教育实验研究二Word格式文档下载.docx
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4.文艺复兴后，受自然主义和人文主义思想的影响，很多教育家都按照自己的设想和理论进行教育实验活动，其中，（）是这类实验的典范。
A.裴斯泰洛奇创办的孤儿学校
B.福禄贝尔创办的幼稚园
C.杜威创办的芝加哥实验学校
D.陶行知创办的晓庄师范
5.教育实验作为发展教育科学理论的源泉和检验科学理论真理性的重要手段，在教育科学发展中的作用是（）。
A.检验现有教育理论的科学性和先进性
B.为发现和揭示新的教育规律提供必要基础
C.为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序
D.以上都是
6.教育实验必须揭示变量间的（）关系，主动变革研究对象，使研究对象接受不同的实验处理。
A.递进
B.因果
C.条件
D.数量
7.教育实验研究作为一种特殊的实验活动，具有的特点是（）。
A.以人和人所从事的教育活动为研究对象
B.主要在教育和教学的自然环境状态下进行
C.强调定量研究与定性研究相结合
8.对于教育实验的表述，不正确的是（）。
A.教育实验是一种自然科学实验活动
B.教育实验是一种科学实验活动
C.教育实验是一种特殊的教育活动
D.教育实验是一种特殊的实验活动
A
9.教育实验研究首先是一种（）。
A.科学实验
B.特殊实验
C.特殊教育
D.科学教育
10.按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是（）。
A.前实验
B.真实验
C.验证实验
D.准实验
11.既不能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是（）。
A.准实验
C.前实验
D.化学实验
12.可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是（）。
D.假实验
13.教育实验按实验研究的目的划分，可以分为（）。
A.前实验、准实验和真实验
B.确认性实验、探索性实验和验证性实验
C.因素型实验、反应型实验和函数型实验
D.单因素实验和多因素实验
14.按照实验研究的目的，可以分为（）。
A.实验室试验和自然实验
B.探索性实验和验证性实验
C.单因素实验和多因素实验
D.前实验、准实验和真实验
15.下列不属于教育实验研究缺点的是（）。
A.应用范围有限
B.实验结果缺乏生态效应
C.不能重复验证
D.受法律和伦理道德的限制
16.教育实验研究发展的基本线索之一是借鉴和模仿自然科学实验，其发展顺序是（）。
A.物理学—生物学—实验生物学—实验心理学—实验教育学
B.生物学—物理学—实验生物学—实验心理学—实验教育学
C.物理学—生物学—实验教育学—实验生物学—实验心理学
D.生物学—物理学—实验教育学—实验生物学—实验心理学
17.实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这二个阶段是。
A.探索—验证—确认
B.确认—验证—探索
C.确认—探索—验证
D.探索—确认—验证
18.下列不属于教育实验准备阶段任务的是（）。
A.选定课题并形成假设
B.明确实验目的，确定实验的理论框架
C.选定实验设计的类型，确定控制无关因素的措施
D.记录实验所获得的资料数据
19.根据实验因素的多少，可分为（）。
20.教育实验按实验控制程度可以分为（）。
D.单组实验、等组实验和轮组实验
21.（）实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所做的探索性尝试实验均属该实验范畴。
B.准实验
C.真实验
D.探索性实验
22.准实验是由美国社会学家（）于1979年在其著作《准实验法》中提出来的。
A.培根
B.冯特
C.托马斯·
库克和坎贝尔
23.大多数教育实验课题从使用的统计分析方法看，属于（）。
A.基础性课题
B.描述性课题
C.应用性课题
D.推论性课题
24.假设的特征不包括（）。
A.具有一定的科学依据
B.具有一定的猜测性
C.具有多样性
D.具有确定性
25.测定值与真实值之间的不精确性，被称为（）。
A.信度
B.效度
C.误差
D.错误
26.反映被测特征真实程度的指标，称之为（）。
A.效度
B.信度
C.错误
D.误差
27.关于教育实验研究外在效度的表述，不正确的是（）。
A.外在效度指实验结果的概括性和代表性
B.外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者
C.外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境
D.外在效度高低与内在效度成反比
28.教育实验研究结果的概括程度称为（）。
A.内在效度
B.外在效度
C.效度系数
D.依存效度
29.关于区分度的表述，不正确的是（）。
A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理特性（或学习成绩）的区分程度
B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析
C.外在效度的分析与外在效标无关
D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性
30.判定定性研究内在信度的主要指标是（）。
A.研究的一致性
B.研究的差异性
C.研究的多样性
D.研究的特殊性
31.下列说法中错误的是（）。
A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复
B.研究必须有效度才有意义
C.有效度一定有信度
D.有信度一定有效度
32.（）指自变量与因变量因果关系的真实程度，即研究结果的可精确解释程度。
C.总体效度
D.生态效度
33.下列有关内在效度和外在效度的表述，正确的是（）。
A.内在效度是外在效度的必要条件
B.外在效度是内在效度的充分必要条件
C.有内在效度一定具有很高的外在效度
D.以上都不对
34.影响实验内在效度的因素是（）。
A.多重实验排除了干扰
B.统计回归
C.实验安排的反作用效果
D.测量的反作用或交互作用效果
35.如果一项实验结果只能用于实验室环境，而不能推广到日常生活环境，表明这个实验设计的（）比较低。
36.如果一项实验结果只适用于大学男生，而不能推广到大学女生，表明这个实验设计的（）比较低。
37.在教育实验研究中，需要实验进行操作或处理的变量是（）。
A.自变量
B.因变量
C.控制变量
D.无关变量
38.“教育程度”是（）。
A.类别变量
B.中介变量
C.属性变量
D.主动变最
39.幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于（）。
A.S—R法则实验
B.多因子实验
C.验证性实验
D.P—R法则实验
40.检验一个教育实验科学水平的首要标准是（）。
A.价值判断
B.科学性分析
C.有效性评价
D.可操作性评价
41.控制组与实验组在实验过程中的唯一区别是控制组（）。
A.引入实验因子
B.不引入实验因子
C.学习条件不同
D.学习内容不同
42.教育实验研究评价主要内容不包括（）。
A.指标评价
B.研究团体评价
C.过程评价
D.结果评价
43.（）是实验法最显著、最重要的特点，是实验法应遵循的基本准则。
A.计划
B.控制
C.预测
D.创新
44.在常用的控制无关变量的方法中，（）在教育实验中的应用有限。
A.消除法
B.平衡法
C.抵消法
D.恒定法
45.教育实验的变量控制主要是指控制（）。
C.无关变量
D.各种外部因素
46.以把变量变为常量的方法加以控制，使无关变量的影响在实验前后保持不变的方法（）。
47.把某些难以控制的无关变量作为一项自变量纳入到实验中去的方法是（）。
A.统计控制
B.纳入法
D.平衡法
48.下列属于平衡法的是（）。
A.经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的
B.对调原有实验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较
C.研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作
D.室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验
49.欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是（）。
A.圆形图
B.条（柱）形图
C.线形图
D.直方图
50.定量分析中数据的归类整理主要是（）。
A.分析集中量数
B.分析差异量数
C.编制统计图表
D.转换地位量数
51.需要使用公式的取样方法是（）。
A.定额取样法
B.分层随机取样法
C.简单随机取样法
D.多段随机取样法
52.对于要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况，在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（）。
A.整群随机取样法
B.等距随机取样法
C.分层随机取样法
53.“总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔500÷
50=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。
”这是采用（）。
A.简单随机取样法
C.等距随机取样法
54.“初中数
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