教育实验研究二Word格式文档下载.docx

1、4. 文艺复兴后，受自然主义和人文主义思想的影响，很多教育家都按照自己的设想和理论进行教育实验活动，其中，（ ）是这类实验的典范。A.裴斯泰洛奇创办的孤儿学校B.福禄贝尔创办的幼稚园C.杜威创办的芝加哥实验学校D.陶行知创办的晓庄师范5. 教育实验作为发展教育科学理论的源泉和检验科学理论真理性的重要手段，在教育科学发展中的作用是（ ）。A.检验现有教育理论的科学性和先进性B.为发现和揭示新的教育规律提供必要基础C.为新的科学理论假说应用于实践寻求操作程序D.以上都是6. 教育实验必须揭示变量间的（ ）关系，主动变革研究对象，使研究对象接受不同的实验处理。A.递进B.因果C.条件D.数量7. 教

2、育实验研究作为一种特殊的实验活动，具有的特点是（ ）。A.以人和人所从事的教育活动为研究对象B.主要在教育和教学的自然环境状态下进行C.强调定量研究与定性研究相结合8. 对于教育实验的表述，不正确的是（ ）。A.教育实验是一种自然科学实验活动B.教育实验是一种科学实验活动C.教育实验是一种特殊的教育活动D.教育实验是一种特殊的实验活动A9. 教育实验研究首先是一种（ ）。A.科学实验B.特殊实验C.特殊教育D.科学教育10. 按实验控制程度划分，在真实的教育情境中不能用真正的实验设计来控制无关变量，不能采用随机化方法分派被试情况的是（ ）。A.前实验B.真实验C.验证实验D.准实验11. 既不

3、能随机分派被试者，也不能完全控制无关变量的实验是（ ）。A.准实验C.前实验D.化学实验12. 可以操纵自变量变化，但对无关变量不能控制的实验是（ ）。D.假实验13. 教育实验按实验研究的目的划分，可以分为（ ）。A.前实验、准实验和真实验B.确认性实验、探索性实验和验证性实验C.因素型实验、反应型实验和函数型实验D.单因素实验和多因素实验14. 按照实验研究的目的，可以分为（ ）。A.实验室试验和自然实验B.探索性实验和验证性实验C.单因素实验和多因素实验D.前实验、准实验和真实验15. 下列不属于教育实验研究缺点的是（ ）。A.应用范围有限B.实验结果缺乏生态效应C.不能重复验证D.受法

4、律和伦理道德的限制16. 教育实验研究发展的基本线索之一是借鉴和模仿自然科学实验，其发展顺序是（ ）。A.物理学生物学实验生物学实验心理学实验教育学B.生物学物理学实验生物学实验心理学实验教育学C.物理学生物学实验教育学实验生物学实验心理学D.生物学物理学实验教育学实验生物学实验心理学17. 实验研究的不断深入，进而形成理论的过程实际存在着三个不同水平的发展阶段，这二个阶段是 。A.探索验证确认B.确认验证探索C.确认探索验证D.探索确认验证18. 下列不属于教育实验准备阶段任务的是（ ）。A.选定课题并形成假设B.明确实验目的，确定实验的理论框架C.选定实验设计的类型，确定控制无关因素的措施

5、D.记录实验所获得的资料数据19. 根据实验因素的多少，可分为（ ）。20. 教育实验按实验控制程度可以分为（ ）。D.单组实验、等组实验和轮组实验21. （ ）实践意义很大，一些优秀教师在自己岗位上所做的探索性尝试实验均属该实验范畴。B.准实验C.真实验D.探索性实验22. 准实验是由美国社会学家（ ）于1979年在其著作准实验法中提出来的。A.培根B.冯特C.托马斯库克和坎贝尔23. 大多数教育实验课题从使用的统计分析方法看，属于（ ）。A.基础性课题B.描述性课题C.应用性课题D.推论性课题24. 假设的特征不包括（ ）。A.具有一定的科学依据B.具有一定的猜测性C.具有多样性D.具有确

6、定性25. 测定值与真实值之间的不精确性，被称为（ ）。A.信度B.效度C.误差D.错误26. 反映被测特征真实程度的指标，称之为（ ）。A.效度B.信度C.错误D.误差27. 关于教育实验研究外在效度的表述，不正确的是（ ）。A.外在效度指实验结果的概括性和代表性B.外在效度指实验结果是否可以推论到实验对象以外的其他受试者C.外在效度指实验结果是否可以推论到实验情境以外的其他情境D.外在效度高低与内在效度成反比28. 教育实验研究结果的概括程度称为（ ）。A.内在效度B.外在效度C.效度系数D.依存效度29. 关于区分度的表述，不正确的是（ ）。A.区分度又称鉴别度，指每一题目对所测量的心理

