附说课相关知识化学说课稿人教版初中化学说课稿《生活中常见的盐》Word格式文档下载.docx
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所以，熟练准确的书写复分解反应化学方程式，无论是对初中化学知识的学习还是今后化学的继续学习，都将起着举足轻重的作用，对提升学生化学学习的综合素养也将有着非常重要的意义。
二、说目标依据课标、教材内容，从我校学生的实际情况出发，我确定教学目标如下：
知识与技能1、理解复分解反应，能根据复分解反应发生的条件判断一些常见酸、碱、盐之间的反应能否发生。
2、初步学会正确书写复分解反应的化学方程式。
过程与方法1、学习运用观察、实验等方法获取信息，能用文字和化学语言表述有关的信息。
2、学会运用分类、比较等方法对实验所得信息进行归纳，概括出反应规律，形成“复分解反应的概念”，通过复分解反应化学方程式的书写，体会“复分解反应的条件”、“酸碱盐的溶解性”。
情感态度与价值观学生通过对复分解反应的学习，增强了对基础知识的系统掌握和灵活应用能力，初步形成较系统的知识网络，感受到知识之间相互联系的重要性，深刻体会生活中处处有化学。
三、说学情《化学课程标准》指出：
“学生是学习和发展的主体，化学教学必须根据学生的身心发展和化学学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
根据这一要求，本课题的教学过程，主要从以下几个方面加以关注：
（1）关注学生的已有知识和经验本课题所需的知识基础，如：
盐的组成特点及常见盐的化学性质、酸碱盐的溶解性等，学生已经具备。
但从学生学习过程中反映的情况看，还存在如下几个问题：
基础不扎实、知识不系统、应用不灵活，再加上我校学生基础相对比较薄弱，这些因素都直接制约着学生今后化学学习的提高与发展。
因此，本课教学，应采取巩固完善、系统提高、循序渐进的方式，使学生在回忆、比较、归纳等过程中形成有关复分解反应内容的学习思路和方法。
（2）关注学生的学习方法和技巧形象感悟和系统归纳是学好本课题的重要方法。
教学中，采用不同的教学手段，充分调动学生的各个感官，提高对知识的理解感悟;
采用不同的习题练习方式，从不同角度对复分解反应的概念及发生条件进行巩固，提高学生对知识的系统归纳与综合应用能力，开阔学生的学习思路和方法，培养学生的系统建构能力。
（3）关注学生的个性发展和群体提高本课题所需的知识是将已学的内容进行归纳、延伸，所以，对基础知识应让基础较差的学生交流回答，并给予相应的肯定评价，提高他们化学学习的自信心;
对具有一定综合难度的问题，让基础相对较好的学生进行讨论、交流，鼓励他们勤于思考、敢于质疑，形成善于争鸣的学习氛围，积极引导他们合作交流、合作探究。
使各类学生通过本节课的学习，都能有所收获、提高和发展。
四、说教学过程1、课题引入展示“生活中常见的盐”教学图片，引出盐的组成特点及化学性质，分析归纳熟悉的酸与盐、碱与盐反应的化学方程式特点，引出复分解反应的概念。
2、直观形象，突破重难点初三的学生，已具有了一些理解感悟能力，为了能将抽象的问题形象化，在教学过程中采用不同形式，充分调动学生的各个学习器官，提高学生对知识的理解感悟度。
通过flash动画，动态展示复分解反应概念中“相互交换成分”是如何进行的，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。
因此，我设计了两个环节来突破重难点：
环节一，重点突破：
理解复分解反应的本质是本节课的教学难点。
在学生熟练书写常见酸与盐、碱与盐化学方程式的基础上，播放flash动画，动态演示复分解反应概念中化合物“相互交换成分”，从“视觉和听觉”角度加强对复分解反应实质的理解，突破教学难点，提高学生复分解反应化学方程式的准确书写能力。
环节二，难点突破：
学生结合已有的学习体会归纳出酸与盐、Na2CO3与Ca（OH）2、酸与碱发生的反应属于复分解反应，通过合作探究实验：
NaOH能与CuSO4或FeCl3反应、NaCl与AgNO3、Na2SO4与BaCl2都能发生反应，并且都属于复分解反应，有这些已知反应的生成物特点，归纳出复分解反应发生的条件，播放flash动画，从微观角度形象、动态地演示复分解反应发生所具备的条件，加深学生对复分解反应能否发生条件的判断，突破教学难点。
3、归纳总结通过书写常见盐的化学方程式与置换反应的特点的比较，总结复分解反应的概念，归纳出复分解反应类型。
4、实验探究通过CuSO4与NaOH、FeCL3与NaOH、AgNO3与NaCl、Na2SO4与BaCl2实验探究，观察现象，分析、得出结论，碱与盐、盐与盐发生反应有沉淀生成，对复分解反应发生的条件有了感性认识，将感性认识转化成理论知识，突破难点。
同时让学生进一步感受化学方程式的书写必须要“尊重客观事实”、“化学知识以实验为基础”的道理，提高学生复分解反应发生条件的认识。
5、拓展提高通过教学设计中的具体练习，在巩固复分解反应相关知识的同时，增强学生对知识系统与综合应用的能力，提高复分解反应化学方程式的准确书写能力。
习题的设计由易到难，体现了复分解反应知识的层次性和系统性，符合初中学生的认知规律，同时渗透化学知识与生活的联系，在分析、解决问题的过程中让学生感受化学就在我们身边，生活中处处有化学。
五、本课教学设计对我的启示我认为教学设计的过程就是教师——教材——学生三者之间对话的过程，不但是对学生教育的过程，也是师生相互教育的过程，更是教师自我教育反省的过程，在此才能发现自己的“弱点”，努力挖掘自己的“亮点”。
