最新精编 学年度 精品北师大版五年级英语下册教案表格式一起全册文档格式.docx

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能在教师的帮助下讲述简单的小故事；

读：

能认读所学词语；

能根据拼读的规律，读出简单的单词；

能读懂教材中简短的要求或指令；

能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

能正确朗读所学故事或短文

写：

能模仿范例写句子；

能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述；

学期教学重难点

1、学习习惯的培养

2、学习策略的习得

3、各单元故事的理解、认读、复述

4、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；

5、基本知识和技能

名词性物主代词、一般过去时态、一般将来时、特殊疑问句、祈使句、形容词比较级和最高级等的理解、运用

（略）

主要的教学措施或教改思路

正确把握学情，结合“最近发展区”理论和全语言教学的理念，设定恰当的教学目标，通过创设活动型的课堂，让学生成为课堂的主人，教师成为学生学习的促进者。

主要采取TPR教学法，情景教学法，活动教学法以及任务型教学，创设生动、真实的语言环境，学用结合。

学期教学进度安排

本册书共六个单元，其中第六单元为复习单元。

每单元12页，大约需要6课时，每课时完成两页内容。

5单元×

6＋5＝35课时

单元教学计划。

单元主题

Attheairport

（名词性物主代词）

单元目标

技能目标

1、能够用名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs,询问或回答物品的归属

2、通过阅读能够理解故事短文

3、学生能够在keywords和keysentences帮助下完成对课文的简单复述

4、能够用一些简单的句子表达自己的意思

知识目标

1、语音：

掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；

能准确朗读本单元涉及单词及句子。

2、词汇：

语意词汇airport,Germany,quickly,either,finally

语音词汇from，wrong

核心词汇mine,his,hers,yours,ours,theirs,sorry

backpack,suitcase,trip,get,comeback,gohome

3、句型

Whosepenisthis?

Thispenismine.（his,hers,yours,ours,theirs）

Iwantedtoreadabook.

情感态度目标

1、能通过结合学生生活实际的语言运用活动让学生体验成功的愉悦感受英语学习的乐趣。

2、能通过询问物品归属的英语表达法的学习，以及寻找丢失物品主人的语言运用活动培养学生对人友爱、乐于助人的好品质

学习策略目标

观察、比较、归纳

文化意识目标

通过形容词性物主代词和名词性物主代词用法上的比较，让学生了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。

单元教学内容分析

单元话题：

机场接人（名词性物主代词和一般过去时态）

核心内容（blackboard）――整体展现（故事教学）――名词性物主代词（Wordstolearn，Listentothis，Talktogether，Let’ssing，Readandcircle，Listenandmatch，Let’sfindout，Self－assessment1）――一般过去时态（Touchandsay，Readandwrite，Self－assessment2）――语音练习（Listenandpractice）――拓展阅读（Storytime）

单元教学重点

1、掌握名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs的用法，能够询问或回答物品的归属

2、能用一般过去时态描述发生在过去的事情

单元教学难点

1、掌握名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs的用法

2、形容词性物主代词和名词性物主代词形式上、用法上的区别

学困生教学重难点的突破措施

1、分层教学，教学目标、内容、要求、活动设计均考虑不同层次学生的需求

2、创设条件让尽可能多的学生参与学习活动

3、鼓励性评价机制的运用

4、倡导小组合作学习

教学方法

情景教学法、目标导教法、任务型教学法

课时的划分

共六课时，分别为新授课，阅读课，巩固课，复习课

分课时教学设计。

课时进度

（第1课时）

课型特点

新授课

教

学

目

标

1、基本能够用名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs,询问或回答物品的归属

2、基本能用本单元主要句式询问物品的归属

1、基本掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的发音；

2、基本掌握核心词汇mine,his,hers,yours,ours,theirs,sorry，backpack,suitcase,trip,get,comeback,gohome

3、基本掌握句型Whosepenisthis?

情感、文化、策略目标

通过名词性物主代词的学习，让学生基本了解和体会汉、英两种语言在表达方式上的异同。

教学重点

1、名词性物主代词的学习

2、询问物品归属的句式Whosepenisthis?

Isityours?

教学难点

名词性物主代词mine,ours,yours,his,hers,theirs

的用法

教具准备

图片、录音机、实物

教学过程

活动进程

学　生

活　动

教　师

引导

设　计

意　图

重点

关注

热

身

激

趣

1）、学生与教师问候

S：

GoodmorningI’mfine,thankyou

Howareyou?

2）、学生间的相互问好

3）、自由交流

Iwentto…

教师热情地和学生打招呼，与学生问候

T：

Goodmorning,boysandgirlsHowareyou?

Wheredidyougointhevacations?

通过师生、生生相互问候创设英语学习气氛，活跃课堂，拉近师生间距离

在真实情景中运用一般过去时态

学生能积极参与活动

一般过去时态的正确使用

词

汇

1）、S：

聚焦T积极参与活动

2）、全班跟读（带动作）

3）、学生仔细观察教师肢体语言的变化，通过变换语音的高低、大小，复习巩固刚刚学习的新内容

4）、读书P4方框内的单词

5）、个体展示

1）、创设环境

带来礼物让S猜测

schoolbag，handbag，

backpack，suitcase

2）、T范读（语速慢清晰）

3）、游戏巩固

T通过手势引导学生做大小声游戏

4）、T：

简单答疑

并纠正读音（除了trip其它get，gohome，sorry，comeback均为S所熟悉）

5）、T评价并引导新语言点

Whoseschoolbagisthis？

创设情景，引入新知

培养学生的听读能力。

并通过游戏练习来熟悉单词

养成读书的习惯，给学生充足的时间让知识内化

展示自我，体验成功的乐趣

情景教学，让知识与生活紧密联系

学生之间的互动，师生之间的互动。

学生的指读情况

了解学生知识掌握情况

、

句

型

1）、观察、倾听，投入活动

Ss：

It’sLimei’s.

2）、全班跟读

3）、S自读内化

4）、S集体答

5）、S自己读书P5对话内容

6）、以组为单位分角色读对话

7）、两人组分角色朗读对话

8）、观看按四人小组准备对话

9）、以小组为单位展示

1）、创设情景

Right.Limei’swecansayhers.

3）、板书

It’shers.

4）、练习

T拿两个女孩的书包问，然后拿一个男孩的书包问

以此方法引出his，theirs，yours，mine，

ours

5）、T巡视、个别辅导

6）、T指导

7）、T巡视

8）、T与小组合作创设情景完成对话

9）、引导S点评

创设情景，由旧知引入新知。

并通过游戏练习来熟悉单词和句型

分组让S由简单的模仿到初步运用

新旧知识结合，比较中学习，感悟知识的异同

学生的参与情况，让每位学生都在原有基础上有所发展

语

音

1）、S自读

同桌互读讨论规律

2）、汇报

3）、S仔细听认真模仿读

4）、个别展示

1）、T给出两组单词

Kengetsevenbedten

letterfriendleft

Katenamepaintradio

Janetable

让S读

找规律