(之)学”:
不让(仲永)学习。
2、“还自扬州”倒装句,正确的语序是“自扬州还”:
从扬州回家。
3、“受之天也”省略句,省略了介词,即“受之(于)天”:
从上天那里得到或上天赋予的
(4)检查自学效果
解释下列加点的词语
1、父异焉
2、环谒于邑人
3、其文理皆有可观者
4、泯然众人矣
5、贤于材人远矣
6、或以钱币乞之
7、则其受于人者不至也
六、翻译课文。
教师纠正、点拨
七、初步感知课文:
掌握了文章大意之后,我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗?
八、全班再一次诵读课文
九、教师小结
本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事,流露出了作者的惋惜之情。
那么,作者在文章中表露了自己怎样的观点呢?
我们又能得到那些启示呢?
下堂课,我们再进一步学习。
十、作业
1、抄写文下注释一遍
2、熟读课文,背诵最后一段
第二课时
一、检查预习,整体把握文章内容
1、方仲永的天资过人,表现在哪里?
在课文中找出原句。
2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?
3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”,原因是什么?
用原句回答。
你还有什么新的、独到的见解吗?
4、最后一段作者讲了什么道理?
1、“忽啼求之”;
“即书诗四句”;
“指物作诗立就,其文理皆有可观者”。
2、第一阶段:
幼时天资过人
第二阶段:
十二三岁时才能衰退
第三阶段:
又过七年后变成平庸之人
3、从方仲永个人情况来看,原因是其父“不使学”;
从道理上来说,原因是“其受于人者不至”。
4、天资好的人,没有得到良好的教育,尚且变成普通的人,那些天资平常的人,如不接受教育,连普通人都赶不上了。
二、揣摩语言
[讲述]文言文一般都很简洁,本文语言尤为精练。
文章前两段叙述方仲永由“指物作诗立就”的神童到“泯然众人”的过程及原因,仅用了158个字,没有一句废话,每一句甚至每个字都有其丰富的表现力。
[例]
1、“世隶耕”:
三字交代了身份、家世,是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫,既衬托了方仲永的非凡天资,又暗示了造成他命运的家庭背景。
2、“啼”:
一个字生动地写出方仲永索求书具的儿童情态。
请同学们尝试着到文中发掘发掘。
1、“忽”“即”“立”:
三个副词,使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。
2、“奇之”“宾客其父”“乞之”:
三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。
3、“日扳仲永环谒于邑人”:
仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
4、“不使学”:
三字看似平淡,却也点明了仲永终未成大器的原因。
5、第二段叙事:
仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局。
6、结尾议论:
言简意深,说理严谨。
以上,教师可摘要启发讲解。
三、质疑探究
文章叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的三个阶段,你认为哪一个阶段写得最详细?
说说你的依据。
再想想:
作者为什么要详写这一阶段呢?
教师明确答案
方仲永才能出露时的幼时阶段详写;
理由略;
详写这一阶段,意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”,有先天的因素;
另一方面,正是在这个时期,就已经埋下了才能衰退的种子,即“父利其然也,……,不使学”。
以方仲永为反面的例子,来说明“受之人”即后天教育的重要性。
四、体验与反思
你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系,即“人的天资”与“后天教育”的关系?
假如你认为自己很聪明的话,读了文章后,有什么感受和启发?
假如你认为自己还有点笨,读了文章后,又有什么感受和启发?
五、教师小结
本文寓理于事,通过方仲永5岁到20岁才能发展变化的故事,说明了人的天资和后天成才的关系。
由此看来,人的成长,关键在后天接受学习提高自身素质。
像方仲永这样天赋高的神童,不学习,最终也变成了普通人一样。
我们这样的普通人,就更要努力学习,不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。
老师赠送你们一条伟大的发明家爱迪生的名言:
“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”,希望你们珍惜读书机会,好好学习,长大后成为一个对国家、对社会有用的人。
六、作业
1、完成文后练习三
2、摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条
倾听、理解、感悟
请一位朗读比较好的学生范读一遍课文
由学生提出刚才范读时不当的地方, 和 老师一起共同纠正。
全班齐读全文。
学生讲述
认真记笔记
理解记忆