7、特性（或学习成绩）的区分程度B.区分度分析有两个方面，一个是题目内部一致性分析，另一个是外在效度的分析C.外在效度的分析与外在效标无关D.题目内部一致性分析即检查个别试题与整个测验之间的一致性30. 判定定性研究内在信度的主要指标是（ ）。A.研究的一致性B.研究的差异性C.研究的多样性D.研究的特殊性31. 下列说法中错误的是（ ）。A.研究的信度高低说明研究和研究结果是否可重复，是否具有前后一贯性，或研究的前后是否具有一致性以及研究能在多大程度上重复B.研究必须有效度才有意义C.有效度一定有信度D.有信度一定有效度32. （ ）指自变量与因变量因果关系的真实程度，即研究结果的可精确解释程度

8、。C.总体效度D.生态效度33. 下列有关内在效度和外在效度的表述，正确的是（ ）。A.内在效度是外在效度的必要条件B.外在效度是内在效度的充分必要条件C.有内在效度一定具有很高的外在效度D.以上都不对34. 影响实验内在效度的因素是（ ）。A.多重实验排除了干扰B.统计回归C.实验安排的反作用效果D.测量的反作用或交互作用效果35. 如果一项实验结果只能用于实验室环境，而不能推广到日常生活环境，表明这个实验设计的（ ）比较低。36. 如果一项实验结果只适用于大学男生，而不能推广到大学女生，表明这个实验设计的（ ）比较低。37. 在教育实验研究中，需要实验进行操作或处理的变量是（ ）。A.自变

9、量B.因变量C.控制变量D.无关变量38. “教育程度”是（ ）。A.类别变量B.中介变量C.属性变量D.主动变最39. 幼儿情绪状态与课堂秩序的实验研究根据自变量的性质，属于（ ）。A.SR法则实验B.多因子实验C.验证性实验D.PR法则实验40. 检验一个教育实验科学水平的首要标准是（ ）。A.价值判断B.科学性分析C.有效性评价D.可操作性评价41. 控制组与实验组在实验过程中的唯一区别是控制组（ ）。A.引入实验因子B.不引入实验因子C.学习条件不同D.学习内容不同42. 教育实验研究评价主要内容不包括（ ）。A.指标评价B.研究团体评价C.过程评价D.结果评价43. （ ）是实验法最

10、显著、最重要的特点，是实验法应遵循的基本准则。A.计划B.控制C.预测D.创新44. 在常用的控制无关变量的方法中，（ ）在教育实验中的应用有限。A.消除法B.平衡法C.抵消法D.恒定法45. 教育实验的变量控制主要是指控制（ ）。C.无关变量D.各种外部因素46. 以把变量变为常量的方法加以控制，使无关变量的影响在实验前后保持不变的方法（ ）。47. 把某些难以控制的无关变量作为一项自变量纳入到实验中去的方法是（ ）。A.统计控制B.纳入法D.平衡法48. 下列属于平衡法的是（ ）。A.经过数学测试，使实验班与对照班的学生在数学基础、差异在分班时保持基本接近数学思维能力等方面的B.对调原有实

11、验班和对照班，分别合并实验班与对照班两次的成绩为样本成绩，再将两个样本成绩进行比较C.研究课堂练习与学生学业成绩的关系，由同一位教师承担实验组和控制组的教学工作D.室外噪音影响教学，选择在比较安静的教室进行实验49. 欲表示离散型的数据资料，首选的统计图类型是（ ）。A.圆形图B.条（柱）形图C.线形图D.直方图50. 定量分析中数据的归类整理主要是（ ）。A.分析集中量数B.分析差异量数C.编制统计图表D.转换地位量数51. 需要使用公式的取样方法是（ ）。A.定额取样法B.分层随机取样法C.简单随机取样法D.多段随机取样法52. 对于要求以班为单位进行教学实验研究，而不能打乱原有的教学单位的情况，在教育科学研究中（特别是教育实验中），一般常用的取样法是（ ）。A.整群随机取样法B.等距随机取样法C.分层随机取样法53. “总数为N=500，样本容量是n=50，求出间隔50050=10，于是每隔10个抽取一个样本，连续抽样50次。”这是采用（ ）。A.简单随机取样法C.等距随机取样法54. “初中数