人教版三年级下册数学教学设计第四单元Word文档下载推荐.docx
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2.经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法。
3.能够运用所学的知识解决生活中的简单问题，感受数学在日常生活中的作用。
单元教学重难点：
1.经历两位数乘两位数的计算过程、理解算理，掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.在探索算法和解决问题的过程中，经历从实际生活中发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程
3.学会用两步计算和不同的方法来解决问题，培养学生养成从多角度观察问题的习惯，提高学生解决问题的能力。
单元课时安排：
约9课时
第一课时
教学内容：
口算乘法
教学目标：
1.使学生理解两位数乘一位数和几百几十乘一位数（进位）的算理，掌握口算方法。
2.通过动手操作，引导学生探索思考，并使学生经历两位数乘一位数（进位）口算方法的形成过程，感受算法多样化。
3.使学生能够运用所学知识解决生活中的简单问题，感受口算乘法在日常生活中的运用。
教学重难点：
教学重点：
熟练掌握两位数乘一位数（百以内）的口算方法。
教学难点：
理解两位数、几百几十数乘一位数的口算算理。
教学准备：
教学过程：
（一）口算练习，导入新课
出示口算题：
学生口答，并任选两题说说口算的方法。
请同学们仔细观察每一组题目，你有什么发现？
同学们真是善于观察，今天我们一起来学习新知识！
（板书：
口算乘法）
（二）创设情境，探究新知
1．观察收集信息，提出问题。
出示教材第41页例1主题图。
（1）让学生观察主题图，说说图中有哪些数学信息。
先跟同桌说一说，再找学生回答。
（2）根据学生收集的数学信息，进行板书：
每筐装15盒草莓，买了3筐。
（3）让学生根据刚才收集的信息，提出一个数学问题。
（4）让学生将条件和问题完整地说一说。
2．动手操作，探究新知。
（1）学生独立列式，汇报结果。
15×
3＝？
）
（2）小组讨论口算方法，并指定学生汇报。
教师引导学生用规范语言表述，并板书学生的口算方法。
（3）教师对学生的口算方法给予肯定，并归纳总结板书，使学生充分感受口算方法的多样化。
（4）分析上述几种方法，讨论这几种方法的特点，并说说你最喜欢的方法以及原因。
学生先讨论交流，教师最后总结。
3．巩固练习，内化新知。
（1）用自己喜欢的方法完成下列练习。
22×
4＝
18×
5＝
26×
3＝
14×
6＝
（2）学生汇报自己的算法，感受将两位数拆成整十数和一位数的口算方法的优势。
4．深入探究，发现规律。
（1）想一想：
150×
3＝
。
小组讨论交流口算方法，指定学生汇报。
引导学生知识迁移，将150拆成100和50，100×
3＝300，50×
3＝150，300＋150＝450。
（2）完成教材41页“做一做”前两列计算题。
11×
110×
140×
4＝
教师引导学生观察、比较、思考，发现每组题目得数之间的规律。
学生口述，教师纠正规范语言描述，共同归纳出计算规律：
口算几百几十乘一位数时，先不看零，口算出结果再在结果后面添上零。
（3）利用规律，完成教材41页“做一做”后两列计算题。
6＝
23×
230×
（三）积极思考，提升练习
1．完成教材43页练习九第1题。
独立完成，学生汇报，集体订正。
3．完成教材43页练习九第3题。
学生收集数学信息，突出“限乘21人”，培养学生安全乘车的意识。
（四）课堂小结，畅谈感受
今天这节课我们学习了两位数乘一位数、几百几十数乘一位数的口算，你有什么收获？
作业设计：
板书设计：
再次修改（手写）
宽度3.5cm
教学反思：
第二课时
口算乘法的练习课
1.巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2.运用所学的知识灵活地解决问题。
1.正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率
2.运用所学的知识正确解决问题。
一、复习导入
基础知识练习。
1.70×
7060×
9080×
5011×
40
30×
8020×
7040×
6031×
20
2.学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。
通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3.老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。
（通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的）
二、探究新知
1.运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。
引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。
说一说，你从题中都知道了什么。
老师引导学生想：
（1）题中让我们解决什么问题？
（2）解决这三个问题需要哪些数据信息？
（3）在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：
50×
11=550（千克）
答：
李红家的蚕子可产蚕550千克。
80=4000（千克）
李家村的蚕子可产茧4000千克。
50=900（元）
50千克茧能卖900元钱。
2.小象出生后，体重平均每年增加200千克。
20年后这头大象重多少千克？
（1）让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。
学生之间互相订正，互相补充。
（2）引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
200×
20=4000（千克）
4000=100=4100（千克）
20年后这头大象重4100千克.
三、课堂练习
1.口算。
2.小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱？
3.教材第45页的第10题。
四、思维训练
1.不计算，把估算结果写在括号里。
100×
24200×
3032×
1074×
100
20×
4060×
506×
10010×
700
12×
3034×
440×
6+857×
0+57
2.李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车？
3.海龟出生后，体重平均每年增加100克。
40年后它的体重将增加到4080克。
小海龟刚出生时有多少克？
第三课时
笔算乘法
1.掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2.理解用第二个因属十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
1.掌握笔算方法并正确计算。
2.解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
52×
1043×
3012×
4031×
2017×
20
2.笔算并说出计算过程。
41×
7
1.学习教材第46页例1.
出示图，让学生说一说，这幅图所展示的情景是什么。
（王老师去书店买书，买了12套，每套书有14本，她在想一共买了多少本）
让学生说一说，这道题如何列式。
引导学生去想这是一道什么样的乘法算式。
（两位数乘两位数的乘法算式）
指导：
你能不能运用以前学过的知识，来探究今天摆在我们面前的这个问题呢？
组织学生用充足的时间进行讨论，把讨论的结果记录在练习本上，然后各组选代表说出本组的想法，展示各组不同的计算过程和结果。
14×
10=140（本）14×
2=28（本）
140+28=168（本）或14×
12=168（本）
有些学生会想到把12看成10和2的和，先用14×
10，再用14×
2，然后把两次乘得的结果相加，
有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点指导。
先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指导，也可以让写得对的组给同学讲一讲。
教师在指导分析过程中，要把每步板书详细列出。
教师归纳总结，板书强调每步难点。
在总结过程中提问：
（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法好？
（2）笔算中乘了几层，为什么？
乘得的结果怎么样？
（3）十位上的1和14乘完后，“4”为什么和十位对齐？
教师总结完后出示课题，说明我们今天主要学习的是笔算两位数乘两位数的乘法，而且是不进位的。
2.指导学习完成“做一做”。
（1）让学生先独立完成这4道题，选4个学生板演。
完成后由在黑板上做题的学生说出计算过程，全班学生倾听，互相弥补不足，教师要把关键的第二层积用彩色笔描出，引起学生们的注意。
（2）让学生在练习本上独立完成教材第47页练习十第2题的4道竖式计算题，集体订正。
1.笔算下列各题。
21122422
×
13×
14×
12×
33
2.列竖式计算。
33×
33=12×
12=11×
26=41×
21=
3.饭店买来21袋茶叶，每袋23元，买这些茶叶共用去多少元？
4.每个教室需要11米白纱布做窗帘，17个教室共需白纱布多少米？
1.判断。
（对的在括号里画∨，错的画×
221232
13
883696
22232
11056416
（）（）（）
2.长途电话的收费标准为每分钟1元2角，爸爸打长途电话共用了14分钟，应付多少钱？
3.明明在做两位数乘两位数的题时，把第二个因数22个位上的2看成了5，写错的因数比第一个因数多出11这两个两位数的乘积应是多少？
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