小学音乐《田园随想》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档下载推荐.docx

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作品真实生动的表现瞬息万变的大自然景色。

四、教学过程:

（一）情景导入

师：

朦胧的远山、翠绿的原野、潺潺的小溪、小鸟在树林中啁啁鸣叫，远处传来悠扬的牧歌声......（配乐朗诵）

孩子们，听到了什么、感觉到了什么？

生：

唯美、舒服、大自然的美妙、好听。

今天，老师带领大家来一次音乐版的田园之旅---田园随想

（二）田园随想活动过程

1、田园随想之聆听

聆听《间奏曲》音频。

美妙的乐曲听完了，你感受到了什么？

（乐曲是用笛子演奏、好听、鸟语花香、美妙、大自然的美

大家说的太对了，这首乐曲似乎把我们变成了美丽的精灵，把我们带进了清新、优美的田野，在美丽的田间自由舞蹈。

引导提问1：

这两首乐曲的速度有什么特点？

速度都比较慢。

一般缓慢的音乐给人以安逸、放松的感觉，正贴近了置身于田间的轻松自由。

通过速度表现田园的安详、宁静，使人心旷神怡。

引导提问2：

这首乐曲使用什么乐器演奏的？

刚才有孩子说是笛子。

其实它的名字叫长笛，是一管西洋管乐器。

它的高音清澈明亮、低音柔美悠扬，因此用它来表现田园之美恰到好处。

2、田园随想之歌唱

教师示范：

歌曲《我们的家园》。

刚才听了美妙的《间奏曲》，使人心旷神怡，老师也被田园间的美所打动，我想用我的歌声来表达一下我对美丽田园的赞美之情。

学生学唱歌曲《我的家园》。

3、田园随想之绘画、赏画

歌唱家用歌唱来表达感情，演奏家用乐器传递情感，请同学们想一下除了这些方式，还有哪些方式能表现美丽的田园？

画画、跳舞

当然，只要我们能表达的自己的情感，用什么样的表现方式都可以，今天，老师为大家请来了毕业于山东师范大学的郝老师，我们一起去看看她是怎么表现音乐的。

4、田园随想之朗诵

与绘画同时，朗诵教材选取的《麦哨》选段，让孩子们体会不同的表现形式下表达同样的情感。

（三）自由创作田园

教师指导：

学生可以自己喜欢的方式去描绘一幅属于自己的田园风光。

表现形式：

演唱、朗诵、绘画、赏画、演奏、手工、舞蹈等等。

教师提供多种不同的教具，为孩子们表现田园之美提供素材。

（四）演绎美丽田园

让孩子们分组分批的表现一下刚才准备的田园风光。

教师对于孩子的表现给予积极的鼓励和肯定。

（五）课堂小结

本节课我们用多种形式表现了田园的美丽景色，开阔了我们的音乐视野，丰富了音乐知识。

不管是什么形式，它最主要的作用是：

调节自己的情绪，所以，老师希望大家在困难和挫折面前要正确的调节自己的情绪，为自己更好的学习和生活加油。

学情分析

在人教版小学四年级上册第二单元《我们的田野》这个主题中，《田园随想》是一个创造性的音乐活动，通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文，感受田园的优美意境，了解表现田园小景的多种艺术形式的特点，启发学生用自己的方式表现田园的情景。

在以往的音乐课学习中没有接触过此类型的授课方式，新的活动课程的设计可以提高学生们的学习兴趣，课堂积极性高，教师在设计教学的时候充分考虑孩子们的上课状态。

教师要以教材提供的内容为基本素材，挖掘学生已有的知识和技能，最大限度地去表现音乐。

在音乐与相关文化方面，本单元有很大的外延性，教师应启发学生广泛地收集有关田园的艺术作品，增加对音乐的感受和体验。

让学生在课下准备，用自己的艺术形式表现田园小景。

尽量使每个学生有机会展示。

也许在一个课时中不能完成，可能会用更多的时间，不要以完成教材内容为唯一标准。

我们应该转变一堂课一首歌的传统观念，把提高学生的综合素质作为一个整体趋考虑，这样可以获得较大的提高。

课程效果分析

《田园随想》是人教版小学四年级上册第二单元《我们的田野》这个主题中一个创造性的音乐活动，通过让学生通过赏名画、听音乐、品美文，感受田园的优美意境，了解表现田园小景的多种艺术形式的特点，启发学生用自己的方式表现田园的情景。

因此，教师要以教材提供的内容为基本素材，挖掘学生已有的知识和技能，最大限度地去表现音乐。

在本节课的教学设计中运用了：

多种教育资源融合、启发体验式教学、教学做一体化教学模式、自主合作探究式课堂模式等多种教育策略相结合的手段。

学生们参与度较高，课堂气氛融合，真正做到了让孩子们体验式学习。

最后，加入激励式总结，为孩子们的后即学习和终身发展奠基。

教材分析

《田园随想》是新课程改革中一个大胆的创新，它将音乐、美术、文学等多种艺术形式涵盖其中。

这对教师是一个挑战。

如沿用旧的教学模式和手段授课，学生只是非常浅显地进行学习，不能深层次地进行理解，也不能将多种艺术形式结合起来，转化为知识与素养的积累，同时最大限度地发展学生的音乐感受力和想象力。

