小学六年级语文《从百草园到三味书屋》优选教案Word文件下载.docx
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四、分组讨论：
___百草园是我的乐园，到底有什么乐趣?
2分钟
五、用自己的话来总结。
3分钟
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
六、提问：
所有乐趣之中给你印象最深的是什么?
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
______要把他们写得如此详细，又___能写得如此详细?
因为这些给___印象最深，感情最深，当___充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
小结：
“童年是夜空中偶然闪烁的星星，虽不十分耀眼，却透漏着永恒的生命力。
”
“童年是半空里的___，整天飞行在嬉笑中。
、”……
所以当鲁迅一天天的长大，他不得不同他的乐园告别上学去了。
我们可以想见一个小孩子被押解着，心不甘情不愿的去上学的情形。
他能适应得了学校生活吗?
（3分钟）
七、快速阅读“我”在三味书屋中的生活。
（2分钟）
百草园是我用回忆美化了的乐园，三味书屋却是我生活了七年的学堂。
板书：
学堂
八、小组讨论：
1、这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方?
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心2分钟
2、这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处?
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。
对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3、告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。
自己的烦恼，自己的思想与见解了，他___会有这些变化呢?
他能够逃避，不去上学吗?
成长。
4、什么才是真正的成长，是年龄的增大?
是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
活动延伸：
1、下面我们再一次认真看课文，请找出自己不理解的地方。
（10分钟）
2、下面我们再回到课文中去，文章写得非常美，我们大家找一个值得你学习的句子，模仿它写一段话。
3、学了本文，在你印象中鲁迅的童年与少年是一个什么样的孩子?
（活泼、天真、好奇、求知欲强等）
在我们学过的《___》一课中，在我们看到的鲁迅的照片中，他却是一个很严肃的，甚至有点不近人情的感觉。
那么鲁迅到底是一个什么样的人?
我们的作业就是搜集关于鲁迅的文章、作品与资料，然后写一篇《我眼中的鲁迅》，时间是两周。
一、设计理念
1.本课反映的是儿童生活，贴近学生的生活，宜从___学生的自身生活经历与体验入手，去激发学生探究的兴趣，引导学生去正确的认识生活，体味成长中的快乐与烦恼。
2.紧扣教材，运用___比较法，引导学生深入理解课文意旨;
运用拓展延伸，引导学生反思自身的生活世界，领悟学习和生活的真谛。
3.自主探究与讨论交流相结合，听说读写与实践模仿相结合，以增强全员参与的兴趣，促进动脑动口动手能力的全面发展。
二、学习目标
1.熟记鲁迅的有关知识。
2.理解并运用描写景物的手法。
3.学习并运用___比较法，进行探究学习。
4.培养热爱自然，___生活的态度。
三、学习重点、难点
1.重点：
描述百草园的部分，写景抓特点、按顺序、多角度描写的手法
2.难点：
主题的理解及对学习、对生活的正确认识
四、教学准备
1.多媒体材料：
（1）范读录音;
（2）有关___。
2.布置学生搜集有关反映童年生活的材料
五、科时安排：
两课时
第一课时
一、教学重点
1.整体感知课文，理解百草园生活是儿童热爱自然，喜欢自由快乐生活的生动体现。
2.学习抓住特点、多角度、按顺序描写景物的手法。
3.掌握“不必说……也不必说……单是”的句式。
二、教学步骤
（一）导入：
第一单元的文章多是反映童年和少年生活的，学过后会勾起对自己童年生活的回忆和对现在生活的反思，还会有新的感触和更深的认识。
启发：
童年生活在你的心目中有什么特点?
（二）板书课题，___。
回顾有关鲁迅的知识，口答明确：
原名及籍贯、地位、主要作品及学过的作品、本文的出处。
（三）释题：
从题目中获得了哪些信息?
（明确本文有两部分内容：
1.百草园生活。
2.三味书屋生活。
）
（四）听范读录音（或默读）。
要求：
听后分别概括两种生活的特点。
（五）整体感知。
1.概括特点（参考：
百草园生活：
自由快乐、丰富多彩、有无限趣味;
三味书屋生活：
单调枯燥、乏味、受束缚）
2.找出两部分的起止句及过渡段。
3.体味：
最喜欢哪部分，简述理由。
（六）细读百草园部分，划出中心句。
1.小组讨论：
乐园中使鲁迅感到有无限趣味，包括哪几方面?
