最新小学语文一年级下册第三单元教案及试题精品版文档格式.docx
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这是新内容，学生之前没有学习经验，所以在教学中要加强引导，避免进行理性分析或“贴标签”式的教学。
以上两个课后练习和本文的教学目标和教学重难点是完全吻合的，因此，建议融合在具体的课文学习中进行。
通过指导朗读进行角色体验，通过联系上下文、朗读比较，了解这些词语在句中的意思，读出句子表达的语气。
2、《树和喜鹊》正文、助学系统的设计意图和关系
《树和喜鹊》是一篇童话，向我们展现了一棵树和一只喜鹊的三个画面，故事形象生动地告诉学生：
每个人都需要朋友，有朋友才会快乐！
这篇课文的语言很有特色：
课文的第2、4、6自然段都是用一句话构成一段，句式相同，每句话都带有“也”，这三段话还构成了课文的主要内容和情感脉络，蕴含着丰富的人文内涵；
课文在词语的运用上采用了反复的手法，第1自然段中连续用3个“只有”，第5自然段中先后用了2个“叽叽喳喳”；
句子整齐对称，读起来朗朗上口。
课文在第2自然段“孤单”的下面加了一个小泡泡“读了第一段，我知道了‘孤单’的意思”，这是在上一课的学习基础上，用联系上下文的方法了解词语的意思。
这也是本课的学习的重点。
本课的助学系统除了识字写字外，还有“朗读课文。
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”和“读一读，记一记”两题。
“朗读课文。
想一想树和喜鹊后来为什么很快乐”是对文章内容和人文情感的探索。
在阅读理解层面是对学生进行“找出课文中的信息，根据信息进行推断”的能力的训练。
从一年级上册开始就对学生有“能找出课文中明显的信息”的阅读要求，而本课的要求是对一上册和本册第二单元要求的深化和提高，需要学生对找出的信息进行再加工，根据自己对课文的理解进行整合表达。
建议在教学中要求不能太高，不要过分纠结于内容，要着力引导学生回答问题的方法，并进行有序地表达。
本题也是本课教学的重点目标，因此建议融合在课文学习过程中。
“读一读，记一记”是词语积累的内容，旁边还用泡泡的形式提出要求“像安安静静这样的词语我还能说几个”。
这一题要求学生读准词语，了解意思，并能积累下来，还要积累AABB结构的词语。
本题建议了解词语的意思随课文学习进行。
积累词语可以单独放一个环节。
引导学生发现词语的特点，引导积累一些AABB结构的词语。
3、《怎么都快乐》正文、助学系统的设计意图和关系
《怎么都快乐》是一首儿童诗。
全诗共有4小结，分别写了一个人玩、两个人玩、三个人玩和许多人玩的不同乐趣。
诗歌每小节的结构相似，从孩子的角度来讲述对快乐的理解，告诉学生生活中处处有快乐，事事有快乐，怎么样玩都会快乐，在反复诵读中产生积极乐观的生活态度。
学习诗歌除了识字写字外，课文中的一些词语如“独自、静悄悄、有劲”等仍可以联系上下文来了解意思。
诗歌语言通俗、诗句简短，节奏感强，非常适合朗读。
每小节列举的各种游戏都是以相同的形式出现：
踢毽子、讲故事、打排球等等，引导学生进行积累动宾结构的词语。
同时，本课要求认读的生字大部分也在这些词语中，识字、读词语、学文可以有机融于一体。
本课的助学系统除识字写字外，还有“朗读课文”和“读一读，说一说”两题。
“朗读课文”是本课学习的重要内容。
本课教学以读为主，读准字音，读通句子，读好几个难点句的停顿；
然后联系生活实际，结合自己玩游戏的快乐心情，读出诗歌的情趣。
在不同形式的朗读中，感受诗歌的节奏。
朗读贯穿于整个教学过程，并层层递进，有能力的班级和学生，在熟读的基础上还可以尝试背诵。
“读一读，说一说”中列举了本课中部分游戏名称的短语，这项内容对于学生来说是词语积累的新内容。
一方面是为了让学生进行有规律的积累，另一方面是让学生发现这些词语的特点——加点的字都是表示动作的词，后面跟着的是表示名称的词，并能够进行适当的拓展。
教学时也不能孤立进行学习，应融合在具体的课文学习中进行，可以用教师引说学生跟读的方式来强化词语特点，如，师说“折什么？
”生说“折纸”。
（二）课文、口语交际、语文园地的设计意图和关系
1、口语交际《请你帮个忙》的设计意图
这是本册教材的第二次口语交际，是以请别人帮忙为主题设计的。
这是一个功能类的口语交际，与本单元的主题没有关系。
教材中配了三幅图，每幅图都创设了一种请人帮忙的情境，分别是问路、借东西和请别人拿东西。
在图画下方还提示了6个礼貌用语。
教材这样要求，非常明确地提出本课的口语交际重点：
学会请人帮忙，请别人帮忙时要使用合适的礼貌用语。
创设的交际情境包含课堂内外，校园内外，和学生的生活非常贴近。
教学时可以让学生进行示范，可以是成功的示范，也可以是不成功的示范，意在引导学生掌握正确的交际方法。
2、语文园地三的设计意图和关系
本单元语文园地安排了3个板块的内容
第一板块“查字典”。
这一部分由查字典的三个步骤、音序查字法口诀和练习三个部分组成。