根据教学主题及教学目标，尝试和使用了创设情景、分析对比、学生合作、小组汇报、师生合作等教学方法。

目的是通过这些教学方法激发学生的学习积极性，使课堂教学生动有趣，让学生主动地学，从而达到良好的教学效果。

音乐活动课《田园随想》测试题

一、哼唱主旋律

二、用自己喜欢的方式表达对田园风光的赞美之情。

课后反思

教学方法，是所有教师终生必修的课。

正如俗话所说：

“教学有法、教无定法、贵在得法”，所谓“有法”是指不同学科的教学有一定规律可循；

所谓“无定法”是指在具体的教学中并不存在固定不变的万能方法，一切都因人、因境而定，所以，最终还得是“贵在得法”。

这一真理，必须在日常的教学中总结实践。

虽然教学过程中存在许多瑕疵，例如：

孩子的真正探索的时间不充分，部分教学衔接存在漏洞，对于学生的引导方向固化，没有真正的做的学生主体、教师作为主导的课堂结构。

但是通过《田园随想》的试探性的开展教学，注重培养学生的实践能力，结合音乐艺术的特点，通过多样化的教学活动转变传统课堂教学，进行学生音乐素养的培养，陶治学生的情操，同时也能有效发展学生的个性化潜能和展现学生艺术细胞，进而不断提高学生的自主性和音乐创造性。

音乐课程标准在音乐活动课《田园随想》中的

有效运用

【内容摘要】

音乐课程标准是国家对地方、学校音乐课程实践的指导性文件，以钢领性的形式来阐述。

音乐活动课自2013年选用新教科书后新增设的课堂教学活动模块。

音乐活动课将传统课堂理论教学中存在的缺陷加以弥补，采用表演、演唱、赏画等多样化的活动形式，让学生充分接触到各种优秀的音乐作品，利于学生身心的愉悦，丰富音乐情感，同时也能对学生的思维进行有效的开发，培养学生的想象力和创新性。

这就需要教师结合教学内容、学生学习特点以及学生学习愿望，有效组织形式多样化，内容丰富多彩的活动课教学，进而充分显现学生的音乐才能和个性。

【关键词】课标音乐活动课程有效

音乐课是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。

它带给学生不仅仅是音乐素养的提升，也包括了心理、人格、道德、审美等各方面素质和能力的提升。

作为一名音乐教师有义务上好每一堂音乐课，把学生引领到更高更广阔的世界中。

根据全日制义务教育音乐课程标准所倡导的学习方式：

自主学习、合作学习、探究学习。

学生的学习方法和教师的教学方式在不断地改变，音乐活动课怎样才能使学生由被动的听、讲转化为主动地、积极地参与和探索，是音乐教育工作者一直以来探究的问题。

音乐活动课是音乐课的延伸和补充这种特殊的课堂教学活动，可以使学生的创造思维的空间更为广阔活动课除了完成基本教学任务外，更多地是把活动的主动交给学生，这样既可以培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，又对实施素质教育、塑造健全的人格和个性发展起着积极的推动作用。

因此开展音乐活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展、创新能力和综合素质的提高。

一、《课标》概念及意义

《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》（以下简称《标准》），是音乐教育改革的重要环节。

《标准》力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现以音乐审美体验为核心，使学习内容生动有趣、丰富多彩，有鲜明的时代感和民族性，引导学生主动参与音乐实践，尊重个体的不同音乐体验和学习方式，以提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。

二、《课标》中目标的设置

音乐课程目标的设置以音乐课程价值的实现为依据。

通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。

具体目标体现如下：

（一）体验。

倡导完整而充分地聆听音乐作品，学生在音乐审美过程中愉悦的感受与体验；

启发学生，充分展开想像；

鼓励学生在音乐体验中的独立见解。

（二）模仿。

根据中低年级学生的身心特点，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。

（三）探究。

通过提供开放式和趣味性的音乐学习情景，激发学生对音乐的好奇心和探究愿看。

（四）合作。

充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

（五）综合。

将其他艺术表现形式有效地渗透和运用到音乐教学中，通过以音乐为主线的综合艺术实践，帮助学生更直观地理解音乐的意义及其价值。

综上所述制定出本节课的教学目标：

2.通过体验，让学生知道表现优美田园景色的音乐的特点。

三、《田园随想》中的教学方法

音乐教育在教育观念落后的农村即使是最原始的教唱式课程，孩子门的积极性也是非常高。

在此基础之上《田园随想》这节课注重教学法的使用更加重要。

（一）体验性音乐教学方法：

音乐感受情感为主，激发学生兴趣，感受欣赏音乐美，培养学生的音乐审美情绪和审美能力。

具体方法是：

情境导入法、欣赏法。

（二）实践性音乐教学方法：

以音乐实践活动为主，在教师的指导下学生参与各种音乐活动，形成表现音乐的技巧，从而提高音乐的表现力。

具体指导方法：

练习法、律动教学法、游戏法、体验法。

（三）语言性教学法。

以语言传递为主，通过师生口头语言活动实现教学。

讲授法、讨论法。

（四）探讨性音乐教学方法：

以研究发