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如何有效说课
对于说课的认识我想分三方面逐一讲解：
为什么要说课？
说课时说什么？
及说课时要怎样说？
首先为什么要说课呢？
原因有二：
提高教师业务素质和提高教学质量。
其中提高教师业务素质又包括提高教师的备课、讲课、研究能力等，不再赘述。
其次说课时要说什么？
主要包括说教材、说学情、说教学目标、说教法和学法、说教学过程、说活动设计及其理论依据。
要说出你对教材的理解；
说出你对教材的编排结构的认识；
说出你对教材的大胆处理；
说出你独到的见解；
说出你对学生的了解；
说出你对教学过程的设计；
说出你多角度的预设……下面我将对此逐一阐述。
1.说教材指的是对教材的分析。
分析说课内容在教材中处的地位、作用及教材的编写特点等。
即本课在整个知识体系中所处的地位和作用，横向比较、纵向比较知识的来龙去脉，知识之间的关联。
说课者应尽最大努力来阐述自己对教材的理解和感悟，以充分展示自己对教材的把握能力和对教材的驾驭能力。
力求做到既要说得准确，又要说出特色；
既要说出共性，也要说出个性。
2.说学情说学情，就是要依据学生的年龄特点和认知规律，全面客观地阐述学生已有的学业情况和已经掌握的学习方法，为优化教学设计提供参考。
它既可以与教材一起作为教学资源加以分析，也可以单独阐述。
学情应重点关注以下三方面的内容：
（1）已有知识和经验
（2）学习方法和技巧（3）个性发展和群体提高
3.说目标不只是宏观地阐述知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等三个目标，还要在课程标准的指导下，就学习内容的教与学目标要求，从认知性学习目标、技能性学习目标和体验性学习目标等方面进行分层化解，阐述依托内容载体实现这些目标要求的途径与方法，目标化解越具体，教学活动安排就越科学，操作性就越强，也越能提高教学水平。
目标中包括说教学重点、难点，有的则是将重难点单独划分出来讲解，并无大碍，可以根据个人喜好而定。
在此我们界定下什么是教学重点和难点。
所谓重点：
就是教学知识中的飞跃，学生认识中的转折。
狭义的理解重点就是在某部分知识中能起到承上启下作用的知识点。
重点有大有小，一册有一册的重点，单元有单元的重点，一节课有一节课的重点，说课时，对各类重点部分引导学生怎样去探索的，去理解的，去体验的、去感悟的要详细说，要重点说。
难点则是指学生在学习中普遍感到困难的知识点。
难点的确定，完全是根据学生的接受能力来确定的。
在说课时，要分析学生感到困难的心理因素，把这些难点适当分散，预先准备。
4.说教法、学法结合具体的教学内容和学生实际，说出本节课要选择什么样的教学方法才能达到课堂教学的最优化；
说出本节课教给学生哪些学习方法，培养学生哪些能力，如何调动优秀学生积极思维和激发较差学生的学习兴趣；
要针对这节课特定的内容充分说明所选择的教法及对学生传授这种学法的理由。
需要指出的是：
教法和学法可以分别叙述。
也可以合在一起说明，或者可以穿插在教学过程中说。
5.说教学程序所谓教学程序，就是指教学活动的系统开展，它表现为教学活动推移的时间顺序。
通俗的讲，就是教学活动是如何发起，如何展开，最终又是怎样结束的。
说教学程序是说课的重点部分，因为只有通过这一过程的分析，才能看到说课者独具匠心的教学安排，才能反映教师的教学思想、教学个性与教学风格。
也只有通过对教学程序设计的阐述，才能看到其教学安排得是否合理、科学和艺术。
教学程序应关注以下几个环节
•教具准备：
•设计思路：
就是对教学流程主要环节的概括。
•教学流程：
就是围绕教学设计思路，说具体的教与学活动设计及其理论依据。
在说教与学的内容时，不能照搬教案像给学生上课那样详细讲解，而要力争做到详略得当，重点内容重点说，难点突破详细说，理论依据简单说。
只要让听者知道“教什么”、“怎样教”、“为什么这样教”就行。
然后我们谈谈怎样说课即说课的技巧。
这里总结了11条，供大家参考。
1、第一个转化：
说课稿写好之后，要将说课稿书面语言转化为口语。
2、第二个转化：
长句变为短句，说来上口。
3、先整体后部分。
听者印象深刻，且有条理性。
如：
我今天说课的内容包括说教材、说学情…首先说教材…
4、寻找最佳切入点，忌千篇一律，忌面面俱到，要出“新”出“彩”。
5、借助多媒体，借助肢体语言，借助图片，借助板书等等。
6、语言流畅。
7、承上启下的语言要精心设计，有水到渠成之感，注重层次逻辑性、条理性。
8、分析自我，扬长避短。
9、随机应变，该长则长，该短则短。
抓重点说，一二三清楚、明白即可。
10、面对不同对象，调整说的内容。
11、每个环节的设计，理论支撑是什么，为什么要设计这个环节，它的理论依据是什么，多问几个为什么。
接下来我们谈谈说课的类型，主要有五类：
课前说课、课后说课、评比型说课、主题型说课和示范型说课。
大体了解即可，这里不再赘述。
最后我们来谈谈说课中应注意的问题。
我将谈五点。
首先要处理好课程与教材的关系，教材不是唯一的标准。
教材是根据课程标准编写的，是教师和学生学习的主要载体。
教师说课应“以本为本”，但不能“照本宣科”，要充分发挥教
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