《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》文档格式.docx

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5.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

学习重点

2.通过“识字加油站”和“我的发现”，激发学生识字学词的兴趣。

3.通过课文的学习和课外朗读，引导学生对科学产生浓厚的兴趣，产生探索、发现的欲望。

课时分析

19.《棉花姑娘》…………………………………………………………2～3课时

20.《咕咚》………………………………………………………………2～3课时

21.《小壁虎借尾巴》……………………………………………………2～3课时

语文园地八…………………………………………………………………2～3课时

教法与学法

本单元教材是科普类课文，最忌讳把它上成科学常识课。

所以在教学时，首先要分清主次，对教学重点了然于胸。

重点是识字、写字和朗读，而不是科学知识的讲解和说明。

识字学词始终要作为学习的重点，切不可喧宾夺主。

在朗读方面，训练重点是正确、流利，有感情地朗读课文。

19.棉花姑娘第一课时

主备人：

黎建复备人：

总课时数：

棉花姑娘

课型

新授课

设计说明

本课设计重在引导学生把自己当作课文中的人物去感受，去想象、去体验。

分角色表演，以读代讲，感悟课文内容，突破重难点。

学前准备

1.制作字词卡片。

（师生）

2.制作多媒体课件。

（教师）

课时安排

2课时

1.会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

2.分角色朗读课文，读好请求的语气。

3.了解课文主要内容。

会认“棉、娘”等13个生字，会写7个生字。

了解课文主要内容。

1.制作字词卡片、多媒体课件。

2.自学字词，熟读课文。

（学生）

教学环节

教学过程

个性修改

一、谈话导入。

（用时：

5分钟）

1.出示棉花图片，引导学生观察、交流对棉花的认识。

2.教师简介棉花，出示课文题目。

3.指导学生识记“姑娘”两个字。

二、初读课文，学习生字。

20分钟）

1.教师范读。

2.教师指导学生自学生字。

3.检查生字词语的学习情况。

（1）出示课文中的词语，指导认读。

（棉花、姑娘、治病、燕子、树干、七星瓢虫、别人、忽然等等。

）

（2）引导学生运用学过的方法自主识记生字。

4.检查学生课文朗读情况。

采用指名读、开火车读的方式，指导学生将课文读正确、读通顺。

5.引导学生思考：

课文主要讲了一件什么事？

三、指导写字。

10分钟）

1.出示要求会写的生字。

2.引导学生观察、交流生字特点和书写时的注意点。

3.教师边范写边强调书写要点。

4.组织学生描红、临写。

5.组织全班展示。

四、布置作业。

抄写本课的生字、词语。

完成作业。

教学反思

20.棉花姑娘第二课时

能正确、流利、有感情地朗读课文，了解不同的益虫与益鸟的不同作用。

制作字词卡片、多媒体课件。

一、复习回顾，巩固旧知。

1.复习课文生字词语。

2.说一说课文主要讲了棉花姑娘的什么事。

3.导入新课。

二、细读课文。

30分钟）

1.教师指导学生学习第1自然段。

（1）出示课件，引导学生看动画，说说知道了什么。

（2）引导学生说一说什么是蚜虫，教师简介、总结。

（3）引导学生找一找，课文中最能体现棉花姑娘当时心情的句子。

2.教师指导学生学习第2~4自然段。

启发思考：

棉花姑娘得病后，都请了哪些医生为她看病？

3.学习第5、6自然段。

（1）指导学生自由读课文第5自然段。

①引导思考：

棉花姑娘病得那么重，到底是谁帮她治好了病？

②教师引导学生简介七星瓢虫。

③教师引导理解“惊奇”，指导朗读棉花姑娘的话。

（2）指名读第6自然段。

①老师引导学生思考像“碧绿碧绿”、“雪白雪白”这样ɑBɑB式的四字词语。

②教师指导朗读。

三、分角色朗读。

1.指导熟读课文。

2.组织分角色朗读。

板书设计

20.咕咚第一课时

咕咚

《咕咚》是一篇趣味性很强的童话故事。

讲的是树上一个木瓜熟了，掉进湖里，发出了“咕咚”的声音。

兔子听了之后吓得边跑边叫，许多动物也跟着跑起来，最后野牛拦住了大伙儿，问明了情况，大家一起来到湖边，看到了真相，原来“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的声音，动物们都哈哈地笑了。

