部编版三年级语文上册第四单元教学设计及反思Word文档下载推荐.docx

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二、自学生字新词，试读课文。

1．这座老屋为什么总也倒不了？

相信同学们肯定知道其中的原因。

请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。

2．学生试读。

3．指名分自然段朗读。

教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。

学生感到陌生的词语也该提示。

三、朗读练习。

1．开火车朗读，每人读一自然段。

2．指名分段朗读。

四、巩固字、词，指导写词。

1．指名读生字，新词。

2．指导书写课后田字格中的字。

a．着重分析指导“暴、壁、晒”。

并且在黑板上田字格中示范。

“暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。

“壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。

“晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

b．学生写字。

3．抄写词语表中列出的本课的词语。

第二课时

一、复习旧课，导入新课。

1．指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。

2．导入：

通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？

二、分段读议，加深感悟。

1．第一、二自然段。

（1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？

老屋为什么准备倒下去？

（2）学生读后交流。

可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

（3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？

你的预测和课文中所描述的一样吗？

在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？

（4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。

（5）指名朗读，最好对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。

2．第三、四、五自然段。

（1）“等等，老屋！

”这是谁在和老屋说话？

他和老屋说了什么？

老屋是怎么做的？

品读下列句子：

①“再过一个晚上，行吗？

”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？

②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：

“哦，是小猫啊！

好吧，我就再站一个晚上。

从加点的字中你体会到了什么？

如果你是老屋，你会怎么做？

3．第六自然段。

（1）老屋说：

“再见，好了，我到了倒下的时候了！

”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？

你猜测的依据是什么？

4．学生自主学习。

自主学习要求：

”