（提示：
从不同角度概括。
参考：
从看的听的吃的玩的角度或植物动物角度或季节等）
2.延伸：
利用多媒体展示：
（1）有关百草园___;
（2）为下列描述对象加上能突出其特点的词语：
3.齐读第二节，思考：
重点写的是百草园的哪个位置，用什么句式来体现?
运用：
用“不必说……也不必说……单是”仿写一段话。
4.拓展：
（1）划出表现哺鸟动作的动词，推荐两小组分别___表演。
一人口述原文，一人演鲁迅，两人演小鸟;
要求模拟出以下动作，鲁迅：
扫开、支起、撒、系、牵、看、拉、捉拿;
小鸟：
飞翔、落下、啄食、飞走、罩住。
（2）观察表演者动作，要求用上系列动词描述。
（七）作业：
1.抄录课后所列字词并用两个成语造句;
2.比较所搜集的童年生活材料。
第二课时
1.理解主题
2.运用___比较法，加深对生活对学习的认识
3.比较对照手法的仿写
（一）检查：
1.听写并用画线词造句：
菜畦鉴赏确凿臃肿轻捷人迹罕至人声鼎沸
2.为多音字注音并组词：
3.口答有关鲁迅知识
（二）指名读过渡段
1.找出直接抒情的句子，表达的是什么感情。
2.思考：
练习二
（2）推测原因之多，说明了什么?
（明确：
衬托对百草园的难舍之情。
（三）细读写三味书屋生活的部分
1.讨论：
哪些内容形成了对比，说明了什么?
如：
（1）玩耍时与读书时不同气氛;
（2）师生读书时不同态度。
2.质疑问难：
为何写学生读的文字没加标点，先生读的加了标点?
学生没读懂，说明所学内容脱离学生实际。
3.延伸：
有无独到发现或新的感悟?
（四）总结：
归纳中心，完成练习一，交流有哪些收获。
（五）拓展：
1.比较所掌握的不同人的童年生活，说说有何感触。
2.对照自身的学习、生活，有何新的认识?
提示：
（1）与百草园比照：
亲近自然，热爱自然，保护自然;
（2）与三味书屋比照：
珍惜现在的学习环境，主动学习，探究学习，合作学习，寻找并体验学习中的乐趣。
（3）结合自身经历与体验，仿照本文结构，用“从……到……”作题，写两个生活片段。
可从空间或时间的变化上选材，以场景描述为主，体现成长中的快乐与烦恼。
1、领会课文按空间顺序安排材料的写法。
2、理解本文热爱大自然、热爱新生活的思想感情。
3、学会如何去写观察作文，应当抓住事物的特征，调动多种感官观察。
教学重点：
学会细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学难点：
1、两部分内容之间的关系;
2、它们所表现的___的思想感情
一、检查预习
1、读准下列加点字的拼音
确凿zá
o菜畦qí
桑葚shè
n油蛉lí
ng斑蝥má
o缠络chá
n
攒cuá
n倜傥豁huō敛liǎn脑髓suǐ鉴赏
人迹罕至hǎn觅食mì
鼎沸竹筛shāi秕谷bǐ系jì
书塾shú
2、解释下列词语
确凿缠络高枕而卧人迹罕至人声鼎沸
二、导入
___及作品介绍：
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，我们上个学期学过他写的一篇文章，是哪篇?
我们一起来
回顾一下有关鲁迅的情况?
《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是___回忆自己童年、少年时代生活的。
写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。
三、正课
通读课文，然后解决下面问题
1、提问：
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。
（或提问：
课文写了哪两个部分?
分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。
讨论并归纳：
按地点的转移分两个部分，课题用“从……到……”两个介词点明了___回忆童年生活的地点范围。
从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分;
从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分;
中间“我不知道___家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段。
第一部分：
百草园是我的乐园（课文第1段—9段）
第二部分：
写我在三味书屋的读书生活（第10—22段）
2、课文的第一段是写什么?
点出忆写百草园的缘由
3、第一段中“似乎”与“确凿”是否矛盾?
不矛盾，这是鲁迅先生谴词造句的独特风格，鲁迅先生写此文时已时近几十年，再回忆起童年往事，记忆必定是有模糊的，表达了___对是否记得清楚还不敢肯定的心理，而确凿则表现___因在百草园度过了一段快乐、自由的童年生活而感到幸福，从而表现了___对百草园的喜爱和深深的依恋之情。
4、先齐读第二段，再提问;
___是怎样描写百草园的?
（1）句式上：
不必说也不必说单是就
（2）景物的种类：
既有植物，又有动物。
（3）从观察角度看：
视觉：
听觉：
鸣蝉长吟，油蛉低唱
触觉：
用手
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