这个故事告诉学生，凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。

所以教学本课，应按照“读文——识字——学文——述说故事”的思路进行，达到最佳的教学效果。

1.会认12个生字，会写7个生字。

2.能正确、流利地朗读课文，感知课文内容。

会认12个生字，会写7个生字。

了解课文内容。

一、图画导入。

1.设疑：

你们知道“咕咚”是什么吗？

2.教师导言：

东西掉进水里会发出咕咚的响声，可就是这个响声却把兔子、狐狸、猴子、小鹿吓得撒腿就跑，这是怎么回事呢？

今天，我们就来学习第20课《咕咚》。

师板书课题并教读：

咕咚

3.认读生字“咕、咚”，师相机讲解：

这两个字可以组成“咕咚”一词，像这样表示声音的词叫象声词。

15分钟）

1.引导自由读课文，提出要求：

（1）读准字音，不会读的想办法解决。

（2）读通句子，难读的地方要多读几遍。

（3）标出自然段序号。

2.组织同桌互读，互相帮助。

3.指名分自然段朗读课文，并评价。

4.组织采用多种形式认读生字。

5.检查生字学习情况。

三、再读课文，理清脉络。

1.引导齐读课文，启发思考：

课文讲了一件什么事？

2.组织同桌互相说一说。

3.组织全班交流。

四、指导写字。

1.出示要求会写的生字，引导学生观察：

这几个字有什么特点？

写的时候应该注意什么？

2.教师边范写边强调书写要点。

3.组织学生描红、临写。

4.组织全班展示。

20.咕咚第二课时

1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演一演这个故事。

2.理解课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

有感情地朗读课文，知道“凡事得讲根据，眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论”的道理。

一、复习导入。

1.认读生字，组织学生分自然段读课文。

2.指导读好这些词语或短语：

咕咚、木瓜、逃命、野牛、大象、拦住、拔腿就跑、可怕极了。

二、整体读文，理解内容。

25分钟）

1.第1自然段。

（1）指名读第一自然段，思考：

这一自然段讲了什么？

（2）课件出示木瓜图，认识木瓜。

2.读2~4自然段。

（1）学生自由读2~4自然段，想一想：

兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠为什么跑？

（2）引导想象：

在兔子、狐狸、猴子、小鹿、松鼠的眼中，咕咚是什么样的东西？

（3）小结：

是呀，在他们的心中咕咚一定是很可怕，所以它们才会一边跑，一边喊：

“咕咚来啦！

咕咚来啦！

”

3.指导学生有感情地朗读课文第1~4自然段。

4.教师：

其实，这些动物见过咕咚吗？

5.讨论：

为什么兔子、狐狸、猴子、小鹿都吓得跑起来？

6.全班齐读5~7自然段。

（1）指名反馈：

野牛为什么没跟着跑？

（2）教师：

对，野牛想弄清这咕咚到底是什么，结果真相大白了，那么这咕咚是什么呀？

（3）理解“拦住”。

7.分角色读课文。

8.谈收获：

你从这个故事中，受到了什么启发？

9.教师小结。

你看，兔子没弄清什么是咕咚就乱跑，猴子、小鹿自己没看见，只是听见别人喊也跟着跑起来，结果呢？

唉，虚惊一场。

三、拓展延伸，布置作业。

1.学生分小组试讲故事。

2.小组推选代表上台讲故事。

3.以八个同学为一组,戴好“木瓜”和“兔子”等七种动物的头饰,在音乐声中进行表演。

21.小壁虎借尾巴第一课时

小壁虎借尾巴

本课是一篇非常有趣的童话，小动物之间的对话和小动物的形象都栩栩如生，抓住这个优势，我借助多媒体动画创设情境，不断刺激学生的视觉、听觉等多种感官，使学生如临其境，从而轻松地学习和获得知识。

会认“壁、墙”等12个生字，正确、流利地朗读课文，了解课文内容。

会认“壁、墙”等12个生字，了解课文内容。

1.搜集壁虎的资料。

3.制作字词卡片；

制作多媒体课件。

一、创境入题，趣学生字。

1.播放视频：

小壁虎趴在墙上捉蚊子的情景。

让同学们猜一猜捉蚊子的动物是什么，识记生字“壁”。

2.揭题，学习“借”。

指导理解“借”的意思。

（1）你向谁借过什么？

（2）课文中是谁想借什么？

3.质疑：

你有什么问题要问小壁虎？

教师相机把学生的问题归类。

4.引导学生读课文。

二、初读课文，自主识字。

1.借助拼音自读课文，圈画生字，要求读准字音，读通句