教材在安排上先让学生读懂查字典的三步要求，借助范字“厨”的教学让学生学会正确运用音序查字典，让学生熟记音序查字法口诀，在此基础上运用方法学会自己查字典。
教材编排循序渐进，符合一年级学生的能力特点，并教会学生养成在学习中勤查字典的好习惯。
本单元安排这一内容，也是在第一单元认识大写字母表和第二单元复习巩固大小写字母的基础上进行的。
同时，也是基于学生自主学习的需要。
进入下学期，学生可以自主识字或者阅读，遇到不认识的字可以通过自己查字典去解决。
第二板块“日积月累”。
这一部分是一首古诗——李白的《赠汪伦》，整首古诗标注拼音，有助于学生借助拼音把古诗读正确。
教材中还配有一幅李白和汪伦在岸边告别的插图，学习中可以借助课文插图，大致了解这首古诗的意思，并知道这是一首送别诗。
指导学生把古诗读正确，读流利，读出恰当的停顿，在熟读的基础上背诵古诗。
这首诗写的是李白和好友分别的情境，与本单元的主题“伙伴”也是有些吻合的。
第三板块“和大人一起读”。
《胖乎乎的小手》中的兰兰替爸爸拿拖鞋，给妈妈洗手绢，帮老师挠痒痒，短文小中见大，充满着家庭的温馨感，内容和语言都贴近儿童的生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
这个版块重在创设阅读的环境和氛围，由课内延伸到课外，感受阅读的乐趣，体验亲子阅读的愉悦。
除此之外，也是随文巩固识字的好时机。
同时，鼓励学生不认识的字可以运用刚刚学会的音序查字法，查字典解决。
二、教学资源开发
1、《小公鸡和小鸭子》教学资源
（1）字源识字：
“身、死”二字的演变。
身：
象形字，像人之形。
本义是身躯的总称。
死：
会意字，右边是人，左边是“歺”，残骨。
指人的形体与魂魄分离。
本义是生命终止。
（2）编儿歌巩固识字：
如，捉捉捉，用手捉；
跟跟跟，用脚跟；
急急急，心里急。
（2）读故事《龟兔赛跑》，适合本课对话练习朗读，读出不同角色说话的语气。
2、《树和喜鹊》教学资源
读下面的儿歌，巩固本课的生字。
一棵树，一个窝，一只喜鹊孤单单。
许多树，许多窝，互做邻居真快乐。
天一亮，一起飞，叽叽喳喳打招呼。
天一黑，一起回，安安静静回窝睡。
诗歌朗朗上口，和课文内容紧密结合，同时巩固本课的生字。
3、《怎么都快乐》教学资源
（1）读一读任溶溶的其他作品《爸爸的老师》。
（2）玩中积累。
说一说平时的游戏活动，玩一玩，体会各种游戏带来的快乐。
如，拍手游戏，我是木头人等等。
选择课堂上能够进行的游戏。
第三部分：
单元学业质量检测建议与设计
一、单元质量检测建议
建议本单元学习结束后进行40分钟的单元质量检测，检测可以以书面的形式进行，从识字、写字、阅读、积累等方面进行。
通过检测了解学生本单元的知识的掌握情况，以便于教师及时调整教学流程，也便于教师在平时的教学中有针对性的对学生进行指导。
二、单元检测样题
第三单元质量检测
姓名：
等级：
通过本单元的学习，我们认识了互帮互助的小公鸡和小鸭子，还知道成为邻居的喜鹊和树都很快乐，只要朋友在一起怎么都快乐。
小朋友，你感受到快乐了吗？
下面就让我们带着快乐的心情开始本单元的检测吧！
一、一锤定音（用√给加点的字选择正确的读音）
捉鱼（zhuōzhū）不行（xí
ngxí
n）身边（shēnshēng）
安静（jì
njì
ng）跳绳（shé
nshé
ng）鸟窝（wōguō）
二、连字成词，再读一读
相喊急跟孤邻招讲游篮
忙信叫居着单球泳呼话
三、给多音字选正确的读音
zhò
ngzhǒng
1、秋天，爷爷收集了许多树的种（）子
2、我把花种（）小心地种（）到花盆里。
lè
yuè
3、我喜欢上音乐（）课。
4、六一儿童节是个快乐（）的节日。
四、拼拼写写我最棒！
kuà
ilè
zhāohū
1、树上一群的小鸟叽叽喳喳地打着
飞走了。
hé
tīnggēgējiǎng
李政化学口诀总结
2、小明在小边故事呢！
教学科研
xǔduōhǎowá
nwá
n
期中质量检测分析
3、有的游戏，要多个人一起
xí
ng
数学文化答案
才
概率教学方法的研究
最大的书阅读答案五、我会查字典。
字
未来两年大学生活的计划大写字母
极昼的知识音节
组词
信
校长在家长会上的讲话
教科版五年级下册科学连线题
跟
孤
听
六、照样子，写词语。
例：
叽叽喳喳
跳绳讲故事
七、读一读，做一做
公鸡和兔子、鸭子是邻居。
上午，兔子向公鸡借个盆。
公鸡说：
“不借。
”下午，鸭子请公鸡帮忙挑水。
“不去。
”
傍晚，突然刮起了大风，下起了大雨。
公鸡的屋顶被大风吹掉了，他急得又叫又跳。
兔子、鸭子听见了公鸡的叫声，都放下手里的活儿，跑来帮公鸡抢修屋顶。
风停了，雨住了，屋顶修好了。
公鸡看看修好的屋顶，再看看兔子、鸭子，公鸡脸红了。
1．这篇短文共有（
）个自然段。
2．用“——”画出兔子和鸭子修屋顶的句子。
3．公鸡脸红了，是因为：
（在正确答案的序号下面打“√”）
A．公鸡急坏了。
B．公鸡吓坏了。
C．公鸡难为情。
4．看了这个小故事，你想对公鸡说些什么呢？
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