这句话在文中出现了几次？

分别在第几自然段？

用笔画一画。

（2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？

他们分别遇到了什么困难？

（3）老屋每一次都是怎么做的？

（4）你觉得老屋能倒下吗？

为什么？

5．如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？

又会怎么去做？

三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。

选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。

四、续写故事。

还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？

按照文章的写法，想一想，写一写。

板书设计

总也倒不了的老屋

总也倒不了的老屋小猫　遇到了暴风雨

老母鸡　孵小鸡

蜘蛛　好饿助人为乐

教学反思

在这个童话中，有几处写了“老屋说：

‘再见，好了，我到了倒下的时候了！

”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：

第一次，老屋说：

”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。

在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。

13.胡萝卜先生的长胡子

1．借助阅读，在观察、想象、发现中，让学生享受阅读的情趣。

2．能有感情地朗读课文，并在反复朗读中体会故事蕴含的道理，并学会有理有据的预测故事将要发生的事情。

3．合理地续编故事或创编故事。

学会通过故事情节预测故事的发展

1课时

教具准备

课件。

一、激趣导入。

同学们，今天有位特别的先生来到了我们的童话乐园里，他是谁呢？

二、整体感知课文。

1．在打开课文之前，让我们看看胡萝卜先生给我们布置了哪些任务？

（1）自由读课文五分钟，读准字音，读通句子。

（2）认真读课文，看看在胡萝卜先生身上发生了什么事？

2．本课中出现了几个生字，谁能自告奋勇地站起来读读看。

a．指名学生读。

b．加上拼音读。

c．让我们将词语送入句子读一读。

我们刚才不知不觉就完成了胡萝卜先生给我们的第一个任务，谁来完成第二个任务呢？

能告诉我们这篇课文主要讲了一件什么事？

三、品读环节。

1．孩子们，胡萝卜先生匆匆忙忙刮了胡子，因为近视而漏刮了一根。

这根胡子蘸到了甜甜的果酱疯长起来。

你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？

浓密的胡子令胡萝卜先生很发愁，但这根胡子在别人看来却有着另一种意想不到的用处。

（大屏幕出示这段内容）

a．读课文的时候根据课文中的关键词语揣摩人物内心的想法，把自己当成其中的一份子，就能体会文章中人物的内心世界。

（自由练读）

b．胡萝卜先生的胡子对自己来说是烦恼，对别人来说呢？

c．胡萝卜先生的长胡子帮助了小男孩解决了什么难题？

d．帮助鸟太太解决了什么难题？

『』

e．还有可能帮助谁解决什么样的难题？

想一想，说一说。

所以说：

帮助别人，快乐自己。

3．出示：

“我的胡子真是太棒了。

”谁来当胡萝卜先生夸夸自己的胡子？

4．设疑感悟：

胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己更帮助了别人。

可是，胡萝卜先生是那么喜欢自己的胡子，当他发现自己心爱的胡子被别人用掉的时候，他会生气吗？

想一想。

小结：

我明白了，胡萝卜先生不会生气还会很快乐，因为帮助别人也是一种快乐。

可是假如有一天，胡萝卜先生的胡子越来越少了，甚至用光了，没有了，他还会快乐吗？

不管快乐还是不快乐，我们都能感觉胡萝卜先生有一课乐于助人的心。

四、创编故事，绘写结合。

（1）胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。

当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样神奇的故事呢？

用你的画笔画下来并写一写你的故事吧。

（2）评价交流。

胡萝卜先生的长胡子

胡萝卜的长

胡子帮助了小男孩→替代风筝线

鸟太太→替代绳子晾尿布

……帮助别人

快乐自己

这节课，孩子们兴致勃勃，颇有收获，我也上得轻松、兴味盎然。

如果给点时间让孩子们自主选择胡萝卜先生帮助别人的一个场景，和同桌合作表演，然后叫几组同学上台表演，能培养更多孩子的即兴表演能力和合作参与意识，效果会更好。

14.不会叫的狗

1．熟读课文，认读课文中出现“吗、讨、厌、怒、批、访”等16个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧，培养学生的理解、想象创造的能力。

引导学生懂得成长过程中难免会遇到挫折及不幸，要学会和善待人，互相尊重，对小狗的遭遇产生同情心的同时，要正确认识自己。

一、导入课题。

同学们喜欢读童话故事吗？

请说说你最喜欢的是哪篇，并说明理由。

今天我们再来学习一篇童话，故事的名字叫“不会叫的狗”。

看到这个题目你会想到什么？

下面就让我们带着这些疑问走进课文。

二、初读课文，识记生字。

1．请小朋友们把书翻到第14课，用自己喜欢的方式读课文（课件出示读书要求）

标（边读边标出自然段）

划（边读边划出生字所在的词语）

读（读准字音，读通句子，不加字，不丢字，难读的地方停下来多读几遍。

）

想（这篇课文讲了一个什么故事？

2．看到同学们读得那么认真，那么投入，我想你们一定掌握了不少知识，谁来说说这篇课文讲了一个什么故事？

3．你真了不起，只读了一遍就知道了这篇课文的主要内容。

（课件出示带拼音的生词）谁来当小老师教大家来拼读下面的生字。

干吗　讨厌　批评　来访　搞不清　刀叉　压根儿　差不多

4．同学们读得真好听，下面我们男女同学比赛读，看看谁读的好。

你们读得很棒，为自己掌声鼓励一下。

三、整体感知。

1．分角色朗读课文。

2．思考：

本文写了一个什么故事？

这只狗为什么要学叫？

都向谁学了？

四、品评形象，深入理解。

1．想想文中一共出现几只小动物？

2．公鸡和杜鹃出于什么心理教这只狗叫的？

教的时候表现怎么样？

狗学的时候表现怎样？

从文中找关键性的词语与句子。

（小鸡－同情、杜鹃－怜悯、狐狸－嘲笑）

3．狐狸为什么嘲笑它？

从哪句话中你读出了这种嘲笑的。

4．面对这种嘲笑小狗有怎样的反应？

（指导读出伤心的语气）从动作表现来看你觉得这是一只怎样的小狗呢？

（师引导自尊心强并可怜的狗。

五、探讨结局，挖掘内涵。

1．课文设计了三种结局，请速读并说说你比较喜欢哪一种结局，为什么？

2．你希望这只狗有怎样的结局？

请为这只狗续写个结局。

六、联想续写，布置作业。

读童话需要一颗童心，还需要我们有一双慧眼，用心地去发现生活中的美与丑、真与假，这样真实的生活自然会从你的笔间流出。

学完这篇童话相信你也会按捺不住写作的欲望，请你提起你手中的笔来表达自己的心声。

为此文加上第四个结局，最好能像作者一样，在文中有一个关键句来表达自己的观点。

不会叫的狗

小公鸡　同情

小狐狸　嘲笑

杜　鹃　怜悯　　和善待人，互相尊重

在设计本节课时，我安排了一个续写结尾的环节，但这个环节到底应该安排在哪里，一直没有定下来。

按常理应该是安排在分析完课文之后，因为先把握文本再进行写作训练更符合教学规律。

口语交际4 

名字里的故事

1．通过口语交际，介绍自己的名字或他人的名字。

2．对名字进行详细的介绍，说清楚其中蕴含的意义。

3．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

1．表达时要口齿清楚，思路清晰，讲清名字里蕴含的意义。

2．养成认真倾听的好习惯，要勇于评价，学会评价。

课前准备

多媒体课件

一、导入。

每个人都有自己的名字，每一个名字往往都蕴含着父母对你们的期待与希望，你知道自己的名字里有什么特别的意义吗？

请跟大家说一说！

二、小组合作，交流。

和同学说一说名字的含义或来历，可以是关于自己名字的，也可以是关于他人名字的。

听同学讲的时候，如果有感兴趣的或不理解的内容，可以向同学提出来。

注意：

要学会倾听，有不懂的地方，适时发问。

别人讲话时，要有礼貌地回应。

通过交流，你有什么收获？

四、全班交流。

1．每一组挑选一名同学，与全班同学互相交流，讲明名字里蕴含的故事，说清父母对自己的期待或希望。

口齿清晰，讲述完整具体。

2．听了同学的发言，你有什么感受？

3．讲讲今后的打算。